丑小鸭的教学思路

丑小鸭的教学思路(一)
《丑小鸭》教案

《丑小鸭》学案 第一课时

教学目标：

1、了解主要故事情节（培养梳理与概括能力）

2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为‚白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。（情感感悟能力）

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。（拓展迁移能力） 教学过程：

一、导入 ：高贵与美

二、解读丑小鸭的逃亡过程：从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅

(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生) 问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站？

1．学生跳读文章，思考问题。 2． 师生共同交流。

明确：鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界（水里、花园） （1）于是他飞过篱笆逃走了。（慌张）

（2）于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。（惊恐） （3）于是小鸭就走了。（从容） (教师总结：……)

丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步

四、梳理情节，解读丑小鸭的遭遇：从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声

（我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我人生遇到的。——安徒生） 问：丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鸭遇到的一些人。

家人（鸡、鸭、妈妈）——外人（野鸭、公雁、猎狗）——貌似朋友（猫、鸡） 2.寻读课文：找出这些人物的语言。

（1）兄弟姊妹说：‚你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!‛ （2）妈妈也说：‚我希望你走远些!‛ （家人：极尽鄙弃之势） （3）野鸭们说：‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。‛

（4）公雁说：‚听着，朋友，你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!‛ （外人：极尽嘲讽之味）

（5）母鸡说：‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛

（6）雄猫说：‚你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!‛

（7）他们说：孩子，你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾，你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗?‛

（伪友人：极尽规劝之意）

3.角色扮演：体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。 (教师总结：……)

丑小鸭的高贵之二：听从内心的召唤

五、细节品读：从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美

（我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生） 问：丑小鸭如何成功涅槃？

1.用一种羡慕，读出美丽。——你看到了什么？

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

明确：高贵，属于向往美好的人 2.用一种欣喜，读出涅槃之后的喜悦。

我要飞向他们！ 飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的， 因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!

明确：高贵，属于坚定追寻的人

3.用一种坚定，读出哲理。——你悟出了什么？

(1) 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 (3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福! 明确：高贵，属于谦逊美好的人

(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇！) 丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心 六、课堂小结：人生一旦出发，便没有假设 七、课堂作业：

1、丑小鸭变成白天后，面对别人的羡慕和称赞，他的态度是怎样的？这说明他有着怎样的品格？

2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示？

六、课外作业

1、找出下列句子中有语病的一项，并修改。

A、这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。

B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施，不仅拓宽了人才的选拔任用渠道，而且有效遏制了选人用人上的不正之风。

C、为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。

D、面对西方文化的全面冲击，自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

有语病的是 （ ）项，修改： 2、仿照画波浪的句子，在横线上补写适当的内容，使之构成排比。

如果成长是一部著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一首歌谣，那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音；如果成长是 ，那么烦恼便是 。 3、阅读《借你一个微笑》，完成下面问题。 借你一个微笑

⑴ 俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58 分。

⑵ 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。

⑶我合上教案面无表 情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下

来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

⑷他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？

⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说：‚老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？‛他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。 ⑹‚你每天借给我一个微笑，好不好？‛

⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。

⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦 ，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 ⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：‚功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。‛

⑽‚好的，我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可‚独吞‛，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？

⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！

⒀‚老师，让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。 ⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑，让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。 ⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而 呜咽有声了。 ⒃我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。 1．通读这篇小说，简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。

参考：‚借你一个微笑‛，就是作为老师的‚我‛，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向‚我‛微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。（意思对即可。）

2．这篇小说的神态描绘逼真传神，第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理？请简要回答。

参考：李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。（‚期待、难过、窘迫、紧张‛，意思对即可。）

3．在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑，作为老师的‚我‛具体做了哪几件事？请概括作答。

参考：做了两件事： ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话；（答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对）：

②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊，‚迫使‛他和同学进行讨论。（答‚我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成‛也算对。）（答‚课堂上，我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。）

