露马脚造句

五下语文(1-2)单元知识点
露马脚造句(一)

《春光染绿我们的双脚》

踏tà 踏青踏步 tā踏实 sǎ 播撒 撒种 sā 撒谎 撒网 露lòu 露马脚 lù 露水 荒山野岭：野外未经开垦的荒凉的山岭 枝繁叶茂：草木长得繁密茂盛

近义词：滋润--湿润 裸露--袒露 寂寞--孤寂 茂密--茂盛 浑浊--污浊 咆哮--呼啸

反义词：滋润--干枯 结束--开始 寂寞--热闹 茂密--稀疏 浑浊--清澈 荒山野岭--青山碧岭

1.课文主要描绘了植树活动给荒山野岭带来的巨大的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了他们热爱自然、保护自然的意识。

2.春光染绿我们的双脚，是人不禁想起王安石的诗句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

3.“浑浊咆哮”与“碧波轻抚”形成对比，好处：形象生动地写出了植树造林给河水带来的巨大变化。

4.课文最后一节与第一小节相照应，运用的是首尾呼应的写法，好处是：让文章结构完整，浑然一体。

5.“山”成语：高山流水 山高路远 千山万水 山清水秀

6.描写草木的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。----陈毅《青松》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。---（唐）贺知章《咏柳》

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉炊烟。---（清）高鼎《村居》

7.植树造林的公益用语：

绿，来自你的手。植树造林，功在千秋。地球是我家，绿化靠大家。

8.“春光染绿我们的双脚”第一次出现：主要表达了少先队员要向荒山野岭进军，改造荒山野岭的决心和高兴的心情。第二次出现结尾：主要表现了植树造林带来青山碧岭的美丽景色，又表达了少先队员还要进一步绿化祖国的豪迈情怀。

9.植树的好处：保持水土 、防风固沙、消减噪声 、清除污染 、美化环境 、保持生态平衡 、制造氧气 、调节温度

《暖流》

1.王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”

2.“暖流”一是指：自然界中从低纬度流向高纬度的洋流；二是比喻心中温暖的感觉。（本文指后者）

3.满面春风：形容愉快和蔼的面容。兴致勃勃：形容兴趣浓厚，情绪高涨

抑扬顿挫：指声音高低起伏和停顿转折；情不自禁：抑制不住自己的感情

琼楼玉宇：月中宫殿，仙界楼台；也形容富丽堂皇的建筑物；

4.近义词：看望--探望 致意--问候 和蔼--和气 详细--详尽 佩服--敬佩 兴致勃勃--兴趣盎然 情不自禁--不由自主

5.反义词：和蔼---粗暴 肯定--否定 详细--简略 熟悉--陌生 佩服--轻视 兴致勃勃--兴趣索然

6.本文的暖流指向主席带来的温暖。

7.第四自然段中，作者抓住人物的神态、动作、语言进行描写，让我们感受到江主席的亲切、平易近人，由此也可以看出他对大学生的学习很关心。

8.本文主要讲述了江泽民主席看望南开大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事情，反映了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀之情。

9.与“悲欢离合”结构相同的成语：

阴晴圆缺 是非曲直 古今中外 轻重缓急

10.暖流造句：大西洋暖流是深层洋流；看着冒雨前来送伞的妈妈，我的心头涌动着一股暖流。

《只拣儿童多处行》

1.冰心：原名谢婉莹，著作：《寄小读者》《繁星》《春水》

2.儿童不解春何在，只拣儿童多处行：儿童不知道春天在哪里，只是看哪里人多热闹就往哪里去。 1

3.成千盈百:形容人很多； 座无隙地：形容人很多，连坐的地方都没有。

浑身解数：全身所有的本领。

4.近义词：气息--气味 空隙--缝隙 烂漫--灿烂 蕴藏--蕴含 释放---散发 赞叹--赞扬 围聚--围拢 欢唱--舒畅 旺盛--茂盛 舒展--伸展 成千盈白---成千上万 聚精会神--全神贯注

密密层层----密密麻麻

5.反义词：集合--解散 饱满--干瘪 释放---吸收 忸怩--大方 活泼--呆滞 旺盛--衰败 舒展---收缩 快乐--痛苦 聚精会神---心不在焉

6.作者用“魔术匣子”来比喻颐和园，用“小天使”来比喻孩子。一个“飞”字既让我们联想到天使的翅膀，又让我们感受到孩子的活泼与可爱，表达了作者对孩子的喜爱之情。

7.作者为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？

因为作者特别喜欢儿童，在她心目中，儿童和春天的花儿一样，是那么生机勃勃，令人快乐，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就充满春天的气息。

8.“就是开得旺”实际上是一语双关，写了花儿和儿童一样，都是朝气蓬勃的。将花儿与儿童合二为一，借花喻人，抒发了作者喜爱儿童，寄希望于儿童的思想感情。

9.把海棠花比作喷花的飞泉，这样写不仅突出了春光的饱满，海棠花旺盛的生命力，更烘托出儿童的朝气蓬勃。

10.本文是冰心的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，表达了作者对儿童的喜爱之情和殷切盼望。

11.表示高兴的词语：

眉开眼笑，心花怒放，欣喜若狂，喜上眉梢，手舞足蹈

12.形容人多的成语：

人山人海 座无隙地 成千盈白 水泄不通 济济一堂 川流不息

13.描写儿童的诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。---（清）袁牧《所见》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。---（清）高鼎《村居》

《早》

1.鲁迅：原名周树人，我国伟大的文学家，思想家，革命家。代表作：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》

2.近义词：疏淡--清淡 朴素--简朴 严厉--严格 润泽--滋润 韵致--韵味 预示--预兆 方正--正直 的确---确实 珍惜--珍视 冰清玉洁--一尘不染

3.反义词：纯净--浑浊 疏淡--浓烈 朴素--华丽 严厉--和蔼 奋斗--懈怠 珍惜--糟蹋

4.本文是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生的“时时早，事事早”的精神。

5.从“没有说什么，默默地回到座位上”“轻轻地刻”“从那以后”等词句可以看出鲁迅从小就严格要求自己。与其说鲁迅把一个“早”字刻在了书桌上，不如说鲁迅是把一个坚定的信念深深地埋藏在了心里。

