辨认方向教学设计二课时

辨认方向教学设计二课时(一)
北师版二年级下册方向与位置辨认方向教学设计

第（二）课时 累计（11）节

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辨认方向教学设计二课时(二)
2016最新北师大版二年级下册“辨认方向”教案

辨认方向教案

课题：辨认方向

教学内容：2014年最新北师大版二年级下册17到18页。 教学目标：

1、学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。

2、结合具体的情境能根据一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

3、会辨认地图上的方向，能在现实的生活中辨认八个方向，从而解决生活中的问题。

教学重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。

教学难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

课前准备：本课课件，制做方向板的卡纸。

教学过程：

一、 故事引入，巩固旧知。

1、师：小朋友有没有听过《白雪公主》的故事？有一天，当魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。可怜的白雪公主在森林里转来转去，迷失了方向，她该往哪里走呢？（出示课件图片）大家愿意帮助白雪公主吗？

生：愿意！

2、师：想帮助可怜的白雪公主，就要认真学习“辨认方向”（出示课

题）。前面我们学习了哪些方向呢？（根据学生的回答板书：东、南、西、北）地图或平面图是按什么方向规律绘制的？（上北下南左西右东）

3、师：（课件出示平面图）同学们请看这个平面图，是以什么建筑为中心？（学校）按上北下南左西右东标上方向。【辨认方向教学设计二课时】

4、师：谁能说一说学校的东南西北面分别有什么建筑物。

学校的北面是（ ），学校的南面是（ ），学校的西面是（ ），学校的东面是（ ）。

5、师：我们换一种说法，这四个建筑物分别在学校的什么方向？请打开书17页，看一看，填一填。

体育馆在学校的（ ）面 ，商店在学校的（ ）面， 医院在学校的（ ）面 ，邮局在学校的（ ）面。 二、激趣探索，发现新知。

1、师：大家看，在学校周围还有这些建筑物，动物园在右上角，图书馆在左上角，少年宫在左下角，电影院在右下角。所以，除了东南西北这四个方向，同学们，还知道哪几个方向呢？（根据学生的回答板书：东北、西北、西南、东南）

2、师：谁来说一说，以学校为中心，这四个建筑物分别在学校的什么方向？

动物园在学校的( )方，图书馆在学校的( )方，

少年宫在学校的( )方，电影院在学校的（ ）方。

三、实践巩固，拓展应用。

1、制作方向板。

（1）师：现在我们一起来动手制作一个方向板吧。（学生自己动手，用一张正方形纸制作。）

（2）指名上来说一说制作的过程。

2、试一试：

(1)利用方向板在教室里辨认八个方向。

(2)利用方向板说一说：你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

3、做课本18页的第1题。

借助方向板，填一填。

(1)学校在打谷场的（ ）面。

(2)村庄在打谷场的（ ）面。

(3)鱼塘在打谷场的（ ）面。

(4)饲养场在打谷场的（ ）面。

4、做课本18页的第2题。

（1）师：这是我们的中国地图，请在书上找一找首都北京在什么地方？

（2）以北京为中心，填一填：（先在地图上找到四川、吉林和台湾的位置画横线。）

四川大致在北京的 方向，吉林大致在北京的 方向，台湾大致在北京的 方向。

（3）师：谁知道我们的家乐昌在什么省？（广东省）乐昌在广东省得北边，那它在北京的什么方向呢？（南）

四、回顾小结：通过这节课的学习，你学会了辨认哪些方向？

五、联系生活，实践辨认。

1、师：我们学会了辨认地图或平面图上的方向，那在生活实际中，你有哪些辨别方向的好方法呢？（指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星……）

2、师：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起？从哪个方向落下吗？（从东方升起，从西方落下。）

3、师：白雪公主乱走了很久，又冷又饿，天终于亮了，太阳出来了。呀！七个小矮人的房子在这里！同学们能利用今天学的知识帮助白雪

公主去小矮人家吗？她应该往什么方向走？（西南）

六、布置课外实践活动：

借助方向板，到操场上看一看，说一说校园各个方向分别有什么。

七、板书设计：

辨认方向

西北 北

西

西南 南

东 东北东南

辨认方向教学设计二课时(三)
《辨认方向》教案2

《辨认方向》教案

一、教材分析

《辨认方向》是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容.这是本单元的第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置.教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间.因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去.让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向. 二、学情分析

学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向.活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去.通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验.

