漳职院教务管理系统

漳职院教务管理系统(一)
高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学院为例

高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学

院为例

摘要：教学管理工作是高职院校提高人才培养质量的重要保障，加强教学管理信息化建设对提高教学管理水平和效率有重要的推动作用。本文结合漳州职业技术学院教学管理信息化建设实践过程及高职教学运行规律，针对高职院校教学管理信息化建设中存在的问题，分析了人员、技术、资金及管理机制等方面的影响因素，并提出具体的改进措施。

关键词：高职院校；教学管理；信息化；问题；措施

教学管理信息化建设是高校管理现代化建设的重要组成部分，近年来，随着计算机信息技术的快速发展和高校办学规模的扩大，各高职院校为有效调配教学资源，缓解繁重的教学管理压力，提高工作效率，纷纷建立教学管理信息平台，逐步实现教学管理信息化和自动化。

以漳州职业技术学院为例，2000年学校开始建设校园网，随后成立了现代教育技术中心，负责校园信息化建设。在2007~2009年的国家示范高职建设中，投入了200多万元用于校园信息化平台的软硬件建设，增加了3台IBM小型机作为高性能服务器，6台服务器组成集群服务系统，6T的IBM DS4300海量存储系统，以及高性能核心交换机和三层交换机，建立了包含综合教务系统和网络教学系统的数字校园信息化平台，为学校教学管理信息化的推进，提供了良好的条

漳职院教务管理系统(二)
漳州职业技术学院课程考核评价方式审批表

漳州职业技术学院课程考核评价方式审批表

漳职院教务管理系统(三)
漳职院高频电子线路期末复习材料

高频电子线路期末复习材料2

一、填空、选择复习内容：

1. LC并联谐振回路在谐振时，回路的阻抗为，相移

为 零 ；当ω＜ω0时，回路呈 感性 ，相移为 正 ，当ω＞ω0时，回路呈 容性 ，相移为 负 。 2. 由非线性器件构成的非线性电路基本特点有：（1）非线性电路能够产生

新的 频率分量 ，具有 变频 作用；（2）非线性电路分析上不适用 叠加定理 原理；（3）当作用信号很小，工作点取得适当，非线性电路可近似的按 线性电路 进行分析。

3. 小信号谐振放大器由 高频小信号放大电路 及极负载 组成，它具有 选频 放大作用，由于输入信号很小，故电路【漳职院教务管理系统】

工作在 甲 类。单调谐放大器中谐振回路的品质因数越高，选择性就 越好 ，通频带就 越窄 。 4. 谐振功率放大器的三种工作状态为、兼顾

输出的功率和效率一般应工作在 临界 工作状态。

5. 用待传输的基带信号去控制高频载波的某一参量，就可以实现。

如用基带信号去改变高频信号的 振幅 ，则称为振幅调制，简称调幅，可用符号 AM 表示。如用基带信号去改变高频载波的 频率 或 相位 ，则称为频率调制（简称调频，用符号 FM 表示）或相位调制（简称调相，用符号 PM 表示），两者统称（非线性变换 ；从高频已调信号中还原出原调制信号的过程，称为 鉴相 ；而把已调信号的载频变成另一已调信号的载频的电路，称为 振幅检波 电路。 6. 设调制信号utUmcost、高频载波uctUcmcosct，

那么普通调幅波的数学表达式是

uotUmo[1Macos(t)]cosct

抑制载波的双边带调幅波的数学表达式为 1

uo(t)AUos(ct)cocs(t)]mUmc[mc

2 单边带调幅波的数学表达式为 11

uo(t)AmUmUcm[cos(c)t;AmUmUcmcos(c)t]

22

7. 某丙类谐振功放电路中，如果器件集电极的功耗为为8.5W时,则集电极功率转换效率为： 7W ；若供电电压为18V，功放管的饱和压降约为1V，则该电路的最佳匹配负载应为： 17 。

8. 无线电波的传播，是无线电通信系统的一个重要环节。不同波段的电磁

波传播方式不同。频率在 A 范围的中波，主要（2） B 传播，传输距离比较远且信号稳定；频率在（3） D 范围的短波，主要（4）

继。 （1）、（3）、（5）

（2）、（4）、（6）

A：0.3－1.5MHz C：30－300MHz A：沿空间直线

B：30MHz以上 D：1.5M－30MHz

B：沿地球表面

C：依靠建筑物的折射和反射进行

D：依靠电离层的折射和反射进行

9. （8） B 和（9） D 这两个相互矛盾的指标来衡量。（10）A 是综合说明这两个指标的一个参数，可以衡量实际幅频特性接近理想幅频特性的程度。 (7)