6.白里透黄、黄里透绿、润泽透明、冰清玉洁等词语生动形象地写出了蜡梅花的独特风姿，表现了梅花的颜色美、形态美、品格美。

7.形容时间流逝的成语：寒来暑往 日月如梭 光阴似箭 斗转星移 白驹过隙

8.关于珍惜时间的诗句：

花有重开日，人无再少年。-----（元）关汉卿

今日复明日，今日何其少！-----（明）文嘉《今日诗》

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。---（唐）颜真卿《劝学》

9.关于梅花的诗句：

墙角数枝梅，凌寒独自开。---（宋）王安石《梅花》

2

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。—毛泽东《卜算子》

10.人们常用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”来赞美鲁迅。

11.《早》按方位顺序介绍了三味书屋的陈设，文中表示方位的词语是朝西、 南墙、东面、正中、四面、东北角、前面。

12.《早》 一课作者写梅花就是为了以花喻人，以梅花开得 早衬托鲁迅 时时早、事事早的精神。

13.鲁迅珍惜时间的名言：

时间就像海面里的水，只要愿挤，总还是有的。

节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

《古诗两首》

1.游园不值：诗人前去游园，却没有遇到园子的主人。

2.值：逢，遇到；应怜：应，应该；怜；爱惜；应该爱惜

印：踏坏； 小扣：轻轻地敲，缓缓地敲； 柴扉：柴门；篱落：篱笆 ；疏疏：稀疏 走：跑； 未：没有

3.“久”表现了诗人敲门时间之长，生动地展现了诗人急迫的心情。

4.春色满园关不住，一枝红杏出墙来”告诉我们：任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展。

5.《游园不值》讲的是诗人春天去游园没有遇到主人，却意外发现了探出墙外的红杏，表达了诗人喜爱春天，热爱大自然的感情。是宋代诗人叶绍翁所作，“不值”是没有遇到的意思。诗的前两句写诗人春游访友不遇，表明诗人遗憾、扫兴的心情，后两句写诗人从露出墙头的“一枝红杏”，联想到“春色满园”，心里一下子高兴起来。

6.《宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，表现了诗人对田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。（前两句是静态描写，后两句是动态描写）

《宿新市徐公店》是唐代诗人杨万里的作品。这首诗描写的是春天（什么季节） 乡村田园（射门地方）的景色， 诗中描写春天景色的诗句是篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。描写儿童活动的句子是儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。在《宿新市徐公店》这首诗中，作者抓住篱笆、小路、树、黄蝶、菜花等景物，描绘了一幅春意盎然的儿童捕蝶图， 表达了诗人对田园春色的赞美和对乡村 孩子的喜爱。

7.描写春天景象的成语：春光明媚 春意盎然 春暖花开 鸟语花香 百花齐放

8.描写春天的诗句：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。---（宋）朱熹《春日》

迟日江山丽，春风花草香。----（唐）杜甫《绝句》

9.蕴含哲理的诗句：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。---（宋）苏轼《题西林壁》

问渠那得清如许，为有源头活水来。——（宋）朱熹《观书有感》

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。---（宋）王安石《登飞来峰》

10.描写色彩的词语：

红彤彤 绿油油 白花花 白茫茫 金灿灿 灰蒙蒙

11.描写自然现象和自然景观的词语：

万物复苏 百花齐放 山清水秀 天高云淡 春风送暖 倾盆大雨 草长莺飞 茂林修竹【露马脚造句】

《梦圆飞天》

载zǎi 记载 三年五载 zài 载重 载歌载舞 划：huá 划船 划破 huà计划 划分

3

1.“聚集”一词写出了人们从心底里关注着这件事，表现了人们热爱祖国、希望发射成功的情感。破折号起解释说明的作用，告诉人们“这里”指的是酒泉卫星发射中心。

2.“平静”一词表明了杨利伟的训练有素和必胜信心。

3.“郑重”一词表现出这一历史时刻的庄严，表明这不仅仅是总指挥的“期待与信任”，更是全国人民的“期待与信任”。

4.紧逼、紧紧、急促可以感受到当时紧张的气氛。

5.宛如巨龙这一比喻生动形象，加上地动山摇，腾空而起、直指苍穹的形象描绘，生动再现了火箭升空时的壮观景象。

6.三个“传到”（排比）表明了发射成功的消息让炎黄子孙感到欣喜与骄傲，同时也可以看出炎黄子孙对祖国航天事业的关注，对祖国的热爱之情。

7.本文记叙利了“神舟五号”飞船载着杨利伟首次进行太空飞行的过程，描写了“神舟五号”飞天时的壮观场面，抒发了中国人民梦圆飞天的激动、喜悦、自豪之情。

8.浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印，中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！这句话的作用是照应文题“梦圆飞天” ，又使整篇 课文浑然一体。

9.近义词：聚集--集合 白昼--白天 嘹亮--洪亮 完毕--结束 格外---尤其 郑重---庄重 蕴含--包含 浩瀚---广大 洋溢--充溢 清晰--清楚 交替---交换 梦想--理想

10.反义词：聚集---分散 白昼--黑夜 自豪--自卑 完毕--开始 刚劲--柔弱 急促---舒缓 清晰--模糊 边缘---中心

《火星---地球的孪生兄弟》

1.近义词：推测--推断 发现--发觉 证实--证明 荒凉--荒芜 经常--时常 袭击--攻击 痕迹--陈迹 缺陷--缺点

2.反义词：干涸---湿润 曾经---不曾 经常--偶尔 丰富--贫乏 脱离--加入 持续--中断 数以百计--屈指可数

3.“家常便饭”说明“碰撞”是经常发生、习以为常的事情。这句话交代了火星上水的来源之一：因为碎片四处游荡，彼此碰撞给火星带来了最初的水。

4.“推测”“可能”表明火星地表下面是否有水并不确定，科学家不能武断地下结论。这都体现了说明文语言的准确性和严密性。

5.这是一篇科普题材的文章，全文围绕为什么说明火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，说明了火星和地球既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理，激发我们探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

6.课文中主要提出两个并解答了两个问题：一是火星上的水是从哪里来的呢？ 二是火星上的水为什么不能像地球上的水一样能留住呢？

7.与天空、星星有关的成语：

月明星稀 碧空如洗 海阔天空 天南地北 星移物换 晴空万里 上天入地 星罗棋布

8.关于探索的名人名言：

人的天职在于勇于探索真理。-----（波兰)哥白尼

我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。---（美）爱迪生

9.跟“水”有关的成语：

一泻千里 波澜壮阔 水平如镜 惊涛骇浪 水流湍急 波涛汹涌 波峰浪谷 浊浪排空

10.“水是生命的源泉”。爱护水资源的标语有：

珍惜水吧，不要让眼泪成为世界上最后一滴水。

节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。

珍惜水就是珍惜您的生命。 请珍惜每一滴水。

4

《神奇的克隆》

1.近义词：神奇---奇特 快速--迅速 繁殖--繁衍 经过--通过 本领--本事 培育--培养 成功--成效 成就---成绩 根据--依据 挽救--拯救 厄运--灾难 培植--栽培