4．在小说结尾，作者饱含深情地写道：‚是他（李俊）为我补了一堂人生课‛，请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。

参考：．①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学，但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观，勇敢坚强地挑起了生活的重担，对人生充满希望。②这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住 人生的任何考验。

教学反思：

丑小鸭的教学思路(二)
丑小鸭教案

小学语文二年级下册《丑小鸭》第一课时教学设计（详案）

教学理念：教出童话味，教出真善美——童话浸润童“话”

教学目标：

知识与能力：会认14个生字，会读“剩下、裂开、讥笑、孤单、冻僵、幸亏”等词语。学会写生字“鸭、欺负”。学习课文1-3自然段，读懂故事，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”这些形容词感受丑小鸭的样子，抓住“咬、啄、讨厌”这些动词读懂丑小鸭受到的欺负，感受丑小鸭生活的不幸。 情感、态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重。

教学重点：读懂丑小鸭的样子，感受丑小鸭生活的不幸。

教学难点：懂得要善待他人，互相尊重。

教学准备：课件

一、看图猜角，引出课题，倾听故事

1、老师知道大家都特别喜欢听或看童话故事，那这几个角色你们都认识吗？出示卡通人物形象图，猜卡通角色名称，定格于：丑小鸭。（用童话引出童话，创设浓浓的童话情境。）

这就是我们今天将要认识的新朋友。谁来叫叫它的名字？我们来写一写它的名字吧。举起你的小手，和丁老师一起来写。（板书课题，指导书写）丑，就是“难看，不好看”。它的第一笔是横折。想想，“鸭”要怎么写才更好看？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。谁再喊喊它。咱们一起再来喊喊它，把它请到我们的课堂里来。（随文识字，随文写字，将书写规律蕴含其中。）

2、关于我们这位朋友的故事大家都了解了吧？丁老师有些照片，当出现哪张照片时，我想请一位小朋友来讲讲照片上当时发生的故事，行吗？咱们开始吧。根据图片述说丑小鸭的故事，学生说完，教师把文中相关的段落出示，再请一生也读一遍。生字打成红色（学生都已经预习过课文了，所以学习起点可以定在：看图说故事上，同时也是对故事内容的一个梳理，把握童话教学的完整性原则。

教师再读一遍相关段落，既是感受童话语言之美，同时让学生学会倾听故事。）

3、故事读完了，谁能用几句话来说说这个故事主要讲了一件什么事情？（把握主要内容是阅读课所需训练的重点之一。）

二、初读课文，读准字词，走近故事

1、通过预习，我们已经了解了这个故事的大概，那接下来我们就要走进故事，细细去读。那就请大家再来读一遍课文，丑小鸭给大家带来了温馨提示哦：读准生字，读对词语，读通句子。（明确要求，提高自读的效率。）

2、初读反馈：

（1）暖烘烘 卧在草堆里 剩下 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

（2）小朋友真棒，欺负、篱笆这两个轻声词一下子就读出来了，可见平时读书时很注意积累。这篇课文中还有好多轻声，看：

嘴巴 欺负 篱笆 漂亮

脖子 身子 影子 镜子

有什么新发现吗？带子字的都读轻声，举例说说：孩子、鸭子„„（发现识字规律）

（3） 烘 卧 剩 烈 欺 负 讨

厌 孤 笆 饥 苇 僵 亏

哪位小朋友有好的办法记住其中的一个字。引出形声字的识字规律。当学生讲到加一加，比如言字旁加几读“饥”时，顺势引导：像这样的字，一部分表示字的意思，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。连起来就叫：形声字。在这里还有这样的字吗？（集中识字有难度，将字形、字音的识记进行一个小的整理，交给学生一种方法。）

三、 细读文本，聚焦外貌，体验孤单

1、 瞧，现在我们与丑小鸭就更亲近了一步了。小朋友们，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？（指名回答）课文中是怎么说的呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。

