食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计【一】：食物链和食物网教学设计

食物链和食物网

贵阳市第一实验小学 朱丽平

【教学目标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。食物是生物生存的一个必要因素，这节课让我们一起从生物之间的食物关系来探究一下生物之间的关系吧。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，仔细观察有哪些生物？

食物链和食物网教学设计【二】：食物链和食物网教学设计

保定市高新区小学

《食物链和食物网》教学设计

保定市高新区小学 徐洁

知识与能力

●学生通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

过程与方法

●学生能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。

●学生通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。

情感态度、价值观

●学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中，及时吸取别人的学习成果。

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写出简单的食物链。

教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、故事导入，激起兴趣

1、激趣导入，老师讲故事，三名学生带着动物头饰扮演相应动物。 T:在上课之前，老师先给同学们讲个故事好吗？这个故事发生在动物王国，夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里……

T:大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？

1

食物链和食物网教学设计【三】：食物链和食物网教学设计

小学五年级上册第一章《生物与环境》第五课《食物链和食物网》教学设计

苍溪县高坡镇中心小学校

姓名： 李 强

食物链和食物网教学设计【四】：食物链和食物网教学设计(1)

《食物链和食物网》教学设计

教学设计思路：

本课由食物链、食物网两部分构成。导入时用“螳螂捕蝉黄雀在后”画面创设情境，让学生感受到生物界弱肉强食又相存共息的生态环境，激发学生探究食物链的欲望，接着以“蔷薇丛中的生物图”中找出2条食物链，并要求学生指出食物链中的生产者和消费者。然后以“稻田中的生物图”引出食物网，进而理解食物网是由多条食物链彼此交错而成的。后面的视频资料进一步加深学生对食物链和食物网的认识。最后，让学生认识到每一种生物在食物链中起到了不可缺少的作用，体验到人为破坏食物链的严重性。

媒体设计思路：

在设计中，体现学生的主体地位，鼓励学生人人参与活动，认真探索，培养学生的合作能力、动手能力和分析归纳能力，充分利用多媒体课件和网络资源突破重、难点，让学生真正体会人与自然和谐发展的内涵。

【教学目标】：

1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】：

1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

2、 能够准确找出食物链并且正确画出来。

【教学准备】：多媒体课件、食物链和食物网的视频资料。

【教学过程】：

1、激趣导入

⑴播放课件：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。

⑵谁能用一个成语来说说这幅图讲的是哪个故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后的故事）

⑶你知道这幅图中有哪些生物呢？（桃树、螳螂、蝉、黄雀）

⑷谁能说说它们之间发生了哪些有趣的故事呢？（根据学生的回答用箭头表示关系）

2、 谁被谁吃：

⑴ 出示教科书中的图片

我们再来观看一张图片（这是在一簇花丛中发现的生物）请同学们仔细观察，谁来说说这里面都有哪些生物呢？学生回答（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等）

⑵ 提问：在同一个区域出现这些动物和植物，它们之间又会发生怎样的食物关系呢？

食物链和食物网教学设计【五】：食物链与食物网的教案设计

高二生物‘食物链与食物网’的 教学设计

市教学能手讲课 ----2013年12月20日 刘小刚

一、教学目标的确定

‘食物链了食物网’是高中生物新人教必修三《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》第一节《生态系统的结构》的内容，课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”，为了达成这一目标，首先展示一具体生态系统，结合具体的实例，在让学生讨论得出生态系统的结构。

由此，本节教学目标确定为：

1. 认识食物链、食物网。

2. 初步形成‘生态系统是一个整体’的认识。

其中，认识食物链和食物网，为本节的教学重点；形成‘生态系统是一个整体’的认识，为本节的教学难点。

二、教学设计思路

学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵及有关名词已有初步的了解。本节是围绕着剖析生态系统的营养结构展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。

本节教学以课本89页图5-1为例，激发学生对已学知识‘生态系统的组成成分’的回忆。通过学生自主学习回答问题，师生共同讨论食物链（食物网），阐明生态系统是一个整体。

