用倍感亲切造句

鸟语公开课
用倍感亲切造句(一)

《鸟语》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学重点：

理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学难点：

理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

教学过程：

一、复习导入：

1.这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

2.通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长„„）

3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

生齐读。

4.读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读。

5.注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟

1.出示学习提示：

自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

2.自主阅读：

3.展示交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟„„）

（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答 种田织布。

勤劳刻苦。

学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）

你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：对孩子说——

对上班的叔叔阿姨说——

对农民伯伯说——

（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误„„）

（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

指名读对话。

老师问，学生答。

（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？

指名读。（多美的画面啊！）

（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。

（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?（举例：考试的时候疏忽过，结果„„）

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病„„）

看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。【用倍感亲切造句】

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

（1）课件出示：喜鹊图及其叫声

谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖„„）

（4）同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！

学生模仿喜鹊报喜。

（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切

老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）

出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

4.除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

（1）播放鸟鸣声。

出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

指名说。

（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„

（4）指名读。

（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）

（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

齐读。

（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）

（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。

（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。

从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。

„„）

（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1.学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语,让大家保护我们吗？

2.交流。

3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

4.让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

5.布置课后作业：

（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。【用倍感亲切造句】

四、检测完善

《补充习题》中本课相关内容。

五、板书设计

15.鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示 押韵 排比

四下15《鸟语》
用倍感亲切造句(二)

15.鸟语

一、教学目标：

1.学会本课的9个生字，两条绿线内的“矫”字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的新词语的意思。学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够尝试表演我与鸟儿的对话的情景，了解鸟的叫声与作者的猜想的鸟语内容之间的联系，了解押韵。

3.凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，从而能体会到亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。

4、学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象、描写的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣，注意学习运用排比等修辞方法。

二、教学重、难点：

教学重点：

凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，从而能体会到亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。教学难点：

学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象、描写的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣，注意学习运用排比等修辞方法。

三、教学评价设计：

1.初读感知环节，借助预习单检查学生生字掌握情况；通过指读检查学生读书情况。小组交流预习单找到预习中存在的问题，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。

2.精读感悟环节， 引导学生准确把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，指导学生.凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，感受亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。在阅读中理解，在理解中阅读，紧扣关键词句理解课文内容。采取学生自学、小组合作、展开想象、现场表演、补充资料等方式推进学生读通文本，从而感悟作者表达的情感。

3. 积累拓展环节，学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣。注意学习运用排比等修辞方法。激发学生创作的欲望及兴趣，指导学生运用所学的表达方法、修辞方法激情创作，让他们能学以致用，真正达到学习语文的目的。

4.在整个学习的过程中，注意创设情境、关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，让学生自由表达。并及时做出评价。

三、教学准备：搜集两段百鸟嬉戏录像以及文字解说。【用倍感亲切造句】

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课、了解鸟语

1.导入新课

（1）播放群鸟嬉戏录像。

（学生自由欣赏）

（2）看到鸟儿美丽的身影，听到鸟儿美妙的叫声，你心中有什么样的感受呢？ 预设：（“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”„„）

（3）今天我们来学习一篇写鸟儿叫声的文章。（板书课题：鸟语）（齐读课题）

2.了解鸟语

（1）鸟语后面加两个字，组成一个四字成语，叫——鸟语花香。

导读课题：又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。齐读课题，读出你的感受。

（2）你知道哪些鸟叫的词语？

学生交流：唧唧喳喳、啾啾、咕咕„„。

（3）课文写了哪几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？

学生默读课文标划、指名说（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

（4）用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。

（5）谁能说说“呢喃软语”这个词语的意思。

学生交流、指名说（形容声音像燕子的叫声一样低低的，轻柔的叫声。）

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）投影出示生字，组织学生认读。

教师相机帮助学生正音“勤、验”是前鼻音。“嗓”是平舌音，“鹊”为三拼音。“冶”读“yě”，不读“zhì”。 （2）教师针对预习单上的错字及不规范、不美观的字进行范写指导。教师边在田字格中范写边强调左右结构的字要写得左窄右宽。“勤、傻、鹊”等字笔画较多，提醒学生写紧凑。“嗓”字的“口”应占左上格位置，三个“又”的第二笔都改为点。

（3）学生练写错字和不满意的字。

2.检查学生对重点词语的掌握情况。

（1）课件出示词语。

（2）学生正确读词。读准两个翘舌音：“束”“疏”，平舌音“猜”。

3.检查朗读课文

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

4.整体感知课文，概括课文内容。

（1）学生默读课文思考课文的主要内容

（2）师引导学生概括课文内容方法：本篇课文是一篇散文，本课主要内容的概括可以抓课题。首先要读懂课题字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。

（3）小组交流。

（4）指名学生说（主要讲述了“我”与鸟儿交谈、听鸟语的情景。） 师引导：我是怎样听鸟语的？

学生说：认真听。

师引导：认真听，可以换成哪个词语？

学生讨论后，交流：可以换成“倾听”。

教师引导：我仅仅只是与鸟儿交谈、倾听鸟语吗?

