还剩下多少教学设计

还剩下多少教学设计【一】：《还剩下多少》教学设计

北师大版小学一年级数学上册

《还剩下多少<认识减法>》教学设计

一、 教材依据：

本篇教学设计的题目为《还剩下多少<减法>》，属北师大出版社《数学》一年级上册第27－29页第三单元《加和减》内容之一。

二、 设计思路：

1、指导思想：

依据《小学数学》课程标准提出的：教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使孩子在主动积极的参与中得到充实，情感得到熏陶，知识得到发展，使学生对数学得到培养为指导思想。

2、教学理念：

在这一课的设计中，我紧紧围绕新课程标准提出的“让学生在活动中进行自我学习”这一基本理念，寓教育于活动中，将亲身观察、探索、求知、实践等多种活动相结合，使学生在自主探索、合作交流、积极地在参与中体验、感悟。理解新知识减法的含义，并能运用新知识解决身边简单的减法问题，以及掌握计算方法，会计算5以内的简单计算，增强学生数感。

3、教材分析：

通过苹果树上掉下果子的情景以及同学们取乒乓球的形式映出问题，让学生从生活中常见的实例中体会减法的含

还剩下多少教学设计【二】：还剩下多少教学设计

还剩下多少

五竹小学 张霞东

教材简析:教材采用连环画的形式，直观的体会到减法的意义。

学情分析：学生在学前教育对减法的含义有一定的认识，但对减 法算式的理解有一定的难度。

学习目标：

知识技能：结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的 意义。

数学思考：在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动 中，会正确计算5以内数的减法。

问题解决：能根据具体情境提出并解决生活中有关减法的问题。

情感态度：提高有条理表述自己的思考过程和认真倾听的能力。

学习重点：初步体会减法的意义，能正确计算5以内数的减法。

学习难点：能在具体情境中提出并解决生活中有关减法的问题。

教法：创设情境法 引导合作交流法

学法：动手操作法 自主观察法 小组合作法

课程资源开发利用：多媒体课件 小圆片

教学过程：

一、复习创设情境导入：

1、 教师学生玩拍手游戏，教师拍的书和学生拍的数合起来要等于

五。

师：小朋友们，你们听过小老鼠偷油吃的儿歌吗？

还剩下多少教学设计【三】：还剩下多少教学设计徐晓春

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点毕业设计（实践）

陕西广播电视大学学前教育专科教案设计

《还剩下多少》教学设计

学 号： 1261001463849

姓 名： 徐晓春

专 业：汉语言文学

指 导 教 师： 杨妙玲

年 级： 12秋

学 校：陕西广播电视大学

还剩下多少教学设计【四】：还剩下多少教学设计正式

还剩下多少教学设计 红旗小学 单颖

教学目标

1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。

2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。

3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓 重点：认识减法的含义

难点：认识减法的含义并能利用其解决生活中的简单减法问题

教学过程

一、 情境引入观察发现

1.看卡片口算

1+4= 2+3= 4+1= 3+2= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2=2+1=0+4=

2.填空1和1组成（ ）3能分成2和（ ）2能分成（ ）和1

根据2、3的组成列几道加法算式

师：除了加法你还知道什么算法？今天我们就一起研究减法还剩下多少（齐读课题）

二、 积极参与探究感受

1在学习减法之前我们要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？“-”对它就是减号。减号表示去掉的意思，有了它我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。

2秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。

(1) 快来数数看苹果树上有几个大苹果？

(2) 注意看发生了什么事？（课件演示掉落两个）掉下去

几个？

还剩下多少教学设计【五】：还剩下多少教学设计

还剩下多少教学设计【六】：还剩下多少教学设计

《还剩下多少》教学设计

教学目标

1、初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。

2、能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。

3、在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。

重点：认识减法的含义

难点：认识减法的含义，并能利用其解决生活中的简单减法问题 教学过程：

一、 情境引入观察发现

1.看卡片口算

1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=

2.填空

1和1组成（ ）

3能分成2和（ ）

2能分成（ ）和1

你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗？

学生说，教师板书。

2+1=3表示什么？

（把2和1合起来一共有3，用加法算式2+1=3来表示）

还剩下多少教学设计【七】：《还剩下多少》教学设计

还剩下多少教学设计【八】：还剩下多少教学设计

还剩下多少

教学目标

1、结合具体的情境，体会减法的含义以及其与实际生活的联系。

2、使学生能正确计算5以内的加减法。

3、培养学生的观察能力和编问题的能力。

4、培养学生独立思考的习惯及其与同伴交流想法的能力。

教学重点：使学生能正确计算5以内的加减法。

教学难点：理解减法的意义。

教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：气球、饼干、小老鼠图片、别针、奖杯图片。

教学过程：

一 引入新课

昨天老师问大家最喜欢看什么动画片，好多同学都说喜欢看《巴拉巴拉小魔仙》，老师昨天跟小魔仙借来了她的魔法棒，并且呢让老师给大家带来了一个魔法（对着讲桌施咒）。拿出气球5个，看！小魔仙给我们变出了什么？生：气球。师：大家数一数，一共有几个气球？

