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洛阳师范学院教务系统2010

洛阳师范学院教务系统2010-2011-2课程表

2009级思想政治教育班

张园园【洛阳师范学院教务管理系统主页】

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洛阳师范学院教务系统2010

洛阳师范学院教务系统2010-2011-2课程表

2009级教育技术学班

常晓雨

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洛阳师范学院校园网信息发布表

洛阳师范学院校园网信息发布更改表

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洛阳师范学院2015年公开招聘工作人员一览表

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(已排版)洛阳师范学院申请河南省教育厅先进学生工作单位材料初稿2011.10.20

继承优良传统 围绕育人核心 不断开拓创新

全面持续推动学生管理工作科学发展

洛阳师范学院

学生管理工作是高校育人工作的重要组成部分，直接影响着

学校的教育质量和管理水平。在全球化、信息化、多元化和国际化趋势日渐增强的社会环境中，高校的学生管理工作面临着许多亟待解决的新情况、新问题。洛阳师范学院在坚持继承多年学生工作优良传统的基础上，主动适应学生工作面临的新形势，按照科学发展观的总体要求，始终围绕育人核心，持续提升创新能力，求真务实，扎实工作，学生管理工作取得了显著成绩。

一、领导重视，组织健全，队伍精干，经费到位，创立完善

了纵横交织、立体式、全方位工作体系，为学生工作提供坚强有力的保障

（一）领导高度重视，发展思路明确，学生工作在学校全局

工作中的重要地位和作用日益突出

学校领导高度重视学生工作，从学校战略发展全局出发，明

确学生工作的重要地位和作用，把握学生工作发展的目标和方向。坚持用科学发展观统领学生工作，以理想信念教育为核心，以学风建设为重点，以两个规划——大学生学业规划和职业规划

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为主线，以“六项工程”为内容，以班级文化建设和团的基层组织建设为基础，以队伍建设为依靠，以学生工作量化考核为抓手，构建教育、管理、咨询、服务四位一体的学习型、开放性、发展型学生工作体系。始终把学生的成长成才作为学生工作的出发点和归宿。学校把学生工作纳入校党委会和院长办公会重要议程，做到长远有规划，年度有计划，经常专题研究学生工作，探讨新情况，解决新问题。学校党政一把手每年都参加学生工作会议并作重要讲话。每年的辅导员、班主任培训班，校领导都就高等教育的发展、高校学生工作任务等有关内容亲自培训。学校强力推进辅导员非领导岗位处、科级干部的选拔任用工作，出台《洛阳师范学院政治辅导员管理规定》，明确学工人员职称评定单列，为学工队伍健康发展创造了有利条件。

学校制定并实施校领导联系教学院系制度、校领导接待日制度、学生处长接待日制度，成立有师生建言中心，开通有校长信箱、学工热线、学生处长信箱等。畅通渠道，倾听心声，认真解决学生遇到的实际困难和问题，积极听取和采纳各种富有建设性的意见和建议。学校领导还经常深入学生宿舍、教室、食堂，尤其是在2010年的“强化学生工作系统深入基层年”活动中，学校领导和各机关干部积极包班，参与到 “四进一参加”活动中，开展调查研究，全面了解和掌握大学生思想动态，增强大学生思想政治教育工作的针对性和有效性。校领导深入细致的工作，凝— 2 —

聚了人心，促进了和谐，为各项工作的开展创造了良好氛围。

（二）健全组织机构，创新工作体系，努力构建学生工作发展长效机制

学校专门成立有校党委副书记、副校长为正副组长，组织部、宣传部、学工部、教务处、招就处、团委等相关部门负责人为成员的“校学生工作领导小组”，作为领导统筹全校学生工作的常设机构。各教学院系相应成立院系学生工作领导小组，负责学生工作的具体实施。学校还成立有“学生工作研究会”，成为学生工作有效的参谋议事和学术研究机构。另外，对于与学生利益密切相关的如就业指导和学生资助工作实施“一把手工程”，如“就业指导工作领导小组”、“学生资助工作领导小组”等，都分别由校长、各教学院系院长（主任）直接担任组长，亲自督查落实。