学生交流：不是，我还猜想鸟语的意思。

教师引导：猜想鸟语的意思，可以用哪个词语概括？

学生讨论、交流：引导学生说到可以用“揣摩”概括。

教师引导：谁来完整的说一说文章的主要内容？

学生说：课文主要写了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）品读作者的爱鸟情。

学生自读第一自然段，思考：通过读这一段，你读懂了什么？ 学生交流：作者爱鸟。师板书：（爱鸟）

作者爱鸟儿什么呢？你能划出来吗？

学生再读课文、标划。

指名学生汇报：作者爱看鸟儿美丽矫健的身姿。爱听鸟儿的歌声和软语。 （师板书：身姿 歌声和软语）

导读：正是鸟儿的外形美与声音美使“我”从小就有爱鸟之情，怎样读，才能读出作者的爱鸟情。

学生自由练读——指名读。师适时评价。（指导学生读好“美丽矫健的身姿、”“歌声和软语”）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习传说，了解“我”的兴趣。

过渡：作者为什么这么喜欢鸟儿的歌声和软语呢？缘于我小时候爷爷给我讲的一个传说，这是一个怎样的传说呢？请同学们读一读第二自然段，把这个传说讲给同位听一听。

2.这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我想通晓鸟语的迫切愿望。哪句话表达了我这一强烈愿望呢？

学生默读课文、标划。

指名全班交流

15 鸟语 第1课时
用倍感亲切造句(三)

15 鸟语

（第一课时）

一、 教学目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学过程

一、聆听鸟叫，走近“鸟语”（2‘）

师：同学们，春天来了，百花盛开，吸引了一大批的来自北方的客人， 听，（播放百鸟的叫声）听到了吗？是谁呀！这是——鸟儿。鸟儿的声音好听吗？（好听） 有一个人自称是鸟儿的“知己”，这节课就让我们一起跟随他的脚步到“鸟类王国”游览一番，聆听动人的鸟语。（板书课题）

二、词组阅读，初读课文（预习要求，在文中划出生词，标出小节号） （20分钟，除去生字教学）

师：请同学们迅速打开课本，大声、有感情地朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文；联系上下文理解词语；模仿你所听到的鸟语

生：自由朗读（4分钟左右）

（一） 词组学习，排除障碍（5‘）

师：谁来分享一下你听到了哪些鸟语？

生1：布谷，布谷，这是布谷鸟的叫声

生2：喳喳喳喳，喳喳喳喳，这是喜鹊的叫声

生3：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠，这是燕子的呼唤

师：你们都是善于聆听的学生，除了书上的，你们还听过其它鸟儿的声音吗？ 生1：乌鸦，呱呱，呱呱

生2：麻雀，叽叽喳喳

师：同学们，你们直到的还真不少，老师也为大家带了了几位客人，你们听听它们的声音，猜猜是什么鸟？

（二）初读课文，感受鸟趣（5‘+ 10‘） 师：同学们，请大家在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文中最有趣的一自然段，待会请你们小组以自己喜欢的方式读一读，读之前说说你们选择这自然段的理由，或这个自然段写的是什么。（齐读，个别读，角色扮演等等）教师巡视、观察学生合作学习。

师：孩子们，在进入鸟类王国之前，大家必须克服语言障碍，你敢挑战吗（敢），来读读这些词语，看看你对鸟儿了解了几分？

生1：呢喃软语 亲切啼叫 声声催促

生：2-3个学生，然后齐读

师：这一排写鸟儿的什么呢？

生2：声音

师：来一起来像鸟儿一般啼叫

生：齐读

师：再来观赏这一组

生：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

师：这是写？

生：鸟儿飞行的姿态

师:谁来读出鸟儿飞翔的矫健多姿（2-3个学生）一起读：（学生齐读）

师：再来看这一排

生：终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强

师：这是写鸟儿的什么呢？

生：写鸟儿的意志、精神、品质

师：让我们一起来读出它的顽强不屈

生：齐读

师：同学们，你们看，鸟儿不仅有优雅动听的声音，还有美丽矫健的身姿，更有勇敢顽强的品质，难怪作者一开始就情不自禁地说：

生：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

生：展示朗读。

师：指名小组朗读展示。

1. 布谷鸟

生1：春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：

生2、生3：“你做什么？”“种田织布”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”

