《猫》教学设计
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：06-06 阅读：
《猫》教学设计
教学目标：
1、阅读分析三只猫的个性、命运异同;
2、阅读感受作者对三只猫的思想感情;
3、阅读揣摩作者写作此文的手法和目的。
教学重点难点：
1、赏析作者对于三只猫不同个性的语言描写。
2、感受作者对三只猫亡失的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”?
3、分析作者独具匠心的手法运用。
教学课型：
说读课。
创意说明：
说说，读读;读读，说说。在说读的过程中逐步引领学生走进文本的深处，赏析语言，理解情感，分析手法。
本次教学，还力图在“无提问课堂”这个崭新的课堂教学模式上作一些积极的探究和尝试。
教学流程预设：
一、导入。
同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。
今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢?就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。
咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。(板书)
二、说猫。
生命之美和命运之悲。
示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。
(同学们说第二只和第三只猫)
三、说人。
养猫之乐和失猫之痛。
小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐;
乐在我们可以领受到家人一般的温情;
乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。
失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受;
分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别?(痛惜、痛悔)
探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。(歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会)
(在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。)
四、说文。
语言之妙和结构之巧。
语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。(讲析：写动物也要写出个性)
结构巧在：全文采取总分的结构;分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料;每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。(讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。)
五、结语。 尊重生命，善待生命。