zhoumicangjiaoxue

zhoumicangjiaoxue(一)
捉迷藏教学设计

《捉迷藏》教学设计

城区东关小学 刘殊羽

一、教学内容

1、学唱歌曲《捉迷藏》

2、编创歌曲《捉迷藏》

二、教学目标：

1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、创编歌曲，培养学生的创作实践能力。

三、教学重点难点：

重点：能够有表情的演唱歌曲。

难点：1、歌词“爱捉迷藏 来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。

2、歌词创编。

四、教具准备：

电子琴、录音机、磁带、图片等

五、教学过程：

1、组织教学：欢迎同学们来到音乐殿堂，开始我们今天的音乐之旅。

2、导入新课

师：今天老师给大家带来了4个新朋友，同学想不想知道它们是谁呀？ 生：想

师：好，那老师现在就把它们请出来。

3、出示季节图片

师：它们的名字叫春娃娃、夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃。是春夏秋冬4个好朋友，今天她们相约要来我们班做客了。

春天是温暖的、夏天是炙热的、秋天是飘逸的、冬天是洁白，我们的家乡四季分明。现在请同学们想一想，如果是在现实生活中，这4个好朋友有没有可能一起出现呢？

生：不可能

师：是的，它们永远不会碰到一起，他们就象四个调皮的小娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩捉迷藏的游戏。

师：你们想知道它们是怎么捉迷藏的吗？

生：想

师：好，那现在就让我们一起来听一首歌曲《捉迷藏》。

4、进入课题

师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？

（播放范唱）

师：同学生们都听得仔细了吗？四个娃娃都藏到哪里去了呢？我们再来仔细地听一听，等一会儿要一起把它们找出来。

师：同学们都找到了吗？我们一起看看这四个调皮的娃娃藏在哪儿？

5、解决难点，按节奏念歌词。

（ ）藏在（ ）中， （ ）躲到（ ）下，

（ ）钻入（ ）堆， （ ）缩进（ ）褂。

6、歌曲学唱

师：同学们真厉害，都把这四个娃娃找出来了。同学们，这是一首多么生动活泼的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，请同学们一起把歌词读一读。（把书翻到P35页）

生：读

师：谁能说说这首歌曲是几拍子的，介绍歌曲强弱规律和节奏特点，突出强弱弱把圆舞曲的特点表现出来。

师：再次聆听，可以在书上画三角的方式或用点谱法熟悉曲调。

接下来，我们要学唱这首歌曲。

①播放歌曲录音，学生轻声哼唱。（注意附点音符）

②听唱法学习歌曲。

③学生跟伴奏演唱。

④针对学生唱错的小节，教师进行纠正唱。

⑤教师提出要求。（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

师：这遍同学把怎样表现捉迷藏时的心情唱出来，前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性，后半部分：捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢。

师：同学们准备好了吗？

生：学生按要求完整跟唱一遍

师： 同学们唱得非常好。同学们今天精彩的表现仿佛把老师带进了美丽的大自然，让我感受了四季美丽的景色，就让我们纵身于四季的怀抱之中，再一次来歌唱他们吧。

⑥用多种形式演唱。

六、编创活动

1、教师引导

师：春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，他们还会藏在哪里呢？我们一起去找找看。（出示春季风景图）