2.反义词：神奇--普通 快速--缓慢 直接---间接 优良---优劣 提高--降低 平衡--失衡

3.用广为人知的神话故事开头，增强了文章的趣味性，激发了读者的阅读兴趣，将高深的科学技术说得生动形象、通俗易懂。

4.“制造”---克隆；“配件”--病人所需要的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体器官；“装配”----移植

5.“诱人的前景”：通过克隆，濒临灭绝的动物可以免遭厄运，大自然的生态环境能重新恢复平衡；通过移植克隆的器官，生命垂危的病人可以获得新生......这说明克隆技术将给人类带来一次史无前例的大变革。

6.这篇说明文运用了多种说明方法，形象地介绍了克隆的含义以及克隆技术的发展、成就和重大意义，为我们展现了克隆技术造福人类的诱人前景，激发了我们探求科学的兴趣。

7.《克隆之谜》是一篇介绍克隆的说明文。为了说明事物，通常采用的说明方法 有举例子、列数字、下定义、作比较和打比方等。在本课中为了说明“许多植物都有先天克隆的本领”， 作者就采用了举例子的方法，列举了柳树、马铃薯、仙人 掌等为代表的植物；再如为了说清楚克隆的含义，运用了下定义的的方法。

8.1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊，名叫 “多利”。

9.含“神”的成语：神机妙算 料事如神 用兵如神 鬼使神差 大显神威 炯炯有神

10.包含科学知识与哲理的成语：

水涨船高 积羽沉舟 血浓于水 望梅止渴 逆水行舟，不进则退

11.关于科学技术的名言：

科学技术是第一生产力。-----邓小平

一切推理都必须从观察与试验中得来。-----（意大利）伽利略

同音字：

Shǔ：属于 马铃薯 暑假 署名 lǜ：考虑 规律 效率 过滤

Yǔn：允许 陨石 róng：容易 融化 熔岩 溶液 光荣 榕树 羽绒

Zhí：职业 执照 ：直路 值日 植树 jú：橘子 菊花 大局

Biàn：辩论 争辩 分辨 方便 便利

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一年级语文下册课文中的多音字整理.doc879
露马脚造句(二)

一年级语文下册课文中的多音字整理

第一课 柳树醒了 原文： 春雷跟柳树说话了

ō【露马脚造句】

组词：（

说明 说话） 造句：这个说明书很实用。 说

ì 组词：（游说 说客） 造句：你不要当说客好吗？ yuâ 组词：（同悦 高兴的意思常用于文言文）

原文：小柳梢呀绿了。

liǎo 组词：(终了)(了无)(明了)(了不起) 造句：你真了不起!

了 le 组词：:(行了)(来了)(快了)(晚了) 造句：我来晚了。

给小柳树梳头了 给 ěi 组词：(给他 给你) 造句：老师给我们上课了。

ǐ 组词：( 给予 补给) 造句：我们春游老师给予支持。

原文：春烟跟柳树捉迷藏了。 áng 组词：( 捉迷藏 藏起来 ) 造句：活动课我们玩捉迷藏游戏。 藏

àng 组词：( 西藏 宝藏) 造句：西藏太神秘了。

原文：梳着梳着小柳树呀绿了

Zháo 组词：（着急)(着火)(睡着)(着慌) 造句：你不要着急好吗？

Zhāo 组词：(高着 没着) 造句：我一点着都没了。 Zhe 组词： (走着)(看着)(听着)(说着) 造句：我们一边走着一边回头看。

zhuï 组词：（着装 着落 着衣） 造句：我们着装统一，经过检阅台。 长高了。

Cháng 组词： (长久)(长处)(特长)(长空) 造句：长空万里，雄鹰翱翔。 长Zhǎng 组词： (长大)(长子)(厂长)(长进) 造句：我长大了当一名解放军。

第二课：春雨的色彩

原文：轻轻地落在地上。

luò

组词： (

落叶)(没

mò落

)(落座)(落地)

造句：树叶轻轻地落在地上。 落là 组词： (落下)(落在后面) 造句：我又落下作业了，怎么办？

ào 组词： (落枕 落埋怨) 造句：昨晚睡觉我落枕了。

绿了。 ǜ 组词：（绿色 绿地 绿化 绿茶） 造句：我们的小区有好多块绿地。 绿 lù 组词： （绿林好汉 鸭绿江） 造句：鸭绿江在东北。

更欢了。

ân 组词： （更好 更高 ） 更 ēn 组词： （更换 更改 ）

得更欢了。

de 组词：(要得 说得 好得)

dã 组词：（得奖 得当 得体） 得 děi 组词：(得用功 得用力 )

原文：春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

òng 组词：(打中)(击中)(中奖jiǎng) 中

Zhōng 组词：(当中)(中等)(中文)(中年) 第三课: 邓小平爷爷植树

原文：1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 nán 组词：( 艰难 难道 难得 难过) 难 nàn 组词：（灾难 逃难 难民）

原文：邓爷爷选了一棵茁壮的柏树苗。

bǎi 组词： (柏树 西柏坡) 柏

bï 组词：（柏林 柏拉图）

原文：觉得不很直，连声说不行，不行。

é 组词：（听觉）（视觉）（觉得） 觉

jiào 组词：（睡觉）（午觉）（一觉）

造句： 我的风筝飞得更高。 造句：你的合同要更改一下。 造句：春雨听了大家的话，下得更欢了。造句：我得了一个三好学生奖

造句：你得用功学习。 造句：我昨天中奖了。 造句：我们当中有好多爱好体育的。 造句：他是一个难得的好人。 造句：这里来了需多难民。 造句：山上的松柏万年常青。 造句：柏林是一个很美的城市。 造句：人觉得这幅画很好。 造句：我一觉睡到大天亮。

原文：不行，不行又走上前把树扶正了。

ng

组词： (

一行)(外行)(银行)(行业) 造句：早操时我们班排成四行队。 行

xíng 组词：(行走)(飞行)(爬行)(行为) 造句：老师说要做行为文明的好孩子。

原文：邓爷爷露出了满意的笑容。

lù 组词：( 露出 露天 露水) 造句：树叶上挂满了露水珠。 露

lîu 组词：（露脸 露马脚） 造句：狐狸终于露出了尾巴。

原文：邓小平爷爷亲手种的柏树已经长大了。 Zhîng 组词：(种植 种地 种花) 造句：我在校园空地里种上了花。 种

Chǒng 组词：（种子 种族 种种） 造句：种子发芽了，露出了两片小叶。 原文：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。