三、教学目标

1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系.

2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性. 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力. 四、教学重点 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向. 五、教学难点 在现实生活中准确辨认方向. 六、教学准备

课件、方向板、东、南、西、北贴片.

七、教学过程 （一）创设情境，激疑引思.

1、电脑出示机灵狗，并配上声音：“嗨，同学们好，我们又见面了.”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？

2、演示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物），同时设问：机灵狗想知

道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向？

师：你是怎么知道的？

【设计意图】让学生在生动有趣的情境中激发学习兴趣.通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情.并且把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为正确辨认新的方向做好铺垫.

（二）解决问题，掌握方法.

1、师：你说的真棒！这是我们上节课学过的东、南、西、北四个方向.除了这四个方向外，你们还听过哪些新的方向？能给大家介绍一下吗？

生1：我还听过东南方，在电视上天气预报里听过有东南风.

生2：我知道西北方，听过西北风.

生3：我知道有东北方，我姑家在东北.

师：你姑家在什么地方？

生3：黑龙江

师：你们了解的真不少，对，黑龙江位于我国的东北方.

2、用方向词说一说物体所在的位置.

师：机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方？

生 ：在学校的西南方.

师：大家同意他的意见吗？

生：不，学校的西方.

生：不同意，学校的南方.

生：同意，因为既在学校的西方，又在学校的南方，所以在学校的西南方.

用新方向词说一说物体所在的位置.

师：机灵狗知道了这几个地方，它还想去其他地方，请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？

（小组讨论、交流、全班汇报）

【设计意图】让学生用新方向词为机灵狗指方向，使学生对新方向更熟悉起来.

走进生活，体验方向

（一）制作方向板

师：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向.我们来比赛，给你一个方向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向班上，看谁的动作最快？

（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向板，大家抢答填写其他空位）

【设计意图】将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记能用，帮助学生建立完整的数学模

（二）辨认方向

利用方向板辨认教室的八个方向.

（1）讨论：靠什么辨认方向？

师：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？

生：靠指南针

生：请教别人.

生：看早上太阳，早上的太阳从东方升起.

生：傍晚的太阳西落.

师：同学们真棒，遇到问题能够自己动脑筋想办法解决，而且办法真不少.

【设计意图】通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生的见识.

（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向.

师：大家试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗？

学生尝试着辨认.

师：谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？

生：南方.

师：知道了一个方向，其它方向你知道吗？同桌交流【辨认方向教学设计二课时】

师：谁能介绍我们教室的八个方向？

生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板......

小游戏(听口令做动作、从慢到快)

师：同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏，好吗？

生：好！

面向南-- 点点头 转向西--拍拍肩 面向北--拍拍手 转向东--扭扭腰.

向着东北--点点头 向着西北--伸伸手 向着西南--招招手 转到东南--扭扭腰.

【设计意图】在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏，让学生在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学，给学生休息调整时刻.

找出自己身边八个方向的学生

（1）体会方向的相对性.

师：我们再来做一个游戏，以王永涛同学为中心，每个同学都想想自己在他的什么方向？ 师：请王永涛同学西边的同学起立.

师：在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边的同学起立.

师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南面的同学请你冲他神神手，在他西北边的同学情你冲他拍拍肩.

（学生反应慢跟不上，有些乱，经调整后都好了.）

师：再来一次，请马雪青同学东边的同学起立......

（学生再经过思考、判断、调整、校正的过程）

师：我们玩了两次，你发现什么数学问题？

（学生沉默）

师：为什么同样是路静，一会在王永涛的东方，一会在马雪青的西方？

生：我知道，她在王永涛的右边，马雪青的左边.

生：每次的中心不同，第一次以王永涛为中心，第二次以马雪青为中心，所以我们得出的结果不同.

师：同学们真棒！在观察和判断方向时要确定是以什么为中心.

【设计意图】开展有趣的实践活动，使学生在行动、调整自己的行动、观察判断性动过程中，从而体验、感悟数学知识.通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到的结论.

同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的学生.

师：向同桌介绍自己八个方向学生时，老师提个小小要求：一个同学介绍，另一个同学当裁判，然后交换，遇到困难时帮帮他.