生：春天藏在蝴蝶中，春天藏在风筝里„

师：你能唱一唱吗？

师：就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪里呢？我们分组讨论。

2、学生分组创编歌词。

3、学生完整表演。

七、结束教学

教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束今天的课。

zhoumicangjiaoxue(二)
《捉迷藏》磨课课例

幼儿“诗歌教学游戏化”的实践与研究

——中班诗歌《捉迷藏》课例研究

乐清市机关幼儿园

一、研究背景与主题

课例研究是促进教师专业成长、解决教师教学困惑的重要途径，也为一线教师共同分享、共同合作、相互学习和相互提高创设了一个重要的平台。课例研究主要是教师共同体围绕一个课例一起设计方案，一起参与观课，一起分析反思，一起改进提升，一起分享成果的研课过程。而本学年，在全市大力推进教师学科素养提升的大背景下，幼儿教师专业成长也成为目前学前教育界研究的热点问题之一，我们结合本学年全市幼儿教师语言学科素养提升方案，使每一位教师在这个过程中改进了教学技能，提升了教学智慧，促进了专业成长。 在新课程背景下，什么样的语言课堂才是高效的语言课堂？教师的提问怎样体现有效性？故事、诗歌教学中，如何让幼儿感受情境，体验情感？教师如何积极地回应幼儿的回答形成良好的师幼互动？这些都是我们应该思考的问题。而捉迷藏一直都是孩子们喜闻乐见的游戏。每当孩子们玩到“捉迷藏”的游戏时，他们总是那么的兴奋、开心。诗歌《捉迷藏》正符合幼儿的这一心理特点。在诗歌里作者将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛和各种颜色玩捉迷藏游戏的全过程。其结构简单，而且游戏性、趣味性强，非常符合中班幼儿的年龄特点。中班幼儿的学习特点决定了“游戏”是本次活动的关键，整个活动过程既是“游戏”的过程，也是“理解诗歌”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我们通过“自主游戏——欣赏诗歌——创编活动——生活拓展”四大环节让孩子在游戏中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。现拟用“捉迷藏”为题，紧扣教材，把设计、实录、研讨、反思等一系列过程予以呈现，旨在与同行们交流与探讨。

二、我们的实践

团队教师通过“找线索——定目标——找重、难点——定策略——写教案”的思路，对文本进行了一次有效的解读。

活动目标：

1、理解诗歌内容，认识颜色与相应事物之间的关系。（重点）

2、引导幼儿细心倾听，体验诗歌所蕴涵的游戏意味。

3、发展语言表达能力和想象力，学习用“xx躲在xx里”的句式进行仿编。（难点） 教学流程设计：

第一环节：通过玩捉迷藏引入主题，知道捉迷藏的游戏规则。

第二环节：在欣赏诗歌的基础上，再次进行游戏活动，进一步了解捉迷藏可以躲藏在和自己颜色一样的地方。

第三环节：引导幼儿进行句式仿编，教师进行简笔画记录，，让幼儿在创作中形成句式仿编。

[第一次课堂的实录]

第一环节：我们来玩捉迷藏。

1、 师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？怎么玩？

幼1：一个当找的人，另一个人躲藏起来。

幼2：找的人要蒙上眼睛数数。

2、 师：许多人藏，一个人找；找的人需要蒙住眼睛数数。

（玩捉迷藏游戏一次）

3、师：为什么你会被发现？

幼1：因为露出了脚。

幼2：老师站得高，看得远。

幼3：因为发出声音来了。

4、师：怎样才不会被发现？

幼：要不发出声音，把自己藏得好好的。

第二环节：颜色宝宝捉迷藏

片断一：

1、师：这里有许多的颜色宝宝，看看都是谁？

幼（集）：红色、白色、绿色、蓝色和黄色。

2、师：颜色宝宝要和太阳在花园里玩捉迷藏的游戏，请你带着它们找个地方躲一躲。（幼儿带着色卡游戏）

3、师：说说为什么要躲在这里？

幼1：因为这里高，太阳看不见。

幼2：因为这里可以藏得很好。

幼3：因为藏在这里太阳会看不见。

幼4：因为白色和白云是一种颜色，太阳会找不出来。

幼5：因为绿色藏在小草里，太阳会看不清楚。

......