2、 出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读句子，

齐读）

3、 语言文字训练

（1）在这句话里，有哪些描写丑小鸭样子的词语呢？是的，先说他的毛——灰灰的，接着说他的嘴——大大的，再说他的身子——瘦瘦的（点红词语）

我们来合作读一读好吗？你们自己读一读吧。（在读的过程中，体会句子写法上的特点。）

（2）读着读着，你有没有发现这些词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）这样写有什么好处呢？丑小鸭偷偷跟丁老师说，做个小游戏就知道了。请三位小朋友上台，（一位偏胖、一位适中、以为偏瘦）老师有两个词，送给谁最合适？“瘦的”、“瘦瘦的”。为什么这样给？（预设：因为她更瘦）是的，比瘦的更瘦一些，很瘦，就说：瘦瘦的。可见，丑小鸭的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，跟大家太不一样了，难怪大家都叫他：丑小鸭。谁再来读读这个句子？（游戏激趣，寓教于乐，同时体会用词的特点。）

（3） 刚才说到瘦瘦的就是很瘦，那我这样改改可以吗？

它的毛很灰，嘴巴很大，身子很瘦，大家都叫他“丑小鸭”。

这样改好不好？为什么？原句更具节奏感，音乐美。在读原句。

（4）那你知道丑小鸭的哥哥姐姐们长得怎么样吗？出示图片，我们也用上这种方法来说说：

他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，样子既漂亮又可爱。

这样的小鸭子多漂亮多可爱啊，难怪大家会觉得丑小鸭更奇怪，谁再来读读这个句子。 （既是学法的迁移，也是一种对比体验。）

4、学习第三自然段

这只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的奇怪的鸭子出生了，大家会怎么对待他呢？指名读第3段

（1）你体会到了什么？（板：家里 孤单）

（2）你是从哪里体会到的？（自由发言，最终聚焦：„„除了„„谁都„„）读好这句好。这个“谁”指的是？哥哥姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘。这些都是丑小鸭的什么人？哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是

他的主人 ，可他们都讨厌他，都要欺负他。请再读这句话。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

（3）他们都是怎么欺负丑小鸭的？（咬、啄、讨厌）

咬自己一下，什么感觉？ （疼）啄，我们能啄吗？啄不了，为什么不能？哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊。看，大公鸡那又尖又硬的嘴啄起来，多痛啊。讨厌？丑小鸭的主人会怎么对他？（想象说话）

没有亲人的疼爱，没有伙伴的友爱，没有主人的呵护，丑小鸭心里是什么滋味啊？多么孤单的丑小鸭啊，你能读出来吗？（朗读是最好的亲近文本的方法，少一些指向性的问题，多一些引导体验。）

（4）还好，还有鸭妈妈是爱丑小鸭的啊？真的是这样吗？请看原文：（摘录原文中鸭妈妈的相关语句）连妈妈都这样，我们的丑小鸭的该怎么的滋味啊？再读读这段话。

（5）小朋友们，这是家啊！家应该是什么样的？温暖，充满爱的。但他的家却是如此地冰冷，再来读，读出他的无望。

（6）他，只能钻出篱笆，离开了家。（原文的介入，既是学习的需要，同时也激发学生去读原著的热情。）

四、写好生字，留下悬念，激发兴趣

1、原本应该享受温暖的家，可丑小鸭却受尽了欺负，最后的时间就让我们来写一写这两个字。观察这两个词语，怎样才能写好呢）：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚。“负”的结构上小下大。请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点？对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些。接下来请小朋友看老师把这两个字写进田字格中，在范写时提醒学生注意笔画在田字格中的位置。学生描一个写一个。点评。再写第二个。

