《穷人》教学设计与反思
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：06-04 阅读：
乐东县九所镇中心学校 张勇灿
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。抄写有关描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、抓住人物心理活动的描写，体会文中重点句子的含义。
4、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法;练习续写课文。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、展开合理的想象，练习续写课文。
课前准备：作者资料及写作历史背景的相关课件
教学时间：两课时
教学过程：
一、 板书课题，谈话导入。
1、 板书出示课题，提问：穷人是什么意思?(穷苦的人)你见过的穷人是什么样的?
2、 我们今天来学习俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰写的文章《穷人》，看看他写了什么，是怎么写的?
3、 课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料。引导学生认识作者。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文，读准字音，读通全文。
教师用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)
三、感悟“贫穷”。
4、 这篇课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来找一找，哪些地方写出了穷人的“贫穷”。
5、 学生默读课文，找到能证明“贫穷”的关键词语和句子。在小组内交流自己的观点，并谈谈自己的理解。
6、 汇报交流探究成果，多角度感悟穷人的“贫穷”。 教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：(1)从“屋内陈设”感悟“贫穷”。 相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。(2)从“吃、穿”感悟“贫穷”。 相关句子： 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。(3)从桑娜和渔夫的忙碌感悟“贫穷”。相关句子： 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。(4)从邻居西蒙的死感悟“贫穷”。
7、 为什么他们会这样贫穷?
8、 学生交流讨论。
9、 出示相关课件，教师引导学生了解当时沙皇俄国的历史背景。
10、再读相关语句，深入体会穷人的贫穷。
四、体悟“富有”
1、文章中的穷人，在物质生活上他们真的很穷。但在列夫·托尔斯泰的笔下，老师却从字里行间感受到了他们的富有。你们看出他们的富有了吗?(学生讨论)
2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有?
3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、师生讨论交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。
预设交流要点：
(1)家的整洁与温馨——勤劳
课件演示重点句子：
(演示1)：桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”(引导学生理解“温暖”和“舒适”，在句子中找出相应的内容)
(演示2)：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”(引导学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。)
(2)冒着风浪打渔——吃苦耐劳
(3)桑娜关心生病的女邻居——善良、关心他人
课件演示重点句子：
(演示1)：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”(引导学生思考：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人?)
(演示2)：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”(引导学生思考：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。)
(演示3)：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么?
(4)夫妻不顾生活困难收养孤儿——宁可自己吃苦，也要帮助别人
找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
A、分角色表演朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?说说自己体会到了什么?(学生先同桌进行分角色表演朗读，再推选代表上讲台表演。然后交流讨论文中所表达的思想感情。)
B、理解：“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个“熬”字说明什么? (引导：这样的语句你体会到什么?让学生抓住“熬”进行讨论，拓展思维。)
C、从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质?
(板书：宁可自己吃苦，也要帮助别人)
5、小结： 这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑;他们为了帮助别人，宁可承受各种痛苦。这种品质确实宝贵!
6、他们收养了西蒙的两个孩子后，今后的生活会是怎样呢?我们联系上下文谈一谈。
学生大胆展开想像、讨论、交流，说说自己的见解。
五、 作业延伸
1、抄写文中描写环境的语句。
2、完成课文小练：续写《穷人》这个故事。
教学反思：本课的教学设计从“读”、“悟”、“写”三方面让学生通过理解课文内容和感悟课文所表达的思想品质，打破了传统教学模式。在教学环节的安排上充分发挥学生的主体地位，促使学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练。在加强学生朗读的同时，使学生从不同形式的朗读中理解课文、感悟品质、体会思想。在“读”这个内容的安排上，除了读懂全文，还引导学生抓住重点句，用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，感悟出桑娜美好的心灵，表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界;在“悟”这方面的安排上，从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解桑娜夫妇道德情操的高尚和精神世界的富足;在“写”的练习中，通过激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了学生的想象能力，又提高了其写作能力。整个教学设计既充分体现学生自觉参与学习的能动性和主见性，又激发学生浓厚的学习兴趣。