生：5个。

师：（用别针扎破2个，听到气球的爆炸声）发生了什么事？

生：气球爆炸了2个

师：还剩下几个？

生：3个。

师：这就是我们今天要学习的内容——还剩下多少（板书）

二 进行新课

1、气球情境

师：同学们，老师手上原来有几个气球？ 生：5个。

师：如果我们用小棒表示原来的气球，可以用几个小棒表示呢？大家指挥老师（学生说一个，在黑板上贴一个，一共贴5个小棒）5个小棒可以用数字几表示呢？ 生：5 师：在黑板上板书5

师：后来爆炸了几个气球？ 生：2个

师：那两个爆炸了的气球可以用几个小棒表示？生：2个。

师：刚才老师贴的这5个小棒表示原来有5个气球，现在两个气球爆炸了，我们应该去掉几个小棒？ 生：2个

师：揭下来两个小棒可以用数字几表示呢？ 生：2 （ 师：板书2） 师：爆炸了两个气球，气球是增加了还是减少了？ 生：减少了！

师：还剩下几个气球？ 生：3个

带着学生一起数黑板上剩下的小棒。可以用数字3表示。（板书3） 师：同学们，大家想一想，这个3是怎么得出来的？

生1:5-2=3 （板书副标题，今天我们来学一种新的运算——减法）

师：写减号的时候，我们在田字格的横中线上写，长短和等于号的长短差不多。我们把这个符号叫做“减号”，这个式子读作：5减2等于3.（板书） 每个小组各读一遍，然后全班齐读一遍。

师：为什么要用5减去2呢？叫两个学生发言，完了总结。

还剩下多少教学设计【九】：《还剩下多少》教学设计

还剩下多少（认识减法）

教学内容： 教材第27、28、29页的内容。

教学目标：1、在具体的生活情境与活动中，初步认识减法的意义。

2、能列出、读出减法算式，能正确计算5以内的减法。

3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。

4、继续提高有条理的表述自己的思考过程和认真倾听的能力。 重点难点：体会减法的意义，正确计算5以内的减法，联系生活实际解决简单的减法问题。

教具准备：5个苹果图片、5以内的减法算式卡片。

教学过程：

一、复习

1+4= 2+3= 4+1= 3+2= 0+5= 1+1= 1+3= 2+1=

二、探究教知

1、体会减法的含义

（1）观察情境图，说一说图意。

引导学生独立观察后，提出问题：图中画了什么？你能把这个故事讲出来吗？树上有5个果子，掉了2个，还剩3个。掉了2个就是要去掉2个。用减法算。

（2）观察奶酪图，进一步感知减法的意义。

根据学生理解题意的情况，提出问题：还剩几块？引导学生结合图意说完整：有5块奶酪，小老鼠运走了2块，还剩3块。也要用减法算。

2、减法的读写。

“运走了”要去掉用减法计算，（板书：5一2=3）读作：5减2等于3。全班齐读。5、2、3分别表示什么呢？请学生说一说。

3、动手操作。画一画，算一算。为什么用减法计算？（从5个圆去掉4个，去掉就要用减法计算，“-”表示去掉的意思）。

请同学们像老师这样摆一摆，说一说（我摆4个，去掉2个，还剩2个，列式是4-2=2）。还可以怎么写呢？

三、实践尝试。

1、引导观察连续的故事情境，进行描述并列出减法算式

2、说一说。看图说一说，鼓励学生发现不同情境中的内容。

四、巩固练习。

完成练一练1-7题。

五、课堂小结

同学们，今天我们通过 “摘果子”学习了减法，对减法有了初步的认识，知道了减号表示去掉的意思，同学们能够正确口算5以内的减法。

六、板书设计

减法的初步认识

5 - 2 = 3 读作：5减2等于3

减号

还剩下多少教学设计【十】：《还剩下多少》教学设计一年数学上北师大版

灯塔市西大窑镇中心小学

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