A：LC串联谐振回路 C：RC串联谐振回路 A：品质因素 D：选择性

B：LC并联谐振回路 D： RC并联谐振回路

C：谐振阻抗 F：谐振增益

(8) ~(10) B：通频带 E：矩形系数

10. 放大器按晶体管集电极电流导通的时间不同，可分成不同的类型。其中

导通角θ（11）G 时为甲类；导通角θ（12）E 时为乙类；导通角θ（13）D 时为甲乙类，导通角θ（14） B 时为丙类。（15）B 谐振功率放大器可获得高效率的功率放大。 （11）~（14） A：略大于90° B：小于90°

D：大于90° E：等于90° G：等于180° H：等于45°

（15）【漳职院教务管理系统】

A：甲乙类

B：丙类

C：小于45° F：大于180° I：等于360°

D：乙类

C：甲类

11. 常用正弦波振荡器主要由决定振荡频率的弦波振荡器可分为（18）A 、（19）D 和（20）F 等类型。随着对频率稳定度越来越高的要求，具有较高频率稳定度的（21）C 振荡器应用日益广泛。 (16)、(21) A：LC回路

C：晶体

(17)

B：RC回路 D：选频网络 B：反馈放大器 D：负反馈放大器 B：正反馈放大器 D： LC振荡器 F：RC振荡器

A：正反馈放大器 C：自激振荡器 A：晶体振荡器 C：自激振荡器

(18)~(20)

E：负反馈放大器

G：谐振放大器 H：负阻放大器

12. 利用正反馈方法来获得等幅的正弦振荡，必须满足二个条件。起振条件

要求的环路增益模值为：（ 22 B ）；平衡条件则要求环路增益模值（ 23 D ）。LC振荡器起振时电路处于（24）C 工作状态，振荡处于平衡状态时，电路处于（25）A 工作状态，它利用放大器件工作在非线性区来实现稳幅的，故称（26）D . (22)~(23)【漳职院教务管理系统】

(24)~(25) （26）

A： AF＜＝1 C：AF＜1 A： 大信号 C： 小信号 A： 双平衡 C：单平衡

B：AF＞1 D： AF＝1 B：截止 D：饱和 B：外稳幅 D：内稳幅

13. 频域上则是频谱的（28）C 。调角的过程则有明显的差别，其已调高频信号已不再保持低频调制信号的频谱结构，调制的结果产生了频谱的（29） B 。但不管是调幅还是调角，其本质都是典型的（30）B 过程。 (27)~(29)

A：相乘

B：相加 C：线性搬移

D：逆变

D：非线性搬移 A：线性

E：非线性变换 F：线性变换

(30) B：非线性 C：突变

漳职院教务管理系统(四)
【漳州职业技术学院排名】漳州职业技术学院特色专业-漳州职业技术学院录取分数线

学院录取分数线

“国家示范性高等职业院校”         漳州职业技术学院前身为创办于1984年的漳州职业大学，是由漳州市人民政府举办的一所全日制公办普通高职院校。2002年4月，经福建省人民政府批准，更名为漳州职业技术学院。 学院坐落于漳州市区风景秀丽的马鞍山麓，是漳州市高校园区的主体学校。近年来，学院找准培养一线高技能人才的办学定位，适时抓住福建省建设海峡西岸经济区、漳州市实施“工业强市”发展战略的良机，确立了“规模适度，夯实基础，强化特色，争创一流”的办学思路，办学质量和办学水平不断提高，各方面成效显著。学院占地1250亩，建筑面积27万平方米。现有全日制在校生12500多人；专兼职教师552人，其中教授30多人，副教授170多人，“双师”素质教师276人，企业一线兼职教师359人。设置了8个系2个学院1个部1个中心；开设了电子应用技术、计算机网络技术、食品加工技术、物流管理、数控技术、建筑工程技术等60个以工科为主，农、文、经、管应用科类协调发展，紧密对接经济发展的高职专业；有国家级教学改革试点专业1个，省级高职高专教学改革试点专业14个，省级重点专业1个，省级精品专业5个，省级精品课程9门，省级立项精品课程6门，构建了布局合理、适应需求、充满活力的专业群体和科学的课程体系。建有以生产型实训基地为重点、模拟仿真生产工作过程为主体的CAD设计实训室、CAI仿真实训室、数控实训中心、机械实训鉴定中心、汽车实训鉴定中心等功能齐全的实验室及校内外实训基地280多个，配置图书资料98万册（含电子图书47万册），教学仪器设备总值5860万元；2006年数控实训基地获中央财政支持240万元，省财政支持290万元。拥有福建省规模最大、鉴定工种最全、鉴定人数最多，并具有高级技师鉴定资格的国家职业技能鉴定站，鉴定项目和鉴定工种分别达34个和73个，涵盖了学院所有专业领域。同时面向社会融资近4亿元，建设了可入住12000名学生的后勤社会化公寓，为人才培养提供了良好条件。 学院以内涵建设为主线，积极探索校企深度合作，在漳州市政府的重视牵头下，学院与中国IT教育第一品牌——北