ǔ 组词：(处理)(相处)(处方)(处于) 造句：同学之间要和睦相处 处 chù 组词：(住处)(长处)(去处)(远处) 造句：我们要学习别人和长处。

第四课：古诗二首

原文：花落知多少。

Shǎo 组词：(少数)(多少)(少见)(少许) 造句：你了解多少天文知识？ 少

Shào 组词：(少年)(少女)(少壮)(少爷) 造句：少年是祖国的未来。

原文：儿童散学归来早。 sàn 组词：(分散 散步 散会) 造句：我们分散准备吧 散

sǎn 组词：（散文 散装） 造句：这篇散文写得太好了！

识字二

原文：太度好，心要诚。 hǎo 组词：（好处）（好事）（好久）造句：好好学习天天向上。 好 hào 组词：（爱好）（好学）（好奇） 造句：我爱好体育活动。

原文：唱个没完没了

Méi 组词（沉没）（没收）（吞没）（没落） 造句:他沉没好一会才说话。

没

mò 组词：（沉没）（没收）（吞没）（没落） 造句：上课我玩文具盒被老师没收了。

原文：不知为啥换成了京剧。

Wâi 组词： （为了 因为 为什么） 造句:为了实现中国梦而努力。 为

Wãi 组词： （成为 变为） 造句:他成为一名少先队队员了。 原文：我和爸爸乐得直叫。

lâ 组词：(快乐 乐意 乐园) 造句:学校是我们快乐成长的乐园。 乐

yuâ 组词：（音乐 乐理 乐器） 造句:我掌握了一定的乐理知识。

原文：奶奶不看电视，只看我们。

看 kān 组词：(看门)(看家)(看护)(看守) 造句：看门的大爷不让我们进去。 Kàn 组词：(看见)(观看)(看齐)(看台) 造句：我看见了北斗星 只 zhī 组词： (一只)(只身)(只字)(只言片语) 造句：一只小猫在树上。

Zhǐ 组词： (只有)(只好)(只要)(只争朝夕) 造句：只有好好学习才能有好的成绩。 原文：和我们一起拍手欢笑。

hã 组词： （和平 和尚 和谐） 造句：我们要构建一个和谐社会。 huï 组词： （和面 和泥 和灰 ） 造句：奶奶和面包饺子。 和 hâ 组词： （和诗） 造句：爸爸与张伯伯和诗。 hú 组词： （和牌 和了） 造句：爷爷说我的牌和了。 huî 组词： （和药） 造句：这是第二和药了。

第八课：月亮的心愿

原文：看见一个汪女孩身旁有个背包。

ēi 组词: (背心 背包 背枪) 造句：我的背包不见了。 背

âi 组词：（背景 背面 背部） 造句：背面是一座小山。

原文：月亮自言自语地说。

地 de 组词：(悄悄地)(渐渐地)(高兴地) 造句：我高兴地唱起来。 dì 组词：(地方)(高地)(绿地)(产chǎn地) 造句：这是一个美丽的地的方。

原文：医生说你的病还没好呢！

Há

i 组词：

(还有 还在 还是) 造句：我的哪本书还在。 还

huá 组词： （还本 还原 还击） 造句：我把电脑系统还原好了。

原文：孩子们一个都不少。

dū 组词：(首都 都 市) 造句：北京是我国的首都。 都

dōu 组词：（都有 都在 都好） 造句：同学们都是很好。

识字三

原文：朝霞对夕阳。

zhā 组词：( 朝阳 朝霞 朝夕) 朝

chá 组词：（朝着 朝鲜 朝外）

第十课：松鼠和松果

原文：每个松果都那么香。

à 组词： （那时 那样 那么 ） 那

âi 组词： （那些 那个 那年）

原文：吃一个就在土里埋下一个。

nái 组词：（埋伏 埋没 埋下）埋 埋

nán 组词：（埋怨 ）

原文：将来这里会是一片更茂密的松树林。

āng 组词：( 将来 将军 将要) ： 将

ng 组词：（将领 将兵 大将）

ì 组词：(会议 会员 会有) 会

i 组词：(会计 财会)

第十一课：美丽的小路

造句：一轮朝阳从东方升起来了。 造句：朝前走就到我们学校了。 造句：那边是一条小河。 造句：那年我还小。 造句：王二小把敌人带入我们的埋伏圈。造句：事情没有做好不要老是埋怨别人。造句：将来我一定要上一所好大学。 造句：一位大将在指挥战斗。 造句：会议刚刚开始。 造句：舅舅是会计。

日语惯用句
露马脚造句(三)

