她是我的朋友,优质课教学设计

她是我的朋友,优质课教学设计(一)
三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计

三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计 教材分析

课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的词语，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重点、难点

体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

一、听读，揭题

1、听读课文。

2、课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事？

刘自攀：她是个小姑娘。

赵佳硕：我是阮恒。（生齐读这个名字，巩固读音）

高佳豪：小姑娘受了重伤。

师：然后呢？

杨皓翔：小姑娘受了重伤，阮恒给小姑娘输血。

李佳硕：“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”……

师（打断了李佳硕）：李佳硕是用课文的原话讲这个故事的，不错，但是有点长。我们谁能再试着用自己的话讲一讲？

裴潇帆：小姑娘受伤了，医生和护士都不能给她输血，阮恒就给她输血。

二、自读，学文

【1——4段】

自由朗读课文，思考：小姑娘是在什么情况下需要输血的？（理解迫在眉睫）

师：请大声朗读课文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事请需要输血？读完后用课文中的句子回答。

周怡纯：第三段，“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

师：太危险了。她遇见什么事情了，这么危险？

高佳豪：第二段，“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。”

师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。

王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？

王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读）

师：什么叫“输血迫在眉睫”？

张恒卓：就是没有她的血型。

李佳硕：就是如果不输血就会因流血过多而死。

马佳彤：就是必须输血。

师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？

吉恒墨：会死。

师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？

仇浩嘉：会死。

师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？

高文硕：小姑娘会死。

师：老师再加上一个词，请读句子。

生齐读：输血迫在眉睫。

师：你能猜猜输血这件事会怎样？

没反应

师：老师说上句，大家接下句。此时，如果小姑娘不输血，会怎样？

马佳彤：会休克和流血过多而死。

师：所以输血这件事很

李浩杰：很紧迫。

苏帅博：（不会）

……

师：请同学把“迫在眉睫”这个成语的意思写在泡泡图下面。

【回听自己的课，不得不说当孩子听不明白的时候，真的是老师出了问题。就像我，上面黑体字部分完全把孩子绕懵了，本来不难的问题却成了难题。原因一是不相信学生，简单的提示后他们能说出来，而且很到位，但老师不放心，一不小心就把简单的问题搞复杂了；原因二是自己不能很好地处理“根据上下文解释词语”这个难题，还需要继续学习，《小学教学》上有很多这一类的方法；原因三是缺乏课堂应变的智慧，当我意识到这一点的时候，没能及时调整。调整后应该是这样：

师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。

王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？

王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读。）

师：如果不输血，小姑娘会死，所以输血这件事很 。请用自己的话填空。 ……

师：“迫在眉睫”的意思就是 。】

师：本来输血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？

王硕涵：第四段，“医生和护士都不具有她的血型。”

师：考考读书小博士，都有哪些血型？

师：小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。

（“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”）

她是我的朋友,优质课教学设计(二)
她是我的朋友公开课教案

教研课教案

她是我的朋友

兴隆中心校 温相容

教学目标

1．讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当

时的心情。

2．讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3．对照课文插图，想象说话。

4．有感情地朗读。

教学重点、难点：

通过分析阮恒鲜血前、献血时的动作、表情，体会他当时复杂的心情及无私

奉献的高尚 品德。

达标教学：

一、复习引入：

1．通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通

课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、通过上节课的学习我们

知道了课文的主要内容我们一起来回忆一下。C、我们还学了课文的第一部分，

这部分讲了什么？

2．小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮

恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习

的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分（探究小男孩献血时的内心活动）

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神

态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、

神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子

可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内

心，他举手时为什么“颤抖”？紧张 为什么把手“放下去”又“举起来”？说明内心献与不献的思想斗争很激烈

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 (板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

3、重点句2 课件13

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上.他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说.（一动不动一句话也不说反映了什么？-反映了阮恒内心还在进行你思想斗争）

(1) 课件14

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)读了这几句话你有什么问题小组讨论 (问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩

盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、小练笔

出示课件19

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么？医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，请同学们联系上下文想一想，小男孩会说什么？医生会说什么？再把她（他）们说的话写下来。8读一下这一部分总结段落大意

三、讲读课文第三部分

1．阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2．、交流。3．你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。4.总结段落大意

四、总结中心思想

五、作业

1．摘抄表示“哭”的词。

2．写出下列词语的近义词。试图（ ）竭力（ ）安慰（ ）持续不断（ ）

3．填空。他眼睛（ ）着，用牙（ ）着自己的小拳头，想竭力( )抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情( )。

六．板书

（见下一页）

18 她是我的朋友

神情动作 内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰 哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

她是我的朋友,优质课教学设计(三)
她是我的朋友教学设计、实录、反思及评课

《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课

【学习内容】

本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】【她是我的朋友,优质课教学设计】

１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【学习重点、难点】

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

【学习准备】

多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

第一课时

〖学习内容〗

学习课文，理解课文内容。

〖学习目标〗

１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 ４、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 〖学习重点、难点〗

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 〖学习准备〗

多媒体课件。

〖教学过程〗

教学环节 教师活动 学生活动

导入 （板书：朋友）

同学们，你有朋友吗？

你为你的朋友做过什么？

这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

交流：互相帮助„„

齐读课题。

初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。

自由读课文。

感悟朗读

一、体会“迫在眉睫”

同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？

仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？

（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。

你看，此时血就是小姑娘的──

不及时输血，小姑娘就会──

所以说她必须──

说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？

是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）

二、体会输血前的矛盾心情

同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。

（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

（出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）忽然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））

你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

三、感受献血的过程【她是我的朋友,优质课教学设计】

阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）

用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

你走进阮恒的心理了吗？谁来交流一下？

好，把你的体会读出来。

配合板书：

啜泣 唔咽 低声哭泣

捂住 掩盖 竭力制止

看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？

同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

这是多么的高尚啊！现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗？

一个受伤的小姑娘。

受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘„„ „„

生命。

失去生命。

马上输血。

她是我的朋友,优质课教学设计(四)
《她是我的朋友》公开课第二课时

《她是我的朋友》教学设计

一、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结）

在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。

二、板书：她是我的朋友

师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？

1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。

2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）

一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。

操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)

三、引：刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。板书后

1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。

2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。

(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下)

▲经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如

此无动于衷吗？请你再读读。

(读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读)

2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。＠领：让我们一起读一读。

过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果…… ▲医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。

1、请大家快速地浏览5―10段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。

学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示）

▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。

▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定

这个环节)

3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5---10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。

老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开）

▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。

引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由交流） 从他的举动中你感受到了什么？

(学生整体去感受)

引：让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？ 但忽然又放下了，这时他又在想什么？

经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？

引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读）

随机的点评：

1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!

2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。

3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!!

引发“她是我的朋友”齐读时

师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？

师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊……

师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？

引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………（齐读）”

▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 ▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。

(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)

1、让我们先找到描写“哭”的词语： 啜泣 呜咽 哭泣（板书竖的）

2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)

3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处) 根据学生的回答作随机点评

小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，

再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。

师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。

1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的）

2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)

3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？

师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。

老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）

五、回归朋友，赋予它新的意义。

师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。

(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流 交流时的随机点评：

小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛

她是我的朋友,优质课教学设计(五)
《她是我的朋友》 教学设计

《她是我的朋友》教学设计

小榄镇绩东一小学 蔡春燕

教学目标

1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学难点

体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感知课文内容，理清课文脉络。

重难点

正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学过程

一、揭题引入，激发情感。

1、板书“朋友”，生读。

听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？ （我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。朋友就是能让你感动的人。你最好的朋友是谁？）