（再给学生实践，体验的机会.）

练一练（课件出示练一练）

师：看机灵狗还给你们带来了什么？

师：谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？

生：我国的首都是北京，有红星的地方是北京.

师：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？ 生：四川在北京的......

师：我们的家乡在什么省？在北京的什么方向？学生在图中找.

师：老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？

说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

师：你们用什么方法能顺利过关？

生：首先标好方向.

生：最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字，标清方向.

师：你们是个能干，爱观察的好孩子，老师相信你们一定不会迷路.

【设计意图】学生再次体验、实践，并会把数学知识用于实践使数学变得更有活力. 设计学校地图.

四、感悟生活，体验成功

师：今天你有哪些收获？

学生自由发言.

你们的收获真不少.这节课大家表现真棒，机灵狗非常满意.学了今天的内容，你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧？今后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中.现在运用我们所学的知识到操场绘制学校地图，比比谁画的最准确，最好.好了！让我们行动吧！

八、教学反思 课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学.本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向.这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在活动中充分的加深体验.

首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫.在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切身的体验.在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向.

其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向.这一过程是建立学生的数学模型的过程，有利于发展学生的空间观念. 总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会.学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣.

辨认方向教学设计二课时(四)
二年级下册《辨认方向》教学设计

北师大版二年级数学下册《辨认方向》教学设计

苟 睿

教材分析：

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

教学目标：

1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。

教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教学难点：正确辨认生活中的方向。

教学准备：课件、制作方向板的纸。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新：

1、上节课我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？（东、南、西、北。）

2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？

生：可以看太阳升起的地方就是东方。

生：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方„„【辨认方向教学设计二课时】

3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）

4、复习回顾（出示课件：认一认）

5、学生口答后在书上填写看一看，填一填，并同桌互相检查。

二、探究新知（西北、东北、西南、东南）

1. 请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报）

2. 你能说一说图书馆、动物园、少年宫、电影院，分别在学校的什么方向吗？

3. 你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？（出示课件）

（现在，我们就一起来辨认这几个方向。板书：辨认方向）

4．图书馆在学校的什么方向呢？

正北方吗?正西方吗？叫什么方向好呢？

生：在北方和西方之间，叫“西北方”。

师：“你这个名字起的好。”大家掌声鼓励。那么，动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方？请大家分别给这3个方向取名字。你们是如何得出这些名称的？（小组讨论）

（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）

5.学生口答后在书上填写认一认，填一填，并同桌互相检查。

三、做一做 试一试

1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。

（1）请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8条虚线（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。

（2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。

（3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？

（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）

2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）

你认为他制作的方向板怎么样？

3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）

4、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？

5、刚才我还发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？（方向板摆放的位置应和实际中的方向相同。）

四、巩固、练习

师：今天同学们真能干，给我们大家介绍了学校、教室和你的邻居。

这还有一道更难的题，有没有信心完成？（出示中国地图） 问：这是什么地图?

生：中国地图。

师：对，它就象一只雄鸡，正在蓬勃的发展，那你知道我国的首都

在哪吗？请你翻开书18页找找北京在哪？

师：找到了首都北京，你能找到我们的家乡在哪个省份吗？

师：现在你能利用方向板比一比陕西省在北京的什么方向，想一想

方向板的中心应该对准谁？

(学生独立找一找，师课件演示订正)

生：我是把方向板的中心对着北京的，陕西省在北京的西南方。 师：用同样的方法找出四川、吉林、上海在北京的什么方向上？台湾呢？（课件订正）

生1：吉林在北京的东北方。

生2：我观察到台湾在北京的东南方

五、玩一玩

教师：同学们都累了吧！我们轻松一下，来做一个游戏：（全体起立，听口令，做动作）

口令：面向北点点头，面向南挥挥手。转向西拍拍肩，转向东拍拍手

面向东北点点头，面向东南挥挥手，转向西北拍拍肩，转向西南拍拍手

六、总结全课、延伸知识：

1．总结：今天这节课我们研究了辨认方向，你们学到了哪些知识，有什么收获？

2、实践活动：到学校的操场上看一看，说一说校园内各方向分别有些什么？

板书设计：

辨认方向 北 西北 东北 西 东南

南

辨认方向教学设计二课时(五)
新北师大版二年级数学下册《辨认方向》优质课教案

第二课时：辨认方向