1 ① ああ言えばこう言う

意思：（故意唱反调）你说这他说那。

例句：あの人は、ああ言えばこう言うで、理屈ばかり言うので皆に嫌われている。

那个人，你说东他偏说西，总是讲歪理，所以被大家讨厌。

解析：ああ言えばこう言うで 的 で 起到说明事情状态的用法，是格助词。例如和“財布なしで出かけた”是一样的意思。

② 相性（あいしょう）がいい

意思：投缘、性情相投。

例句：あの二人は相性がいい。那两个人很投缘。

引申：相性は悪い 不投缘、合不来。

③ 間（あいた）に入る

意思：居中调停、说和、做中介

例句：彼女と結婚できたのは、間に入ってくれた友人のおかげです。

能跟她结婚多亏了给我们做中介的朋友。

④ 相手にする

意思：理睬、共事

例句：誰にも相手にされない。谁都不搭理我。

⑤ 相槌（あいづち）を打つ

意思：随声附和；点头称是

例句：彼はうんうんと相槌を打ちながら私の話を熱心に聞いてくれた。

他嗯嗯地点着头认真地听我的话。

2 ① 相手になる

意思：匹敌，称得上对手；理睬、理会。

例句：テニスではとうてい君の相手にはなれない。

打网球怎么也不是你的对手。

② 相手のない喧嘩（けんか）はできぬ

意思：一个巴掌拍不响。

例句：相手のない喧嘩はできないというから、向こうだけが悪いのではない。

一个巴掌拍不响，所以并不都是对方不好。

③ 合間（あいま）を縫う

意思：利用空闲，抽空儿。

例句：仕事の合間を縫って映画を見に行く。

在工作的空闲时间去看电影。

④ 会うは別れの始め

意思：有聚必有散，人生聚散无常。

例句：会うは別れの始めであるからこそ、一緒にいられる時間を大切にしている。

正因为有聚必有散，我才珍惜我们能在一起的时光。

⑤ 青は藍（あい）より出（い）でて藍より青（あお）し 意思：青出蓝而胜于蓝

例句：彼は先生よりすごい発明をした。まさに青は藍より出でて藍より青しだね。

他完成了比老师还出色的发明，真是青出于蓝而胜于蓝呀。

拓展：氷は水これなして、水より寒し。冰水为之而寒于水。

3 ① 青くなる

意思：（因惊吓、恐惧、紧张等）脸色变白，脸色发青。

例句：彼女はニュースを聞いてみるみる青くなった。

她听到消息，眼看着脸色就发青了。

拓展：見る見る：みるみる 眼看着；眨眼间。

② 青写真を描く

意思：绘制蓝图

例句：結婚後の生活について青写真を描く。

引申：对婚后的生活绘制蓝图。

③ 青菜（あおな）に塩

意思：无精打采，垂头丧气。

例句：株で大損をして、彼はいま青菜に塩の状態だ。

由于炒股赔了钱，他现在垂头丧气的。

④ 煽（あお）りを食う

意思：受冲击，受到影响。

例句：不況の煽りを食って、職を失った。

由于受到经济萧条的影响，失去了工作。

拓展：煽りを食（く）らう 受冲击，受影响。同上 煽りを食う

⑤ 垢（あか）が抜ける

意思：变得洋气、变得文雅。

例句：ちょっと見ないうちに、すっかり垢が抜けて綺麗になってきたね。

几天不见就变得洋气起来了呀。

4 ① 垢を落とす

意思：除去污垢。

例句：入浴の目的の一つは垢を落とすことである。

洗澡的目的之一就是除去身上的污垢。

② 赤の他人

意思：毫无关系的人，陌生人

例句：赤の他人のあなたに話す必要はありません。

没有必要和你这样的毫无关系的人说。

③足掻（あが）きが取れない

意思：进退维谷，一筹莫展。

例句：車が詰まっていて急ごうにも足掻きが取れない。

因为遇上塞车，想快开也快开不了 。【露马脚造句】

④ 赤子の腕をねじるよう

意思：（比喻对手的力量相差悬殊）易如反掌，轻而易举，不费吹灰之力。

例句： 優勝は赤子の腕をねじるようなものだ。

拿冠军不费吹灰之力。

⑤ 赤子の手を捻（ひね）るよう

意思：（比喻对手的力量过于弱小）易如反掌，轻而易举，不费吹灰之力。

例句： 彼をやり込めるくらい、赤子の手を捻るように簡単だよ。

说服他容易得很，不费吹灰之力呀。

拓展： 赤子の手を捻るよう 同上 赤子の腕をねじるよう

5 ① 証（あかし）を立てる

意思：作证，证明清白。

例句：自（みずか）ら真犯人（しんはんにん）を捕まえ、身の証を立てる。

亲自抓到了真正的罪犯，证明了自己的清白。

② 赤信号が付く

意思：亮红灯，事态危急。

例句：猛暑によるクーラーの電力消費量の上昇で、電量会社の電力供給に赤信号が付いた。 由于高温天气导致冷气设备电力消耗量上升，因此电力公司的供电告急。

③ 明るみに出る

意思：（被）公开化，（被）曝光。

例句：汚職（おしょく）事件が明るみに出た。

贪污案被曝光了。

④ 飽きが来る

意思：厌倦，腻烦。

例句：よい品物は飽きが来ない。

好的东西百看不厌。

⑤ 諦めがいい（悪い）

意思：达观，想得开（想不开）。

例句：まだ昨日の試合のことをこぼしている。諦めの悪いやつだ。

还在抱怨昨天比赛的事情。你这个人真是想不开。

諦めのいいところがぼくの長所なんだ。

想得开这一点是我的长处。

6 ①開いた口が塞（ふさ）がらない

意思：（对某种愚蠢的行为惊讶的说不出话）目瞪口呆。

例句：あまりのずうずうしさには、開いた口が塞がらなかった。

脸皮太厚了，令人感到惊讶。

拓展：「あっけに取られる」「目を丸くする」 类似于「開いた口が塞がらない」 ② 悪事千里（を行く）

意思：（好事不出门）坏事传千里。

例句：今回の本社の不祥事は、悪事千里で即日支社に伝わった。

好事不出门坏事传千里，这次总公司的不体面的事当天就传到了分公司。 拓展：也作「悪事千里を走る」「悪事千里に伝わる」

③ あくびを噛（か）み殺す

意思：忍住哈欠，耐住性子。

例句：息子は眠そうに欠伸を噛み殺しながら宿題をやっている。

儿子正在困倦的忍住哈欠写作业。

④あぐらをかく

意思：①盘腿坐。

例句：カーペットの上にあぐらをかいて座る。

盘腿坐在地毯上。

意思：②（不付出任何努力，悠然自得地）坐享其成。

例句：今日の状況にあぐらをかいていては何の進歩もない。

在此坐享其成，就不会有任何进步。

⑤ あげくの果て

意思：（不好的）结果，到头来（【あげく】的强调说法）。

例句：酒におぼれ、あげくの果てに変死する。

因酗酒结果导致死亡。

7 ①明けても暮れても

意思：日日夜夜。

例句：彼女はあの日から、明けても暮れても彼のことばかり考えている。 她从那以后，每天光是想着他。

② 顎が落ちる

意思：特别好吃。

例句：このステーキは顎が落ちるほどおいしい。

这个牛排特别好吃。

③ 顎が外れる

意思：捧腹大笑。

例句：彼の滑稽なしぐさに、みんな顎が外れるほど大笑いを繰り返す。 看了他那滑稽的动作，大家笑个不停。

④顎が干（ひ）上がる

意思：（穷得）吃不上饭，无法糊口。

例句：こう不景気では顎が干上がるよ。

这样萧条的话，就要吃不上饭啦。

⑤ 顎で使う

意思：颐指气使，态度傲慢。

例句：人を顎で使うようなやつとは一緒にいたくない。

我不想和态度傲慢的人在一起。

拓展：顎の先で使う 也是一样的意思，颐指气使

① 顎(あご)を出す

意思：① 疲惫不堪；② 束手无策

例句：① 仕事がきつくて顎を出した。

因工作繁重，疲惫不堪。

② 次々に起きる問題の処理に顎を出す。

对接二连三发生的问题的处理束手无策

② 顎をなでる

意思：洋洋得意。心满意足

例句：顎をなでながら、自慢話をしている。

得意洋洋地说着话。