教师小结：原来除了可以躲在隐蔽的地方，躲在和自己颜色一样的地方让别人看不见。 片断二：（教师结合FLASH朗诵）

1、师：是谁把太阳的眼睛蒙起来了？

幼1：是黑云。

幼2：是乌云。

2、师：绿色躲在哪儿？为什么？

幼1：绿色躲在小草里。

幼2：绿色躲在树叶里，因为它们都是绿色的，不容易被找到。

3、师：其它的颜色都躲在哪儿呢？谁能用诗歌里的话回答我。

幼1：红色躲在玫瑰里。

幼2：黄色躲在菊花里。

幼3：白色躲在云朵里。

幼4：蓝色躲在天空里。

3、 师：为什么太阳一睁开眼睛就能把它们一下子全都找出来了呢？

幼1：太阳眼睛亮。

幼2：太阳站得高。

幼3：太阳有光。

第三环节：再来藏一藏。（创编诗歌，教师用简笔画记录）

1、师：绿色还可以藏在哪里？

幼1：森林里。

幼2：草丛里。

幼3：花枝里。

幼4：绿纸里。

2、师：黄色还可以藏在哪里？

幼1：黄花里。

幼2：黄颜色里。

幼3：阳光里。

幼4：南瓜里。

3、师：白色还可以藏在哪里？

幼1：衣服里。

幼2：棉花里。

幼3：汽车里。

4、师：蓝色还可以藏在哪里？

幼1：蓝花里。

幼2：蓝莓里。

幼3：蜡笔盒里。

5、师：红色还可以藏在哪里？谁能用完整的话来说。

幼1：红色躲在苹果里。

幼2：红色躲在被子里。

幼

3：红色躲在屋顶里。

幼4：红色躲在草莓里。

【第一次课后研讨】

执教教师：本次教学活动本意是希望幼儿通过几次游戏，在轻松地氛围下理解诗歌内容了解颜色之间的关系，并学会创编。虽然活动最后目标基本能达成，但整个流程感觉不顺畅，并且语言也不够精炼。第二次游戏时很多孩子只藏在天空、白云和大树下，因为这两个背景贴在桌子上，其他的都贴在小椅子上，桌子后面相对椅子后面要藏得深些，在教具摆放教具还要重新斟酌的寄出上，其实老师的引导也很重要，可以先和孩子们商量，颜色可能会躲在哪儿，为什么。

师1：教师的问题太繁琐了，这就需要改进提问的策略。要把问题重新梳理一下，注意扩散性提问的运用。最后的创编环节刚开始孩子们的思维都不是很活跃，教师应该引导和鼓励孩子去大胆创编。

