多种多样的植物教学设计
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：09-10 阅读：
多种多样的植物教学设计
监利县黄歇口镇大兴小学 陈 婧
【教学目标】
科学概念
植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
【教学重点】
知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
【教学难点】
理解植物是多种多样的。
【教学准备】
教学用幻灯片，不同种类的植物图片，植物实物
【教学过程】
一、引入：
1.同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢?
2.学生交流记录本上“课前调查”部分。
3.看来同学们认识的植物还挺多的，今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。(课件展示课本上出现的11种植物及一些其他植物。课本上的大叶黄杨纠正为海桐。)
4.看了这么多植物，你有什么感受?
5.学生谈感受。(板书-多种多样的植物)
二、如何认识这么多的植物。
1.提问：世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢?
2.学生思考交流。(根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法)
3.你们认为给植物分类的标准是什么?就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧!把分类方法和结果填写在记录本上。只要求写编号，不要求写名称。如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，请写在第54页。
4.学生给记录本上的植物分类。
5.你是按什么标准给这些植物分类的呢?向大家介绍一下吧。
6.学生汇报分类结果。(教师板书学生的分类标准)
三、观察开花植物和不开花的植物。
1、这是大家的分类标准。这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：开花植物和不开花植物。如果请你按这个标准来分类，你能区分吗?谁来试一试?
2.学生按开花和不开花给植物分类。
3.质疑：这些分类正确吗?(学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。)
4.我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的?(学生思考：根、茎、叶、花、果实、种子)
5、我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。(展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花)这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。
6.哪些是不开花的植物呢?老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。(课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片)
7.仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点?记录在记录本上。(实物展示：海带、蕨类，以及开花植物)
8.学生交流不开花植物的特点。
9.阅读课本76页的资料(或课件补充)。
四、课后延伸。
我们已经知道了世界上的植物可以按多种方法来分类，也知道了科学家对植物是怎样进行分类的。自然界多种多样的植物不仅给带我们美的享受，而且它们珲不断地制造氧气供人类呼吸，我们应该爱护植物、多了解植物。课后请同学们课后进一步地观察，不开花植物的生长环境有什么特点?
《多种多样的植物》教学设计
磐石市实验小学 任宏欣
一、教材分析：
(一)教学内容分析
《多种多样的植物》是教科版《义务教育课程标准实验教科书》科学六年级上册第四单元“生物的多样性 ”中的第三课。本课是生物领域的教学内容，是继三年级的《植物》、《植物的生长》以及四年级的《新的生命》和五年级的《生物与环境》的学习基础上进行本单元知识的学习。本课具有承上启下的作用。
本课从校园植物多种多样的认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。
通过研读教材我认为本课的主要活动有两个见框架图：
多种多样的植物
给植物分类
观察不开花的植物
分类的意义
给常见的植物分类
藻类
苔藓
蕨类
通过对植物的观察，我认为学生可能对植物的分类有以下几种方法，现举例子如下：
1、根据生活环境不同分为水生(浮水植物、沉水植物、挺水植物)和陆生(阳生植物、阴生植物和耐阴植物)。
2、根据是否落叶分为常绿(针叶和阔叶)和落叶(草本和木本)植物。
3、根据茎的特点不同分为木本(乔木、灌木和半灌木)和草本植物(一年生、二年生和多年生植物)及藤本植物(木本和草本)禾本植物(高粱、水稻、小麦玉米、粟、牧草、毛竹、甘蔗)。
4、根据人类食用需要分为蔬菜、水果、粮食、药材和干果
5、根据有无开花分为开花(陆生和水生或木本和草本)和不开花植物(苔藓、藻类、蕨类)
6、根据年头多少可分为一年生、二年生、多年生植物
7、根据是否含有叶绿素光合作用可分为绿色和非绿色植物
8、根据是否出现胚可分为低等(无根茎叶等器官，有藻类、菌类和地衣)和高等(有器官，苔藓、蕨类和种子植物)植物。
9、根据用途分为草、木、谷、果和蔬
10根据气候可分为热带、温带和寒带植物
(二)教学对象分析
六年级的学生经过四年的科学学习，在科学知识与科学探究上都有了一些认识，又通过前两课的学习，学生对校园植物的种类有了了解，这也就启动了学生原有认知。学生通过对校园和周围植物的调查发现还有很多植物，可以说在原有认知的植物上，又认识了很多的植物，进而建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。带动学生在植物领域里由具体向抽象、由低级向高级发展认知过程。
小学生的认知是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以我根据学生的这一特点，首先搜集了学生常见的一些植物图片，目的是调动学生积极性，通过对这些植物的观察，给它们进行分类，调动学生运用多种感官参与学习。另外针对小学生注意集中性的深度不足，能集中注意于事物的外部现象，不善于专注于事物的本质联系。我设计了不同的任务，明确每一步学习任务，调动学生有意注意，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题。
二、教学目标
科学概念
●植物可以分为开花植物和不开花植物。
●不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
●知道分类是研究生物的基本方法。
●用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
●认识到植物是多种多样的。
●能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
三、教学重点、难点
教学重点：用自己确定的标准给植物分类，特别是二次分类。
教学难点:认识到植物是多种多样的。
教学活动准备：各种常见植物的图片和影像资料
教学活动时间：一课时
四、教学活动过程：
(一)、创情境，忆植物、揭课题
1、这节课我给同学们带来了几幅图片，首先我们来看第一张，看你能不能认出它是哪里?(播放学校鸟瞰图)
2、那你能不能说说，图片中的学校里都有哪些植物?(垂柳、垂榆、草、新疆杨)从这所学校中我们已经感觉到了，植物的多样性。
3、那么你还能说说学校外你还知道哪些植物吗?看谁一口气说得最多。现在给你一分钟的时间想想，可以写下来。
4、学生进行汇报。
5、那你们还想不想认识更多的植物呢?这节课我们就来学习第3课多种多样的植物，板书课题：多种多样的植物