2、你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今

天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。

3、板书课题：她是我的朋友。齐读。

“她”指谁？“我”指谁？这对朋友间发生了什么事？

二、初涉文本，掌握生字。

1、自由读课文，把字音读准，遇到生字多读几遍，把句子读通读顺，做到不添

字，不漏字，不错读，不回读。

2、学生自由读课文

3、出示生字词，开火车读，正音。

4、理解生字词，齐读。

三、再读课文，感知梗概。

1、指名分自然段读课文。

2、引导思考：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘输了血？阮恒为什么给小

姑娘输血？阮恒怎么给小姑娘输血的？

3、划分段落，归纳段意。

4、找出使你感动的句子，读给同桌听。

四、识记生字，指导书写。

1、出示生字，学生分析，识记字形。

2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。

3、教师范写。

4、学生描红、仿写，教师巡视指导。

5、展示作品，点评，反馈。

五、布置作业

1、听写生字

2、朗读课文

第二课时

教学目标

1、了解阮恒献血的原因，体会他高尚的品质。

2、品味词句，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会他当时心里的想法。

3、有感情地朗读课文，读出阮恒感情变化的层次。

教学重点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感

受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学难点

体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、揭题，齐读课题。

2、开火车读生字词

炸弹 输血 血型 掩盖 拳头

3、复习多音字“血”的两种读音。

4、选用以上的词语说说课文的主要内容。

二、了解输血的原因。

1、阮恒为什么要给小姑娘输血呢？

2、课文用一个什么词形容当时的情况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗读。 瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。（输血迫在眉睫。）

小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远闭上她的小眼睛。（输血迫在眉睫。） 如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。（输血迫在眉睫。）

3、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？

4、多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难

道还要失去唯一的生命吗？

5、渗透献血知识，是不是所有人都可以给小姑娘献血？

6、是谁挺身而出主动献血？

三、感悟献血过程。【她是我的朋友,优质课教学设计】

1、请同学们默读5——11自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子，并思考他

当时是怎么想的，在旁边写写你的感受。

2、学生默读课文，并交流汇报。

3、朗读感悟献血前的内心活动

（1）师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？

出示课件：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举

起来。

（2）你读懂了什么？

学生交流，教师相机板书：举 放 举

（3）在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心

情是怎样的？举手时为什么颤抖？为什么把手举起来又放下去？（板书：害怕——犹豫——勇敢）

（4）你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？

指导朗读，体会阮恒的心情

自读句子；点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你

在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）；全班齐读。

读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不

乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？

4、合作探究献血时心理想法

（1）交流找出的句子，朗读。

（2）课件出示句子：

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，

阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是

不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自

己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（3）这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？ 读读句子，说说你从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？

（4）献血时阮恒为什么不停地哭？找出表示“哭”的词语。（板书：啜泣——

呜咽——哭泣）

请学生通过表演，理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”。

（5）阮恒在哭的同时还有另外的动作，请学生回答，教师板书：捂——掩盖—

—咬

（6）从这两组动作，你体会到什么？现在你就是阮恒，告诉大家你的心里是怎

么想的？

学生畅谈，教师相机板书（板书：害怕——更害怕——非常害怕 克制——

再克制——竭力克制）

5、阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再

也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

6、导读

多么简单的一句话，却包含了千言万语，一片真情。为了她，阮恒愿意承受痛

苦，仅仅因为？（她是我的朋友）

为了她，面对死亡，阮恒毫不畏惧，仅仅因为？（她是我的朋友）

7、我们这一课的课题就是这一句话。为什么用阮恒的话当题目？换成“献血”

好不好？

8、此时，在你的心中，阮恒是一个怎样的小男孩？你有什么话想对他说？

9、这就是阮恒，一个勇敢、富有爱心的小男孩，一个待人真诚、无私奉献的阮

恒，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。

10、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，医生问他为什么这样哭？阮恒又会

说什么呢？指名回答。

后来医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，医生会说些什么呢？

请你展开想象的翅膀，把他说的话写下来。

课件出示：

医生用轻柔的声音安慰阮恒说：“ 。”

11、学生课堂练笔。