永远的歌声教学合计

永远的歌声教学合计(一)
《永远的歌声》教学设计

《永远的歌声》教学设计

汤神庙中心小学 王阳丽

一、教材分析：

《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

二、教学方法：

以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。

三、教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点：

1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

五、教具准备：自制多媒体课件。

六、教学过程：

（一）复习导入。

上节课，我们学习的这篇课文，主要讲了一件什么事？（指名回答）

（二）回应学生课前质疑问题。

上节课我们还有两个没有解决的问题：

1、文章为什么叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

（三）快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。

【培养学生运用浏览的读书方法。】

（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。） 再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。

【培养学生静思默想，自主探究的能力。】

学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。

【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。】

感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。

过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱她的？

（四）自由读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。

【小组合作，团结协作，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。】

然后小组进行讨论。小组代表汇报如下：

1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

3、放学的路上，„„可还是立即使劲地点了点头。

①抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。

②抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。

4、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。

„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是......

老师引导学生进行语言训练。

5、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）

变换角色体会：

6 、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

（五）学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

（六）总结全文，升华主题。

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零零散散的内容更像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？学生抢着回答：（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以„„）

师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

（七）知识拓展（幻灯片出示）。

小练笔：

生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？写写你心目中的老师。

板书设计：

永远的歌声

↙ 爱 ↖

学生 → 老师

挖药 捉鱼 年轻 漂亮

童年的欢乐 有学问

永远的歌声教学合计(二)
《永远的歌声》公开课教案

《永远的歌声》教案

设计人：项城市新华学校 王婷婷 一、复习导入：

同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）回顾上节课，我们所学习

得这篇课文讲了一件什么事？（指名回答 ）（板书： 老师 学生 挖药 捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？（1）为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）（2）、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

二．快速浏览课文，感受老师形象

1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。 在学生的回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。

2、朗读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？并写下你的感受。学生读句子，谈体会。（出示幻灯片）。

（1）我们老师是个从„„又年轻，又漂亮。年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？

（长相好。）这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。

（2）她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。 （嗓音好）

（3）她还教我们唱劝人识字的小歌剧.....（品质好）为什么这一句后面加省略号而不加句

号？因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。

（4）我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„。——有知识。

（板书：有学问）

指导朗读：这位老师又年轻，又漂亮，嗓音还好，又有学问，所以，我们说——（齐读）我们老师好，样样好，天下第一好。（喜欢、自豪、敬佩）

过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？ 三．细读课文，感受学生对老师的真挚情感。

默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。

1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！【永远的歌声教学合计】

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实学生抓鱼的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„<板书：童年的欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展

示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是......

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）

提问：（老师被“我们”为了给自己治病，而冒险为她挖草药、捉小鱼的行为，所感动了。）

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

四、学习开头和结尾，体会写法

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

五、总结全文，升华主题

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。擦问号）你们看，这些零零散散的内容就像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？学生抢着回答：（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以„„）

师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

六、作业（幻灯片出示）【永远的歌声教学合计】

当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了。

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，还会怎样做呢？(把你想到的写下来)

板书 ：

永远的歌声

↙ 爱 ↖

学生 → 老师

挖药 捉鱼 年轻 漂亮

童年的欢乐 有学问

永远的歌声教学合计(三)
《永远的歌声》教学设计

语文S版六年级语文上册《永远的歌声》第二课时教案 一、定向诱导

同学们，通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。

既然写的是学生们为老师采药，为什么还要以“永远的歌声”为题，这歌声里包含着什么呢？今天，我们继续学习《永远的歌声》。

出示目标：

1、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

二、自学探究

下面请你根据老师给你提供的自学提纲自学课文。

1、自学提纲：

（1）、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

（2）、从文中哪些地方能看出“我们”对老师诚挚的热爱,请画下来。再想这些句子各是什么描写？

（3）、为什么以《永远的歌声》做题目？歌声里包含了什么？

（4）、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（5）、默读课文体会孩子对老师的热爱之情。想想作者是怎样把自己的真情表达出来的。

2、小组交流。

3、汇报结果。

理解学生爱老师的语句：

（1）、明知进山有危险，还要进山为老师采药，我们体会到学生对老师的爱。通过读课文你也知道东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（那里有狼呀，你不怕被狼吃了？不怕。你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。那作者敢去吗？原来作者和你一样勇敢。男同学请你谈谈你对男子汉这个词语的理解。那你能不能读出那份勇敢呢？

（2）、从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

指导读动词。“摸呀”这么容易就能摸到吗？（如果还读得不好，这让他们摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀（鱼早就跑了，”该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急，该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？全班读。同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声……）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐……）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

（3）、“兴高采烈” 你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。

委屈”这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？——献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。

那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？①我们老师是个既年轻，又漂亮的老师。

②她用好听的嗓音教我们唱……。——嗓音好。请你们读一读，看看从这句话的哪些地方你还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，

做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识）

③我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……——有知识。（同学们，你们再仔细看看，看能不能找到老师别的方面好？刚才有位同学说了，老师是从哪来的呀？可是她来到这样一个破旧的学校，说明她?（很有爱心，品质很好。）

④我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗？（还有自豪，敬佩。生没读出来就放。）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。 原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，品质好。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。 “长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老师

