《要下雨了》教学设计
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：08-05 阅读：
《要下雨了》教学设计
一、设计理念
《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。
二、教材分析
《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标：
1、 知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。
2 、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。
3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。
教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。
三、教法学法
1、教法
本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法：
(1)演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
(2)引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
2 、学法
合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕“下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做?”“小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的?”这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。
四、教学流程：
(一)谈话导入：
(二)初读课文，整体感知：
1、请同学们看拼音自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音、读通句子，做到不丢字，不加字。
2、用自己喜欢的方式看汉字读课文，不会的字借助拼音来读，边读课文边圈出生字，多读几遍，给课文标出自然段。
3、“开火车”识字：
4、指名分段读课文，其他同学思考：想一想，课文讲了一件什么事?
(师生评价，指名回答，贴板书)
(三)细读课文，体会感悟：
1、 学习第1自然段：
师：谁愿意读第1自然段，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀?
(师指导朗读，学生做动作)
①、小白兔遇见小燕子它们说了些什么?课文哪几个自然段写了它们说的话?
②、指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化?
(师引导理解，再指导朗读)板书。
1、师：“‘是要下雨了吗?’小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么?(半信半疑)它是对谁说的?也可以用一个词来概括。(自言自语)
2、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化?(指名答)3、它们为什么要这样做?(小组讨论回答)
4、师引读第7自然段，指导朗读第8段。
(四)、拓展延伸，学生表演：
1、小白兔回到家后，告诉妈妈要下雨的消息，妈妈问它要下雨的理由，你能帮助小白兔回答这个问题吗?(小组讨论，指名)
2、你还知道其它小动物下雨前的变化吗?(图片)
(五)、巩固练习，
1、分角色朗读全文。
2、谈一谈：本节课你有哪些收获?
(六)、总结：
今天通过本节课的学习，我们知道了下雨前不同的动物们会有不同的变化，我们要像小白兔学习，多观察，多动脑，在今后的学习和生活中，做一个爱观察、爱思考的好孩子。
板书设计：
要下雨了
燕子图 低飞捉虫
小白兔图(看见)小鱼图 水面透气 要下雨了
蚂蚁图 搬 家