本节共1课时。

食物链和食物网教学设计【六】：食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

四堡中小 陈银池

一、教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

二、教学重点、难点

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程

（一）激趣导入

食物链和食物网教学设计【七】：食物链和食物网教学设计--孙春艳

食物链和食物网---教学设计

潍坊市寒亭区高里街道南孙初级中学 孙春艳

一、教材分析：本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。

生物之间这种复杂的食物关系，对维持生态系统的平衡起着重要作用。

二、设计思路：

1、指导学生预习 初步理解食物链和食物网的概念。

2、指导学生联想 结合录像资料，举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链和食物网展开丰富的联想，从而在闹海里建立起“食物链”、“消费级”、“营养级”和“食物网”的立体框架。

3、指导学生识图 本节知识的考查多以图解的形式出现，教学中培养学生的逻辑思维和形象思维结合。指导学生分析消费者级别和营养级别，为后面的内容“能量流动”和“物质循环”的学习打下坚实的基础。

三、教学目标：

1、描述生态系统中的营养结构-------食物链和食物网。

2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

3、明确食物链的正确写法。

4、培养学生观察能力、表达能力、思维能力和 进一步提出问题的能力。

5、认识到生态系统和 自身生活环境的关系。

食物链和食物网教学设计【八】：5、食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

科学概念

●学生通过讨论、分析，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

过程与方法

●能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。

●通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观

●了解食物链被破坏带来的影响，树立环境保护意识

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写出简单的食物链。 教学难点：

理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系。

教学准备：

卡纸头饰

教学过程：

一、故事导入，激起兴趣

1、在上课之前，老师先给同学们讲个故事好吗？这个故事发生在动物王国，夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里„„

大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？（学生回答）

2、谈话：在这个故事中，谁是谁的食物呢？

3、谈话：蝉、螳螂、黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？（箭头指向的是捕食者） （板书）：树——蝉——螳螂——黄雀

4、请同学们打开课本，在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系。（发放表格，学生在表格中标出，然后汇报）

二、深入了解食物链

1、在大自然中还有许多这样食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书）请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？

3、结合学生的回答老师讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。（板书）：食物链

4、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示： 起点 、终点)

这几条食物链是从什么开始到什么结束的？（强调食物链是从植物开始，到凶猛的动物结束）

5、这几条食物链中，树和水稻能自己制造食物，其他的生物则吃别人制造的食物。我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。（板书：生产者 消费者）

6、除了这些，你还知道哪些生产者？哪些消费者？

三、感知了解食物网

1、现在我们已经知道了自然界中存在着生物链，那么你能不能从这些动物中找到食物

食物链和食物网教学设计【九】：《食物链和食物网》教学设计

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

广 东 省 佛 山 市 第 一 小 学 姓名： 丘 海 兴 通讯地址：广东省佛山市建新路49号

食物链和食物网教学设计【十】：《食物链和食物网》教学设计

《食物链和食物网》教案设计

一、教案背景

1.

□小学

2.学科：生物 济南版 八年级 下学期

3.课时：1

4.课前准备：

（1）学生自主预习本节内容，并完成预习检测。

（2）学生通过百度搜索引擎【www.baidu.com】学生搜集人类活动对食物链和食物网影响的相关资料。

（3）教师搜索关于食物链食物网的相关资料，如图片、视频、小故事等，给学生创造相应的情景，真正让学生乐在其中。

二、教学课题

本课的内容来自济南版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元

第一章第二节《食物链和食物网》。本节内容是本章的重点，而且在本章中起到了承上启下的作用。本节内容共包括三部分内容，即食物链，生物富集，食物网。经过反复钻研教材，认真分析学生的特点后，我将本节内容进行了重新整合，打破了教材的束缚，按照食物链、食物网、生物富集这样的顺序进行教学。

学习本课需要达成以下的目标：

知识目标

1、描述食物链和食物网的概念。

2、能根据问题情境准确说出该食物链。

3、识别一个食物网所包含的食物链的数目。

4、举例说明生物富集现象

能力目标

尝试收集并分析图文资料，获取准确信息。

情感目标

1、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。

2、认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识

三、教材分析

本节内容是第一章的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。并为生态系统的能量流动和物质循环提供了物质基础，起到承上启下的作用。同学们通过第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，认识到生态系统中的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。通过上节内容的学习，学生比较容易理解食物链和食物网的概念。但是学生是第一次接触“生物富集”，所以对于本节的重难点我是这样确定的。

重点：描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：描述生物富集，认同生态系统的统一性。

重难点突破措施：

根据学生的生活经验以及课件中丰富多彩的图片，首先给学生感性认识，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链。通过课件展示生态系统的