大青鸟集团、中国神州数码网络集团、中国国际集装箱集团、福建万利达集团等200多家知名企业合作，成立了由政府、企业与学院三方参与的“漳州市校企合作委员会”，大力推行订单培养和工学结合，先后在15个专业实施订单培养，在25个专业实行“工学交替”培养模式。2004年以来学生获全国数控技能大赛等国家级职业技能竞赛优胜奖以上达74人次，获省级职业技能竞赛优胜奖以上达332人次；毕业生当年就业率连续多年达95%以上，迄今已为社会输送了23000多名适应生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去，留得住，用得上、干得好”的高技能人才，为地方经济建设做出了积极的贡献，人才培养质量受到用人单位和社会的普遍欢迎。学院还不断拓宽办学渠道，与加拿大、德国、新加坡等国家及台湾地区有关技职院校和行业协会，在联合办学、师资培训、先进教育理念、管理理念、课程及职业资格标准引进等方面开展了实质性合作，进一步提升办学能力。与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院联办的中加班2006年开始招生以来，录取数年年爆满。 学院办学成效受到上级领导部门和社会各界的充分肯定和赞扬。2002年获福建省职业教育先进单位；2003年被确定为全国承担数控技术应用专业技能型紧缺人才培养培训工作的90所高职院校之一；2004年成功通过高职高专人才培养工作水平优秀评估；2005年获全国职业教育先进单位；2007年10月，学院又被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。 目前，学院正以国家支持海峡西岸经济发展和建设百所示范高职为契机，进一步推进人才培养模式改革，致力于校企紧密合作，服

务区域经济，力争把学院建成国家示范性高职院校。

漳州职业技术学院招生网站:

漳职院教务管理系统(五)
漳州职业技术学院专业技能竞赛组织及奖励办法

漳州职业技术学院专业技能竞赛组织及奖励办法

为加强实践教学师资队伍建设,提高学生的专业技术能力和综合职业素质，鼓励广大教师积极参与、组织辅导各级各类专业技能竞赛活动，现结合我院实际，特制订本办法。 一、组织活动

（一）各系、各部门组织学生参加的各级各类专业技能竞赛，应是上级教育主管部门或业务主管部门举办的竞赛活动,非上级教育或业务主管部门举办的活动，原则上不组织参加。 （二）学院组织参加的各级各类专业技能竞赛由教务处统一部署，相关系部具体负责，组织参加的竞赛活动需经学院同意后方可进行。

（三）组织学生参加专业技能竞赛须有专人负责，赛前须认真制订详细方案，并报教务处备案。辅导必须做到五落实：落实参加人员、时间、地点、内容、要求，同一项目的辅导时间原则上不低于20课时。禁止无组织、无计划的盲目辅导。 二、奖励办法

（一）获奖教职工、学生奖励办法 1、获奖教职工奖励办法（单位：元）

2、获奖学生奖励办法（单位：元）

3、教师参加各类比赛获奖的，其个人年终考评按相关规定给予加分；学生参加各类比赛获奖，其个人综合测评按相关规定给予加分。

（二）辅导教师奖励办法

1、学院对辅导学生参加专业技能竞赛的教师将给予一定的基本补贴，对取得优异成绩的教师还将给予奖励。 （1）基本补贴

每个项目的基本补贴为500元。 （2）奖金（单位：元）

（3）计算方法

教师报酬=基本补贴＋奖金。

2、同一教师辅导多名学生在同一竞赛中获奖，可累计奖金,但单项奖金累计市级不超过1000元、省级不超过1500元、国家级不超过2500元。

（三）同一项目在多级竞赛中获奖，从高计奖，不重复计

奖；同一项目竞赛既有团体奖又有个人奖的，从高计奖，不重复计奖；团体项目的奖金由各项目负责人统一协调分配。 （四）奖金分三级三等。若按名次设奖，参加比赛取前六名的，第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五、六名为三等奖；参加比赛取前十名的，第一、二名为一等奖，第二、三、四、五名为二等奖，第六、七、八、九、十名为三等奖。优秀奖不予以奖励。

（五）在竞赛活动中凡是参加者都能获奖的，其末等奖不予以奖励。

（六）校内自行组织的竞赛活动不发放奖金；由上级教育行政部门或行业主管部门下属的机构、协会（包括学会、研究会等）主办的竞赛活动，其奖金应下调一级；为学校取得较大荣誉的项目经学院分管领导同意，其奖金可上调一级。 三、申报程序

竞赛活结束后,获奖者应提供参赛通知、获奖证书的原件，由所在单位初审后，将其复印件存档，并报教务处汇总备案。由教务处于每学期末统一申报奖金和辅导教师的报酬。 四、适用范围

本办法适用于市级以上（含市级）的专业技能竞赛，但不包括文艺、体育等非专业性的竞赛活动。

五、本办法自颁布之日起实施，原有《教师和学生参加专

业技能竞赛奖励办法》（漳职院[2005] 文）同时终止，由教务处负责解释。

漳职院教务管理系统(六)
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漳职院教务管理系统(七)
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