师2：捉迷藏的游戏一共玩了三次，这点比较费时，并且第一次和第二次的游戏内容差不多，可以把一、二两次游戏合并成一次。

【第一次试教后策略改进】

问题一：

目标是先导，活动过程中目标基本能达成，但整个流程感觉不顺畅。

策略改进：调整环节，去掉第一次游戏，只做简单的游戏经验回顾。

问题二：

进行游戏时背景教具摆放不合理，而教师对背景又没有进行有效的引导。【zhoumicangjiaoxue】

策略改进：

背景图摆放在同一高度，并在游戏开始前进行背景介绍，

问题三：

在幼儿根据诗歌进行游戏时，个别孩子还是随便躲，而教师也没有指出其颜色上的错误。 策略改进：

游戏中应指出个别颜色的错误并让其他幼儿帮助纠正。

问题四：

创编环节中孩子们的思维都不是很活跃，

策略改进：

教师的引导语应做有效的改进，语言组织要清昕明确，鼓励孩子多方位的思考，而不是限制在活动室范围内。

问题五：

在完整欣赏诗歌后提问较简略，没有将诗歌内容落实好，以至于孩子们不够熟悉诗歌。 策略改进：

增加诗歌欣赏的次数，由第一次欣赏完课件——教师操作课件让幼儿回答诗歌里的内容——完整欣赏诗歌——幼儿学说——边玩边学。

【第二次课堂实录】

第一环节：我们来玩捉迷藏

片断一：

1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？怎么玩？

幼1：一个当找的人，另一个人躲藏起来。

幼2：找的人要蒙上眼睛数数。

2、师：你们有哪些捉迷藏的秘诀呢？

幼1：要把自己藏得很好。

幼2：要把自己藏在不被别人容易看到的地方。

幼3：不能发出声音来。

教师进行小结：许多人藏，一个人找；找的人需要蒙住眼睛数数，躲的时候要静悄悄的。（引导幼儿学说：静悄悄）【zhoumicangjiaoxue】

片断二：

1、师：颜色宝宝要和太阳在花园里玩捉迷藏的游戏，请你看看花园里都有什么？ 幼1：花园里有玫瑰花。

幼2：花园里有小草和树。

幼3：花园里有天空和白云。

幼4：花园里有菊花。

教师请幼儿带着颜色宝宝去花园里捉迷藏一次，要求藏在颜色宝宝喜欢的地方。

2、师：说说你为什么躲在这里

幼1：天空很大能把我藏好。

幼2：大树能挡住我。

幼3：我的绿色宝宝和小草的颜色一样。

第二环节：颜色宝宝捉迷藏。

（教师结合FLASH朗诵）

1、师：是谁把太阳的眼睛蒙起来了？

幼1：是黑云。

幼2：是乌云。

2、师：绿色躲在哪儿？为什么？

幼1：绿色躲在树叶里。

幼2：绿色躲在小草里，因为绿色宝宝很聪明，颜色一样就不容易被找到。

3、师：黄色躲在哪里。

幼集体：黄色躲在菊花里。

师：为什么要躲在菊花里呀？

幼集体：因为它们的颜色一样。

4、 师：蓝色躲在……

zhoumicangjiaoxue(三)
捉迷藏公开课教案

《捉迷藏》教学设计

实验二小 李知颖

一、教学内容：

1、学唱歌曲《捉迷藏》

2、创编歌曲《捉迷藏》

二、教学目标：

1、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪，表达他们对大自然的热爱之情。

2、能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

3、尝试自己制作打击乐器为歌曲伴奏的乐趣。唱着自己创编的歌曲，更是其乐无穷，这就是时间能力和创新精神的体现。

4、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。

三、教学重点难点：

重点：能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。

难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

二、主题活动

1、导入新课

师：欢迎来到音乐殿堂，（歌曲伴奏音乐响起后四句）

今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？ 生：春天

师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，瞧，小种子也从泥土里面钻了出来，（种子图片）小树也在渐渐长大，让我们一起和它们跳个舞吧！（音乐）

2、师生律动表现春景

3、温故知新

师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？

（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天„„他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。（课件演示《捉迷藏》课题）

三、新歌教学

1、听范唱

师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？ （播放范唱）

师：找到了吗？谁来说一说？

师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）

2、解决难点

（1） 填空：（ ）藏在（ ）中 ，（ ）钻入（ ）堆。

（ ）躲到（ ）下， （ ）缩进（ ）褂。

（2） 出示图片

（3） 按节奏念歌词

3、教师范唱（三拍子）

4、学唱歌曲，出示节奏

（1）学生自由练习拍击歌曲节奏

（2）说说拍击过程中的困难之处

（3）师生共同解决难点

（4）学生随音乐拍击歌曲节奏（小铃伴奏）

5、学唱歌谱

（1）学生轻轻地跟琴练唱歌谱

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正

（3）学生用“da”来哼唱歌曲

6、学唱歌词

（1）学生轻轻唱第一段

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱

（3）学生跟琴练唱第二段

（4）教师提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

生： 轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性

生： 捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢

（5）学生完整演唱

7、用多种形式演唱

领唱+合唱（第一段）+伴奏（第二段）

四、创编活动

1、教师引导

师：春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？ 生：春天藏在蝴蝶中、春天藏在风筝里„„

师：你能唱一唱？

师：就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？我们分组讨论

2、学生分组创编歌词（播放背景音乐）

3、学生完整表演

五、结束教学

1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。

2、学生唱歌离室

zhoumicangjiaoxue(四)
捉迷藏教学设计

教 学 设 计

使用人： 上课时间： 年 月 日

zhoumicangjiaoxue(五)
一年级下(捉迷藏)教学设计

一年级下册《捉迷藏》教学设计方案

昆北小学 杜玲玲

学科：数学

课时：1课时

学生课前准备：计数器、小棒20根

教师准备：ppt课件，小棒。

教学课题：捉迷藏（十几减8的退位减法）

教材分析：本节课是北师大版一年级下册第一单元第二课时的内容，是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。

教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：理解十几减8的计算算理。

教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用了自主操作探究、合作交流与启发式相结合的教学方法。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。合作交流，学生的积极情感才能得到发展，启发式能促使学生积极主动的学习。 教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏【zhoumicangjiaoxue】

出示捉迷藏图片：

引入课题：捉迷藏

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?

指名说一说图意：我们一共来了13人，现在只能看到8人了。

3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

4、自主探索，解决问题：

（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法：

6、操作

（1）摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

（2）看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

（3）算一算。（也可以用计数器做一做）

12-8= 17-8=

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成，教师巡回指导。 做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。

11-8= 14-8=

2、画一画，填一填。

让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的

3、发展练习（p5页第3题）

出示主题图：

让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）

4、比一比，看谁算得又对又快(P5也第4题）。

先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、游戏：摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。 当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、拓展练习

五、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)