2、之后他又会发生什么呢？让我们下节课再继续学习。课后请同学们去看看读本105页，有惊喜在等着你哦。

丑小鸭的教学思路(三)
《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

向阳中心校 张新

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。

3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。

4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。

重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。

3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。

一、情境导入，引入主题

1、 课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。

师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。

二、复习词语，初悟文情

1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。

师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。

三、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。

每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？

师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。

（二）学习第三段：

家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎

样呢？请自由读课文第3自然段。

1．出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？ 交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢？

2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

（三）学习4——6段

静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？认真地找一找，画一画。开始吧！

生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。

师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟——“讥笑”它，猎狗——“追赶”它。什么是“讥笑”？讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了！谁再把这句话读一遍。那他怎样生活呢？

生：（读）它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

师：那是一种怎样的生活？用词语来表达。（东躲西藏 提心吊胆 担惊受怕）那他愿不愿意这样做？ 生：（不愿意）

师：那他感觉怎么样？

生：没办法。

师：从哪个词看出他没办法？

生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。

师：丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你害怕吗？

生：（害怕）

师：可是他怎么样？

生：（没有怕）

从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？

生：（勇敢坚强）

师：谁再来读读这句话？丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？【丑小鸭的教学思路】

生：（读）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

师：从哪感受它的可怜孤单？

生：（悄悄地）【丑小鸭的教学思路】

师：悄悄地是什么意思？

生：（不敢出声 一个人）

师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？（躲起来）晚上？（出来找吃的）。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？（悄悄地过日子）。真是只可怜的鸭子呀！你们有这种感觉吗？（读）

师：离开了树林，丑小鸭又到了哪？

生：（读）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

师：哪个词能感受到可怜？

生：（冻僵）

师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样？

生：（死了）

师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？

生：（死亡）

师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？（配乐）

师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢？它最想得到的是什么呢？

生：（朋友 美丽 友谊 温暖的家 关心）

师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。

四、朗读想象，体验“惊喜”

多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？在文中找到这个词。

生：（读）又惊奇又羡慕

师：丑小鸭为什么“惊奇”？它“惊奇”什么？

那他又“羡慕”什么？什么是“羡慕”？

生：（羡慕天鹅的洁白美丽 能在天空自由自在的飞翔 有很多的朋友）

师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。

师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？

生：（如果我也是美丽的天鹅就好了）

师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么？

生：（天鹅）

师:朗读第七段？请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。

师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只？

生：（洁白美丽的天鹅）

师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？

生：（高兴）

师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说： 生：（接）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：还有吗？

生：（兴奋）

师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说：

生：（接）

师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。它看着自己的影子惊奇地说？ 生：（接）

五、总结课文，领悟寓意

师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢？

师：说得多好呀！同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢？是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢？

生：（不，我们会互相帮助，互相关心）

师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做？

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？（坚持 不放弃 积极向上）板书：

坚持不放弃

师：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，

师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。

丑小鸭的教学思路(四)
人教版 丑小鸭 公开课教案

《丑小鸭》教学设计

课前交流：上学期我们的必读书目里有这本书（课件出示《安徒生童话》封面），还记不记得？我们现在来聊一聊，这本书里你印象最深是的哪个故事？这个故事主要讲的是什么？

一、 复习导入

1、 这节课我们继续学习安徒生写的经典童话故事《丑小鸭》（板书课题），先

来读读这些词语。（提示：“篱笆”的“笆”读轻声）

2、 通过上节课的初读课文，我们知道这个“丑小鸭”最后变成了美丽的“白

天鹅”，（板书：白天鹅）谁能用上这两个词说一说这篇课文主要写了什么。

二、 了解“丑”

1、 刚出下来的这只鸭子到底“丑”成什么样子？请打开书P126页，默读课

文，快速找出描写丑小鸭“丑”的句子，用横线画下来，再读一读。

2、 学生汇报。

3、 请看屏幕，你能一眼就认出丑小鸭吗？你是怎么知道的？

4、 的词课件上出现），课文用了一个词概括地写出了这丑小鸭的样子，是哪个词？生：“又大又丑”。跟其他两只鸭子相比，我们的丑小鸭确实丑了点。看着书上自己刚才画的句子，想想该怎样读才能体现丑小鸭的丑，大家先练习练习。（屏幕出示：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）

