《宋庆龄故居的樟树》教学设计及说课稿
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：05-23 阅读：
三亚市海棠区第一小学 董萃君
教学目标：
1、 正确、流利朗读课文;
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 初步理解课文内容，了解樟树的外形、生长特点以及它的可贵之处。
教学重点：
1、 正确、流利朗读课文;
2、 学会本课生字，并理解由生字组成的词语;
教学难点：
初步理解课文内容，了解樟树的外形、生长特点以及它的可贵之处。
教具准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、齐读课题，并解题。
重点理解：宋庆龄 宋庆龄故居
2、指导读好课题。
二、初读课文，整体感知
1、检查生词的读音。
粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
养儿育女 繁衍后代 永久保持 可贵之处
崇敬 瞻仰
2、了解词语的分类及难懂词语的意思。
3、初读课文，整体感知文本对樟树的描写。
随机板书：外形、四季常青、有香气、虫子怕它……
三、揣摩文字，体会情感
学习第四自然段
1、学生自读第四自然段，体会樟树的外形及特点。
2、交流汇报。
3、梳理作者描写顺序：枝干——树叶——四季常青
4、体会词语：蓬蓬勃勃
5、创设情境想象秋天、冬天的樟树画面。
6、指导朗读第四段。
7、有层次的背诵。
学习第五自然段
1、学生默读第五自然段，思考这一段用什么方式描写樟树的?
2、读有关语句体会对比的描写方式。
3、指导理解描写樟树的部分，体会关联词语的作用，感受樟树的可贵之处。
4、4、香气永远不变，哪里看出来的?
5、创设情境：当它是一棵茂盛的大树时，它的香气——
当它枯萎衰败的时候，它的香气——
当它已不再是树成为一把椅子时，它的——
成为桌子时……成为橱柜……
难怪书上说：只要——就——
它的可贵之处就是指——
四、总结段落，留下悬念
今天我们了解了樟树，了解了樟树的可贵之处。那宋庆龄与樟树之间有什么关系?宋庆龄故居的樟树与人们有什么关系?我们下节课再来学习。
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
这篇课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。作为第一课时的设计，我主要让学生领会樟树的外形、生长特点以及它有香气，驱虫的特征，为下节课对樟树象征意义的理解奠定了坚实的基础。
在设计时我本着在趣味盎然的朗读中激发学生的真情;在想，述，诵，议中内化语言的理念下进行了以下的精心的设计：
环节一：激发兴趣，揭示课题。
在第一环节的设计中我考虑到了宋庆龄这个人物离学生较远，且借班上课，对学生掌握信息材料的情况不太了解，因而，我通过图片及介绍尽量帮助学生走近文本。从宋庆龄走进宋庆龄的故居，再走进樟树，一步步走进文本内涵，为下面学习体会埋下了伏笔。故居这个词语的理解及体会课题中所表达出的文章中心的训练可以看出语文课的扎扎实实地训练过程，设计学生质疑问难，引导关注文本“中心”，为全文的学习辅下基调。
环节二：初读课文，整体感知。
对于四年级的学生而言，训练要有针对性。不仅仅要读好生字新词，更重要的是整体感知课文，梳理课文脉络，能清楚地把握课文的要点，这是作为中年级教师应该着力的训练点。所以在初读课文后，我要求学生整体感知，梳理出描写樟树的段落，并找出关键词语。学生在这样的训练中要读通课文，锻炼理解能力和概括能力。
环节三：揣摩文字，体验感情。
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。只有在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会语言文字的魅力，感受文本所要表达的人文内涵。只有对文本进行咀嚼、感悟、推敲、品味，才能产生和作者之间的心灵碰撞和情感交融。
A、学习品读第四自然段
学生通过仔细诵读，进一步品读樟树的枝干、树叶的外形和四季常青的生长特点，课堂上学生通过抓住关键词语“粗壮”、“稠密”、“发亮”展开丰富的想象，在头脑中描绘出一幅樟树生机勃勃的画面。在品味语言文字中诵读，学生此时看到的文字再也不是一个个孤零零的，而是一幅完美的画面。
在这样的语言训练基础上学生自然水到渠成，张口就来，很快就能当堂背诵了。背诵，是积累语言文字，提高素养的过程，我们把背诵落实到课堂中，也正是本课课后的训练项目。
B、学习品读第五自然段
四季常青的樟树是那样蓬蓬勃勃，除了它的外形美，还有他的可贵品质也吸引着我们，我接着又引导学生学文第5自然段。
品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。
在上一环节，樟树的外在美已经浮现在眼前，这一环节中就引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美。默读，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。在这一环节中，我给学生足够的时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较。先讲别的树木容易招虫的缺点，并举石榴树为例子以证实。接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。
樟树的品质不会改变，一唱三叹，进一步激起了学生对樟树可贵品质的深深地敬佩之情。在这样的感情铺垫下，再来引导学生有感情的朗读这段话，让学生在一次次的朗读中加深感悟、积累内化。
我们都知道这篇文章作者写樟树，其实是在写宋庆龄，作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄的品质，这就是借物喻人的写作方法。给学生留下阅读期待。