③ 足が奪われる

意思：行路受阻，交通受阻。

例句：電車の人身事故で10万人の足が奪われた。

由于发生了电车的人身伤亡事故，10万人的交通受阻。 ④ 足が重い

意思：腿脚懒，不愿意出门。

例句：昨日の疲れが全然取れなくて足が重い。

昨天的疲劳一点也没有消除，所以不愿意走动。

⑤ 足が地につかない。

意思：（高兴地）忘乎所以、稳不住神。

例句：初めての大舞台（おおぶたい）で、上がってしまい、足が地に着かない。 第一次登上大型舞台，心里紧张得直发慌。

9 ① 足が付く

意思：找到踪迹、败露。

例句：犯行現場に残された遺留品から、犯人の足が付くことが多い。 经常会从留在犯罪现场的遗留物品中入手，查出罪犯的踪迹。 ② 足が出る

意思：亏空、超支；露马脚。

例句：① 旅行で予算から1万円の足が出た。

旅行的开销超出了预算1万日元。

② ゆすりはいずれ足が出るだろう。

敲诈钱财早晚会败露的吧。

③ 足が早い

意思：① 走得快；② （食物）容易腐烂；③ （商品）畅销。 例句：① あの人は足が早いからすぐ着くよ。

那个人走得快，马上就到。

② 夏は足が早いから、早く食べてしまわないといけない。 夏天食物容易变质，要尽早吃掉。

③ この商品は足が早いので、入荷するとすぐ売れてしまう。 这种商品很畅销，进货之后马上就卖光。

④ 足が棒になる

意思：（由于长时间的站立或行走）腿脚累得僵直、酸痛。

例句：一日中立ちっぱなしで、足が棒になった。

站立了一整天，两腿累得僵直。

关于马的搞笑歇后语
露马脚造句(四)

1、马后炮--弄的迟了

2、马儿伸腿--出题。

3、长颈鹿进马群--高出了头

4、坐马打电话--奇(骑)闻

5、霉蛇的牙齿马蜂针--最毒

6、瞎子骑瞎马--乱撞

7、心日上装马达--热肚肠

8、套马杆子逮兔子--瞎胡闹

9、娃娃骑木马--不进不退

10、玉皇大帝招驸马--天大的怪事

11、城隍爷的马--样子货

12、瘸子骑瞎马--各显所长

13、马拉独轮车--就翻就翻

14、长袍马褂瓜皮帽--老一套

15、牛栏里伸进张马嘴--没你开曰的份儿

16、毒蛇的牙齿马蜂针--全是窜

17、拍马屁拍到马嘴上--会咬一曰

18、司马懿破八卦阵--不懂装懂

19、半天云里跑马--露马脚

20、纸马店的货--等着烧

21、骑牛追马--望尘莫及

22、骑马过闹市--岂有此理

23、马嚼子戴一牛嘴上--胡来。

24、骑马嫌摇晃--有福不会享

25、马大哈当会计--全是糊涂帐

26、马尾搓绳--用不上劲

27、矮子骑大马--上下两难

28、骑马上天山--回头见高低

29、盲人骑瞎马--乱闯

30、马来西亚的咖啡--耐人寻味

31、马散宠头--自由自在。

32、站在山上看马斗--踢不着，咬不着(比喻不参与一些事，只站在旁边观望)

33、八匹马拉不开--难分难解

34、马戏团的小丑--走过场。关于马的搞笑歇后语。

35、一马换双象--未必划不来

36、马缰绳栓羊头--路子不对。

37、马过竹桥--难拐弯。

38、马路边上的痰盂--人人啤

39、马屁股上的苍蝇--瞎嗡嗡。

40、捎马子里装针--容易出头

41、马背上看书--走着瞧

42、失马又丢车--大势己去

43、马撩后腿--逞强

44、庙里的马--精(惊)不了

45、拍马屁拍到蹄子上--倒挨一脚

46、人家骑马我骑驴，后面还有推车的--比上不足，比下亲

47、老水牛拉马车--不会套

48、见了骆驼说马肿--少见多怪

49、将军不下马--各奔前程(比喻各走各的路)

50、城头上跑马--远兜运转

51、马笼头给牛戴--生搬硬套。

52、孙猴子封了弼马温--自个不知道是多大的一个官儿

53、马儿护虎儿--没那回事。

54、马背上钉掌--离题太远。

55、马打架--看题(蹄)

56、马尾巴绷琵琶--不值不谈。关于马的搞笑歇后语。

57、老头捅马蜂窝--找辙(蜇)

58、狐狸打马蜂--不懂得死活

59、马槽里的苍蝇--混饭吃

60、牛背上放马鞍--乱套了

61、胸口上放马达--动了心

62、马勺里的苍蝇--混饭吃

63、船头上跑马--走投无路(比喻无路可走，陷入绝境，)

64、烂泥马捏神像--没上好心肠

65、怀里揣马勺--盛(成)心(比喻故意那样去做)

66、马槽里伸出个驴头--多一张嘴。

67、窝里的马蜂--不是好惹的

68、属马蜂的--不好惹

69、马蜂过河--带(歹)毒

70、死牛拉木马--动不动

71、你有骏马我有金鞍--配得起你

72、卖豆腐的扛马脚--生意不大架子大(比喻本事不大，架子却不小)

73、骑马时间少，擦镫时间多--本末颠倒

74、骑马上独木桥--回不得头

75、黄狗当马骑--乱来

76、马尾做弦--不值一谈(弹)

77、盗马贼披袈裟--嫁祸于人

78、揪着马尾巴赛跑--悬

79、马蜂针，蝎子尾--惹不起

80、骑马不带鞭子--拍马屁

81、全漆马桶--外面光，()里面臭

82、戴马桶坐大堂--赃(脏)官

83、秦叔宝的黄骡马--来头不小

84、马勺碰锅沿--常有的事(比喻屡见不鲜)

85、骑马过独木桥--回头难

86、马尾巴拴豆腐--提不起来。

87、刀马理不会刀枪--笨蛋(旦)

88、马鞍套在驴背上--对不上号。

89、骑马背包袱--全在马身上

90、河马打呵欠--好大的口气

91、马蜂蜇秃子--没遮没盖(比喻没有可掩饰的了)

92、黑瞎子舔马蜂窝--要怕挨蜇就别想吃甜头

93、剃头的拍马掌--完事

94、马戏团的猴子--随人耍。

95、捎马子里摸花生豆--大把地抓

96、野马脱了缰--横冲直撞

97、拳头上跑马--能人儿

98、马尾绑马尾--你踢我也踢，你打我也打

99、骑老牛追快马--望尘莫及

100、马长犄角骡下驹--怪事一桩。

101、临时上轿马撒尿--手忙脚乱

102、猴子骑马--一跃而上

103、女儿国招附马--一厢情愿

104、龙头不拉拉马尾--用力不对路(比喻力气或功夫没用在，点子上)

105、背着马桶出差--走到哪儿臭到哪儿

106、横过马路--左顾右盼

107、炸了窝的马蜂--乱哄哄

108、马蜂窝--捅不得

109、马尾巴提豆腐--串不起来

110、马背上打电话--奇闻。

111、马路不叫马路--公道

112、马驹子拉车--上了套。

113、爬上马背想飞天--好高鹰远

114、诸葛亮挥泪斩马谩--顾全大局

115、鞋壳篓里跑马--没几步跑头

116、山羊野马在一起--不合群

117、跑马使绊子--存心害人

118、拿五马倒六羊--赂了个头朝下

119、马上耍杂技--艺高。

120、风马牛--不相及

121、跛子骑瞎马--各有所长

122、陈世美做附马--喜新厌旧

师德培训心得
露马脚造句(五)

[篇一:2014年师德师风学习体会]

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于:师生关系的变化。师德培训心得。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。

在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况:自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅?