5、 读得真好。如果黄老师把这个句子改成这样，你们来对比一下，看哪句好。

6、 生回答哪句话，并说一说为什么？生：突出了“丑”，语句显得更可爱更

顺口等。

7、 对呀，在别人眼里那么“丑”的小鸭子，在童话大师安徒生的眼里和心里

都是可爱的，他用充满怜爱的语气给我们讲述着丑小鸭刚来到这个世界的情景。来，我们一起来读一读上面这个句子。

练习读——指名读——对比读——赏析——齐读

三、 经历苦难

（一）在家里

1、 家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为这模样，

来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

2、 学生汇报这只丑小鸭在家里过得怎样。

3、 课件出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 ．．．

a. 指名读——师评读——再指名读

b. 用“除了„„都”说一句话。

c. 欺负丑小鸭的都有些谁？请读一读第三和第四自然段，读一读，找一找，画一画。

4、 学生汇报。

5、 教师根据学生汇报，引出：家里——哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭．．

的小姑娘也讨厌他。（屏幕出示句子）我们来读一读，红颜色的词，我们．．

可以边读边做出动作，扮出表情。

齐读，指一名读得投入的孩子在台前演读。

同学们，如果你就是这只被咬、被啄、被讨厌的小鸭子，你的心里最大的感受会是什么？生“孤单、难过、伤心„„”板书：孤单

丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 屏幕示，学生再读：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁．．6、 7、 8、

都欺负他。 ．

9、 过渡：在家里，丑小鸭受尽欺负，他再也忍不住了，他终于离开了家。然

而，离开家他有没有摆脱被欺负的命运？

（二）在外面

1、学生汇报，屏幕示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 ．．

2、“讥笑”是什么意思，想一想，小鸟会说哪些话讥笑丑小鸭？略顿片刻，指三名学生说。

3、学生发言后，教师总结：此时的丑小鸭是一只怎样的丑小鸭？（出示图）多么可怜的一只丑小鸭呀！（板书：可怜）让我们可怜地、伤心地再来读一读这一句话：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 ．．．

4、过渡：丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

5、孤单、可怜的丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？（指名多个学生想象、发言）

6、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）

7、然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（说“然而”就开始点音乐配乐，指名读：“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了”。）

8、亲爱的同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？你想对冻僵在冰面上的丑小鸭说什么？

9、生在音乐声中说。

四、 向往美好

1、音乐停，师小结过渡：是的，丑小鸭小小的生命里虽然充满了各种各样的不幸，但他从来都没有放弃对美好生活的努力追求，他会坚强地活着，执着地追求美好！（板书：坚强活着、追求美好）

2、同学们还记得吗？在湖边的芦苇里，教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么？又羡慕什么？

3、能不能读出这份惊奇与羡慕？指名读，简单评读，再指名读，齐读。

五、 美丽蜕变

1．在这样的苦难中，仍然心怀梦想，执着地追求美好的生命怎么会死去呢！那个冬天里，被冻疆的丑小鸭被一位农夫看见了，带回了家。漫长的冬天过去

了，丑小鸭迎来了他生命中的春天！丑小鸭长大了，有一天他来到湖边散步，通过镜子似的湖面，他发现自己原来是一只天鹅！原来他就是一只美丽的天鹅！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

2．为丑不鸭感到幸福和快乐的同学都站起来读一读吧：“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”