3、为什么以永远歌声做题目，现在明白了吧，歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。）

三、讨论解疑：

1、第三段的……表明师生间还有很多事发生，作者为什么只写上山采药这件事呢？

2、你觉得这几个同学做的怎样？

3、读开头和结尾，你发现了什么？

4、还有什么不明白的地方呢？

四、反馈总结：

1、你有什么收获？

2、你学到什么写作方法？总结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

堂堂清测验：1、为什么孩子们要上山挖草药？怎样挖草药的？结果怎样？从文中哪些地方看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？2、童年的歌至今响在耳边，歌声一直滋润着童年的梦，这说明什么？3、为什么以《永远的歌》为题，歌中包含什么呢？作业：利用本课学习的写作方法，在随文练笔本上写你和身边的人之间发生的一件事。

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

永远的歌声教学合计(四)
永远的歌声教案

《永远的歌声》教学设计

单位：花庄乡中心小学

姓名：王儒社

2014年3月12日

《永远的歌声》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文主要内容。

2、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作和心理活动的描写方法。

3、引导读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热

爱老师的优秀品德。

教学重难点：

1、把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

2、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作的心理活动的描写，表现人

物情感的方法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣引入：

1、课件出示古诗:《无题》李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，

2.同学们，你们知道这首古诗描写的是什么吗？

3.师：自古以来，人们对老师满怀崇敬之情，赞颂老师的诗句，名言不知其数，今天我们学习的这篇课文就表现了几名小学生的热爱老师之情（板书课题）

二、板书课题：

师：学生齐读课题，说说读了课题，你有什么疑问？

生：“歌声”描写的是什么？为什么说是“永远的歌声”呢？【永远的歌声教学合计】

三、整体感知、自学课文

1、自由读，读懂主要内容。

2、检查自读情况，指名读，重点部分。

3、说说课文讲了一个什么故事？

四、合作交流、探究新知：

师：相信同学们，通过上节课的学习，课文中的人物给你留下了深刻的印象，文中的许多语句也同样打动了你，请你小组合作学习，画一画这样的句子，并做一做批注，写写自己的体会。

1、课件出示句子：

①“我们的老师是个从城里······小歌剧”

②“我还和姐姐争论过······唱的好听”

③“我说······天下第一好。”

读左边的句子，你从中感受到了什么？

（“我们”这些山乡的孩子非常热爱老师，敬佩老师，认为老师是最好的人。）

2、课件出示句子：

“不知为什么，老师嗓子·····立即使劲，她点了点头。”指名读这段话。

a、从这段话中，你体会到了什么？

（孩子们爱老师，并且为老师的咳嗽着急，这体现孩子对老师的爱。）

b.为什么“我”明知东山有狼，还是立即使劲的点了点头？

（老师嗓子哑了,学生很着急，想尽一切办法为老师治病。感受到学生对老师的

爱。）

c、请你练习朗读这段话。

3、请你圈画出第八自然段中孩子们捉鱼的动词来，谈谈自己体会到了什么？

a.同学们画一画动词。

b.同桌交流。

(“摸、捉、追、堵、甩、穿”孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，体现了他们对老师的深情。)

4、出示文中插图：

a、 图画上的小朋友在干什么？ 老师又是怎样做的？

b 师：老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

（孩子们的童真和深情感动了老师）

五、说话练习：

如果此时你是那位深受学生喜爱的老师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

六、体会写法：

1.自由朗读课文开头与结尾，你发现了什么？

（首尾呼应）

2讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题？

七、课外拓展：

你在生活和老师之间有过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事呢？请写一写

八、板书设计：

永远的歌声 难忘 采药给老师治病 首尾呼应 留在记忆中

永远的歌声教学合计(五)
永远的歌声教学设计

永远的歌声

龙颈中心小学黄田教学点刘美仪

一、谈话激趣，导入新课

同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲述了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）

既然写的是学生们为老师采药，为什么还要以“永远的歌声”为题，这歌声里包含着什么？这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。

二、细读课文，感悟“歌声”

1.指名交流课前对这两个问题的思考。

根据学生的发言情况，顺学而导，引导学生体会这歌声中所包含的内容。

2.引导学生体会歌声中所包含的学生对老师的挚爱。

引导学生从以下语句中体会：

⑴放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫眼袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是使劲地点了点头。

（引导学生抓住重点词语体会学生对老师的爱。）

⑵二眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，

堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„

（引导学生找出捉鱼时的动作词语体会准确使用词语，可以更好地表情达意。）

⑶在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上„„

（引导学生从老师的举动中体会学生对老师的爱。）

3.引导学生体会歌声中所包含的老师对学生的关爱。

引导学生抓住“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”这句话体会。

⑴自由地出声朗读这句话，思考：你从中读出了什么？

⑵引导学生抓住学校的“荒凉破旧”体会“老师好”。

⑶引导学生抓住文中相关语句体会“老师的样样好”。

⑷引导学生抓住“天下第一好”体会学生对老师的敬意。

四、总结全文，深化主题

1.引导学生总结这歌声中包含的内容，体会题目的含义。

2.总结全文，引导学生体会作者为何以“永远的歌声”命题。 板书设计：

11、永远的歌声

学生 爱 长相好

嗓音好

（诚挚的热爱） 有知识