我认为，如果高声训斥，民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。现将从教以来的工作情况总结如下:在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵，新时代的师德师风应注入新的内涵:

第一、视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平

提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；

第二、不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；

第三、在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我的标准是:平易近人、严中带慈、<莲山课件>公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明、不规矩，孩子们怎会有高质量的成长?什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质高，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全

违背了教师和家长们的初衷。而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔?盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的代人怎么就糊涂了呢

总之，通过这次的师德培训，我在思想上有了更深的认识和体会，这样的认识和体会一定会使我在今后的教育工作中有更大的提高。

[篇五:师德培训学习心得体会]

一年一度的暑假师德培训的帷幕又拉开了，再次为我们搭建了一个学习的平台。随着时代的发展，教师这个职业被赋予更多的道德内涵:爱岗敬业、教书育人、为人师表等等。“德”即良好的修养、是平和的心境、是宽广的眼界、是高贵的品质。范跑跑有较好的专业知识，但他缺乏了良好的“德”，故遭到了万人唾弃。所以“师”和“德”是相互相成的。师德培训的重要性也就不言而喻了。这一期师德培训主要包括学习教育新政策，师德修养、教师专业发展和自主学习等内容。通过几天的学习，受益良多，体会如下:

一、爱岗敬业，体验幸福。

作为一个人民教师，自然不同于其它一些行业的工作，我们的身上肩负着一代人的未来。相信很多老师都有很强的责任心，爱岗敬业精神，都希望自己的学生获得极大的成绩。有了爱岗敬业精神的驱动，很多教师自觉地、不断地完善自我；用这种精神去感染家长，在家长心目中树立威信，感染学生，在学生心中树立进取向上、勤奋努力的榜样。

大爱至上，这就是爱岗敬业精神、师德谱写出的最美妙的乐章，时代的最强音。

二、教书育人，诲人不倦。

教育是爱的事业，学生是学习的主体。你不爱他，他会爱你吗?我们教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，完善人格，培养良好品德。但爱学生时要讲究艺术、手段及方式。教师的教最终是为了不教，重点要培养学生的各种能力，培养学生独立自主、自强不息的品质。这才是真正地教学生，爱学生，而不是简单地教会他们认字、计算仅此而已。

教师还要变“管理”为“服务”的观念，树立引领学生学习的意识。建立良好的师生关系，更要平等、公平、公正地对待每一个学生，换位思考，“蹲下身来”倾听，让学生发挥自己的能力不断发展。

三、为人师表，以身作则。

首先，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

其次，老师还要不断地给自己充电，不被社会所淘汰。苏霍姆林斯基曾提出:“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过:“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。……随着时间的推移，我感到我是教艺术的，……”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。

2014暑期师德培训，让我如沐春风，以最佳的姿态迎接新学期的到来。

[篇六:师德培训心得体会]

8月17—18日，我校根据林区教育局工作安排进行了为期两天的暑期师德培训，每年的师德培训就像一泓清泉，洗涤着污浊，净化了心灵!集训会上实验中学的关泉老师介绍了清华大学的发展历史，清华大学的精神，清华大学的办学理念，感受名校风范。他关于班主任工作的经验交流--浅谈班主任工作中的误区，再次深深体会了班主任的重要性，班主任工作的艰辛，班主任的工作艺术。实验中学骨干教师张荣华老师谈了自己参加“国培学习”的经历和感想--心有多远，路就有多远，让我再次感受到学习的重要，“知识若停止，教育就无法前进”。我校关立老师的教学经验交流，曹丽老师的班主任经验交流，汤文凭老师的校园安全管理经验交流使我受益匪浅。

通过师德集训的学习，使我加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识的传播者，又是文明的传承者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

我深深地认识到师德是教师和一切教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。我们教师所从事的职业是教育人，塑造人的事业。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德是教师执业的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样并加以模仿。正人先正己，教育者必先受教育。可见，为人师表必先修养锻炼自己的品德，才能够成为学生的表率。用自己崇高的理想，坚定的信念，高尚的情操，模范的行为潜移默化地去感染学生、陶冶学生，使学生有纯正的心灵。

教师关爱学生，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而就“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。回忆自己读书的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育?我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到德才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力。抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。

通过这次师德学习，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

回顾和反思自己二十多年的教学和班主任工作经历，感想颇多，先整理写下，藉以自励。韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，更要教给他们做人的道理。但长期以来的应试教育导致教育本身产生了偏差，不知从何时起教育偏向了文化知识的传授，而忽略了传授做人的道理；注重了分数的取得，而忽视了学生首先是作为一个人而存在的。教师要把目光从学生获取高分稍转移一下，把学生作为一个人──一个有感情、有思想、有主见的有血有肉的人来看待。教会他们用心去感受生活、感受人，抓住生活中的一些契机让他们从实践中学会辨别是非，学会做人。在工作中做到“细、勤、巧”。细，就是细观察，要善于发现学生的内心世界；勤，就是勤谈话，设法多走进他们的内心世界，跟他们的心去交谈；巧，就是利用学生各自不同的生活经历巧搭桥梁，走进他们的思想，取得他们的信任。做到了这几点，班主任工作还能不顺利进行吗?赞科夫曾经说过:“对于一个有观察能力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他们的眼睛。一个教师如果对这些熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。只有对学生仔细观察，练就一双慧眼，迅速捕捉他们的心灵电波，才能抓住最佳的教育时机，运用最佳的教育方法，实施有效的教育。

要想做到这些，就不能只注重学生的分数，而要时时注意对人的关照(以人为本)。著名教育学家马卡连柯说得好:“在教育工作中，没有小事……最好的教育组织工作是不会忽略细节与小事的”。我深刻地理解到粗暴、简单的教育方式，会使学生产生反感、畏惧及抵触情绪，走上教育的反面。

热爱学生，管理学生时，多一点鼓励，少一点挖苦，帮助学生迈出成功的第一步。苏联教育家苏姆林斯基认为:“鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望”。他强调说:“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的，这一步有时甚至影响着人的一生。记得有一位特级教师这样说过:"不要小看教师一、两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的”。鼓励后进生前进，更为重要的是帮助他们发现自己的长处，不要把自己看成一无是处，事情往往是这样，所谓后进生，虽然在某些方面表现较差，但也会在不为人注意的另一些方面存在着明显的优势，倘若能耐心引导他们扬长避短，说不定日后会有所成就，我们教师要特别注意这一点。