3．你最快乐最幸福，你来给大家读一读！还有谁想把丑小鸭的这份快乐和幸福传递给大家？指两生读。

4．三次引读课文

a. 面对这么美的倒影，丑小鸭不敢相信，他发出疑问，生读：这难道是自己的影子？问了一次，还是不相信，又问一次，生再读：这难道是自己的影子？ b.谁来当当湖水，帮丑小鸭解答一下。全班问，该生答。

c.丑小鸭听了湖水的话，终于相信了，他高兴地说：“啊，原来„„”生读

d.知道自己是天鹅后，他的心情是，生答案（激动、兴奋等）那我们也来激动、兴奋地说：“啊，原来„„”你们替他高兴吗？那我们跟着他一起高兴地说：“啊，原来„„”

六、 现实中的“丑小鸭”

1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅，我们真为他高兴！其实，作者安徒生的人生经历又何尝不是从丑小鸭变成白天鹅的历程呢！ 师背下下面的资料，自然地讲述：

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。他14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

他几次想到皇家影院里找一个小小职位，但都遭到了嘲笑和否定。

十年过去了，安徒生24岁那年，他创作的第一部喜剧终于在皇家影剧院上演！那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

如今，安徒生的作品被全世界的儿童和成人所喜欢。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多

像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅，我们真为他高兴！其实，作者安徒生的人生经历又何尝不是从丑小鸭变成白天鹅的历程呢！

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。他14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。他几次想到皇家影院里找一个小小职位，但都遭到了嘲笑和否定。

十年过去了，安徒生24岁那年，他创作的第一部喜剧终于在皇家影剧院上演！那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

如今，安徒生的作品被全世界的儿童和成人所喜欢。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

2．点击音乐《小夜曲》

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

师：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

丑小鸭的教学思路(五)
28《丑小鸭》教学设计

28《丑小鸭》教学设计

教学目标 ：

1、会认“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”14个字，会写“灰、冰、鸭、鹅”四个字和“讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”四个词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

教学重点：

认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，了解丑小鸭变白天鹅的故事，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，懂得面对别人的嘲笑不自暴自弃的道理。 教学准备：

1.生字词卡片，小黑板。

2.课件：将书上的重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。 教学课时：2课时

教学过程

第一课时【丑小鸭的教学思路】

一、谈话导入，揭题：

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文，要求学生注意听，检查生字的读音。

4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况，指导书写：

A 、指导观察：

⑴ 看看本课生字都是什么结构？书写时注意什么？

⑵ 注意区别“鹅”和“鸭”。

⑶ “蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词较难写，应重点观察。

B、示范指导：

⑴ 范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

⑵ “鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

C、学生书写，老师巡视指导。

D、展示书写的字，师生评议。

5、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

6、边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

7.讨论上述问题。

（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）

第二课时

一、复习生词

二、学习课文，理解课文内容

1、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

2、课文哪几个小节是写这幅图？

3、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？

（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

4、出示插图：

图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

⑴ 齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？ ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

⑶ 小鸟讥笑它，可能会说些什么?

⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

⑸ 有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白

天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

7、学习第五、六自然段：

⑴ 齐读课文。

⑵ 在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

⑶ 伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

⑷ 感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

⑴ 指名读课文。

⑵ 丑小鸭变成什么样子？

（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

⑶ 听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

三、达标深化拓展练习，课外延伸。

（1）让学生进一步谈自己的想法，（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。

1、我想说„„

2、对丑小鸭说„„

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„

4、对农夫说„„”

小朋友们在小组中讨论交流，看谁说得最好，师到学生中参与。

（2）师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？

（3）教师小结：丑下鸭在处处受到欺负的情况下，不怕困难，坚强的活下来，最后它实现了理想，变成了一只美丽的天鹅，这告诉我们，世界上所有的事物都是在变化和发展的。经过努力，不美的事物也能变成美好的，就看你是不是坚强勇敢。我们同学之间也要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

四、介绍作者

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

（安徒生。他是丹麦著名童话作家。）

师：安徒生从小没受过正规的教育，１４岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上 闻明的童话大师。他一生发表了１６０多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

板书设计：