学校积极借鉴国内外高校学生事务管理先进理念和成功经验，逐步形成了立体式、全方位、纵横交织的学生工作体系。纵向学生工作体系是指学校、院系、班级自上而下的党政群团等构成的组织工作体系，突出体现教育管理职能；横向学生工作体系是指各学工职能部门平行的面向全校学生的学业发展、就业指导、学生资助、心理咨询、学生活动、社区服务、医疗保险等服务学生办理构成的组织工作体系，突出体现咨询服务职能。学生工作实现了“以管理为本位”向“教育、管理、咨询和服务“四位一体”的跨越式转变，学生工作的专业化、人性化、科学化建

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设得到进一步加强，形成了学生工作长效发展机制，有力保证了学生工作各项目标任务的顺利完成。

（三）优化队伍结构，提升整体素质，学工队伍职业化、专业化建设稳步推进

一支作风硬、能力强、素质高、善学习、勇创新的学生工作队伍，是做好大学生思想政治教育和学生工作的有力保证。学校坚持“稳步引进，重点培养，科学管理，合理流动”的基本原则，走出一条适合学校实际情况的学工队伍建设之路。一是按照“师生比例不低于1：200，班主任配备到班”的要求选拔配备辅导员、班主任。尤其是在在编专职辅导员的选拔聘任上，建立健全选拔任用机制，制订严格的选聘标准，设计周密的选聘程序，在引进源头上把好关。同时，聘用学校优秀本科毕业生作为专职辅导员和选拔优秀专职教师从事兼职辅导员工作，形成了以专为主，专兼结合的辅导员队伍建设格局。并启动校外辅导员计划，聘请社会成功人士和中学名师参与学生工作，开阔办学视野和工作思路，拉进学生和社会的距离。截止目前，学校共有辅导员（含党总支副书记）112人，其中博士研究生15人，硕士研究生50人；讲师以上55人，其中高级职称12人。另外，近年来一批博士研究生充实到班主任队伍中去，学校还聘用了30名校外辅导员，队伍的能力素质和结构层次进一步提升。二是加强辅导员、班主任培训和考核。选派了18名辅导员参加国家级培训，60人— 4 —

次参加省级培训，辅导员和班主任全员参加校级培训，并定期召开班主任工作会议，构建了重理论、强实践、分层次、多形式的培训体系和机制，做到计划周密，措施得力，形式多样，岗前培训、专题培训、日常培训、骨干培训相结合，不断提高学工队伍整体素质。以落实“辅导员工作十个一”、“班主任工作五个一”为抓手，完善考核机制，严格考核标准，不断强化辅导员、班主任的责任意识，增强职业认同感，提升业务工作能力。三是加强学工队伍职业化、专业化建设。注重辅导员队伍内涵建设，做好学生工作队伍心理咨询师和职业规划师培养工作，目前学校学工人员获得三级以上心理咨询师资格人数近30%。同时，严格落实学工人员教师干部双重待遇，认真执行职称评定单列、非领导岗位处、科级干部的选拔任用，副科级以上非领导岗位辅导员达到10名，辅导员队伍素质进一步提升，结构进一步优化。鼓励学工人员积极开展学生工作研究，不断提高理论水平，近年来在各期刊杂志发表科研论文200余篇，逐步实现由实践型向实践研究型辅导员的转变。此外，努力探索学工队伍建设的新途径，积极建设“洛师学工之家”，为辅导员、班主任等学工人员在科研、工作、学习、交流等方面提供有力支持。成立了丰富多彩的兴趣小组，做到分类培养，分类使用，一专多能，力争使辅导员根据自身的专业特长和爱好，成为理论研究、管理服务、思想教育、心理咨询等方面的专才，极大地调动了大家的工作积极性。学工

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