重视鼓励，大多教师都能做到。但我发现，教师们给优秀的学生的鼓励一般是非常慷概的；给后进生的鼓励却非常，有时不但不给，反而给以嘲弄、奚落、挖苦。人们似乎乐于锦上添花，而不屑于雪中送炭。但实际的需要却恰恰相反。亲切的关怀和热情的鼓励应该更多地给予后进生，因为他们更加需要。而鼓励的方式方法也应是因人而异的。有经验的老师总是对优秀生提出更严格的要求，善于从他的作业中发现不足之处，以帮助他们踏上新的台阶。对后进生，则应从他们哪怕看来是错误的答案中也寻求正确的因素，然后因势利导，引导他们到达成功的彼岸。正是这样从学生的不正确答案中寻到了正确的因素，然后巧妙地帮助学生找出正确的答案，我觉得，这才是对学生最好的鼓励方法。

总之，对学生应该多一点鼓励，少一点挖苦。尤其是后进生的心理本来已很自卑，我们教师除了不歧视、不讨厌他之外，更不能用挖苦的语言去打击他们。应该用关心和爱心、表扬和鼓励来激发和促进他们的自信心。只有这样，才能帮助他们走向成功的彼岸。

关爱学生，走近学生，沟通从心灵开始。赞可夫说过:"当教师必不可少的，甚至是最重要的品质就是热爱孩子”。奥雷斯也说过:"面对真诚的微笑，不要戴上假面具，诚心诚意，无丝毫造作的亲切，即使是丧尽天良的人，也必定会感动不已”。只要本着爱心，从心开始沟通，必然成功。首先要走近学生，把爱心送出去，并要让学生感觉到你的爱心。布贝尔说得好:"当教育者赢得了学生的信任时，学生就是对受教育反感也会被克服而让位为另一种情况--亲近”。这需要班主任老师进行和风细雨、坚持不懈的努力。关心其学习，关心其生活，关心其关心的东西。春不种，秋不收；春华，必秋实。付出老师万分的爱心，必能换来学生的真情回报。

作为班主任，每天我总是先到教室后到办公室，放学也得看到最后一个学生走才下班；还要抽查学生早操，抽查学生某课作业一次。无课也经常到教室外看看课堂情况；每周至少开学生干部会议一次，星期一的班会以及其他集体活动，我都提前安排准备。与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了，学生对老师的感情除了敬畏，更多了一份亲近，纷纷敞开心扉，倾吐心声。这样，我就能更多地了解学生。

每个人都需要爱，尤其是孩子。有些时候，点滴的关怀能给有需要的人无尽的温暖。遇上天气骤变，我提醒学生适当增减衣服以及带好必要的用具；碰上交通不便，我提醒学生小心慢行；若然学生生病，我及时给予关心，适当安排优生为其补上功课……滴水不断，真诚所至，金石为开。中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，班主任说话的用词、语气甚至手势、神情都会引起学生的心理波动，稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，这对学生配合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不可小视。应以亲切坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学生的忧愁和委屈。学生难免因自身问题在学习生活中遇事心情多变，出现这样那样的心理问题，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，加上别的原因，如果不了解，听任发展不加疏导，甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其后果常常是很严重的。面对老师出于好心的批评、斥责，学生也许敢怒而不敢言，但在其内心深处就感受不到心灵的温暖，结果会因有苦无处诉说而委屈更深，甚至于酿成不该出现的悲剧。报纸上曾经报道的学生自杀就是典型例子。因此，班主任及时发现并了解学生的细微心理变化并加以疏导，就极为必要了。当然，有时班主任要严守学生秘密，这样才能赢得学生的信任，教育才有可靠的保证。

古人云:"感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。只要老师本着"治病救人"的宗旨，适度宽容、中肯分析、设法解决，对问题学生进行悉心的"因材施慝"，问题学生定能走出阴霾。初中学生说大不大、说小不小，多数心理意识还停留在小学水平，有不少是独生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任必须尊重学生的身心发育特点，充分信任，允许犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后，及时处理，将可能出现的后果限制在最小范围内。

我想班主任老师对一件事情的看法、评价和处理方式会直接影响学生的情绪，影响学生对该事情的再认识，稍有不慎就会适得其反，甚至于对师生关系产生不良后果，那么处理问题的难度也就增大了，因此不能不慎之又慎。这里，我就遵循了适度宽容的原则，因为它能在师生之间搭建一条相互理解的心灵之桥，有助于问题的圆满解决。

寻找闪光点，增强自信。有些同学因为基础不好，成绩较差，往往自卑，在同学面前抬不起头来。因此，班主任老师就必须善于发现这些同学的长处，帮这些学生寻找突破口，指导他们，<莲山~课件>让他们看到希望，从而增强自信。只有这样，才能使这些学生战胜自己的自卑心理，塑造健康积极向上的完美人格，从而满怀信心迎接挑战。

开展集体活动，培养合作意识和合作能力。现在的学生见识增多，主意不少；家庭环境好了又是独苗苗，家长的疼爱有增无减，同龄人交往甚少。所以多组织集体活动，有意识地培养学生的合作意识和合作能力，很有必要。可以组织学习小组、组织各种比赛，在活动中渗透良性竞争的意识，引导学生认识到"绝不能拖小组的后腿”、"大家好才是真的好"等集体主义精神，从而投身集体、各尽所能、谦虚好学、互补长短。在我班中，最经常的活动就是小组比赛、协作学习，比、学、赶、帮、超现象比比皆是。

渗透健康内容，教会学生做人的真谛和技巧。教育家陶行知先生说:"千教万教，教人求真；千学万学，学会做人。"人际关系是最重要、最复杂、最基本的关系，人际交往学是一门富有艺术性和科学性的社会学科。中学生是从小孩迈向大人的起步重要阶段，正是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，教给他们一点与别人沟通的做人知识很有必要。首先教会他们坚持真善美；其次教会他们中华民族文明礼貌、诚实守信、谦虚谨慎、勤劳勇敢等优秀品质；再次教会他们进行人际交往和处理人际关系的技巧。这样学生可以少产生为人际关系烦恼。

这些多渠道、多角度、全方位的引导教育，无声胜有声，营造思想导向正确的舆论环境，形成良好的德育教育氛围，从而促使学生德、智、体、美的协调发展。学生的“小事”就是我们教师的“大事”，教师就是在处理这些“小事”的过程中成就教书育人的大业。