生4：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 师：你们的声音像布谷鸟一样空灵，老师仿佛置身茂密的大竹林，谁再来读读布谷鸟的

亲切啼叫？

生：4—5个学生

师：这么亲切的啼叫声，布谷鸟还以为遇到了自己的同伴呢，还忍不住唱起来：（播放布谷鸟的叫声）真是动听，难怪作者最喜欢跟布谷鸟对话了。谁来读：

生：“你做什么？”“种田织布”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”

师：男生来问，女生来回答，好不好？

生：男生与女生一问一答，然后角色调换。

师：老师来问，你们来回答好不好？（好）老师觉得跟你们一起一问一答，真是无比的快乐，显得自由自在，一点都不拘束，用文中的一个词来说，就是“无拘无束”，一起读： 生：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 师：再读，听着你们这么无拘无束的一问一答，老师的眼里似乎出现了三十几只翩翩飞翔的布谷鸟，挤满了教室。难怪作者也沉浸在对话中，连上学都忘记了，读，“爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话…… 师：同学们，布谷鸟的什么让我不敢疏忽怠慢？ 生：声声催促

师：每当我疏忽怠慢的时候，布谷鸟就会提醒我，（出示生活实际中的3个例子） 师：（板书：催促上学）可爱的布谷鸟真关心我啊，怪不得作者说： 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2. 喜鹊

生1：我们想读一读喜鹊的部分

生2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

生（4个）：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳。（挨个读）

生（4个）：（齐读）喜事到家，喜事到家。

生3：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，谁来读出这份喜悦？

生：4—5个学生无拘无束地读

师：老师真是越听越高兴，仿佛大家都在说（出示喜鹊语言）

生：“喜事到家，喜事到家”

师：最近，你身边发生了什么喜事吗？

生：自由讨论（过生日,考试成绩进步，快要郊游了） 师：如果喜鹊在你的身边，它一定会高兴地唱： 生：喳喳喳喳，喜事到家；喳喳喳喳，喜事到家。 师：作者也很高兴，读： 生：每当这时，我心里便有说不出的高兴……增添不少乐趣

3. 燕子

生1：我想给大家讲一个关于公冶长的故事

生2：古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。……”

师： 听了这个故事后，你内心有什么感受？

生1：我也想听懂鸟语

生2：公冶长真是太幸运了

生3：要是我能听懂鸟语，我要让鸟儿带着我去找它们的窝

师：软语本用来形容吴越一带年轻女子柔美的语音，这里形容鸟儿的鸣叫委婉动听、清脆悦耳，令人怡然生爱。该怎么读？

用亲切造句
用倍感亲切造句(四)

1、在国外居然还能碰到几个小学同学，真是倍感亲切!

2、宽容是一江春水，抒写了温馨、闲适与融洽，让人在舒适间倍感亲切。

3、妈妈亲切地向客人们问好。

4、老师亲切而动听的话语，像淙淙的小溪水，滋润着我的心田!

5、今天我感冒了，老师亲切的关心我、对我嘘寒问暖。

6、来到一个陌生的城市，突然听到有人说家乡话，让人觉得倍感亲切。用亲切造句。

7、老师亲切的对我说，回家吧。

8、那位阿姨友善的微笑让我像回到了家一样，使我倍感亲切。

9、邓爷爷还亲切地问了我的年龄。

10、傍晚，我往门口走去，不一会，就听到了妈妈亲切的招呼声。

11、在陌生的城市，遇上老同学，12、温总理亲切地慰问舟曲受灾人民。

13、看到小红独自一人落泪，李老师走过去，亲切地问她怎么了。用亲切造句。

14、他在街头看见以失散多年的父亲，他倍感亲切。

15、国家领导亲切地接见了胜利返航的航天英雄杨利伟。

作文评语集锦
用倍感亲切造句(五)

1、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

2、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

3、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

4、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。作文评语集锦。

5、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

6、小作者观察仔细，叙述时井然有序

7、语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?

59、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

60、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

61、虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

62、运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

63、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

64、全文通俗易懂，趣味性强。

65、开头简明扼要

66、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

67、以饱满的激情，描写了……

68、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

69、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

70、文中对父亲的介绍是全面的:从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的:重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!

71、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

72、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

73、文章边叙事边抒情。

74、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。

75、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

76、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

77、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向

78、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

79、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

80、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

81、作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!

82、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

83、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

84、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

85、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

86、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

87、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

88、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

89、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

90、精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

91、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

92、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

93、1文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

94、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

95、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

96、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

97、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

98、文章前后连贯，形成完整的形象。

99、关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇<意外>看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。

100、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

101、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

102、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

103、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

104、关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的<断章>所要表明的主题吧。