五下体积和体积单位教学设计

五下体积和体积单位教学设计(一)
五年级下册数学《体积和体积单位》教学设计

五年级下册数学《体积和体积单位》教学设计

一、教学内容： 人教版小学数学五年级下册教材38—39页。

二、教学目标：

知识与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体体积的大小。 过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积

概念的形成过程，体验和感悟空间观念。

情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生

的应用意识，建立学生的学习自信心。

三、教学重难点：

教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。

教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

四、教学准备：

玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型；

五、教学过程：

（一）创设问题情境。

根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小是指什么？体积的单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上引入课题。（板书课题：体积和体积单位）

（二）探究体积概念。

1、由教材的《乌鸦喝水》的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？

演示：拿出一个盛有2／5杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变化？

讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置占了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？-----空间）

2、什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。） 师：请同学们观察，长方形放在地上，它占了地的什么？（面积）长方体呢？（面积）长方体除了占地的面积以外还占了什么？（地面上空的大小）对了，除了地面的大小以外还有空中的这一部分，那么这一部分就是我们所说的----空间。

（设计意图：在这里我的设计是不急于把空间两个字说出来，要一步一步地按照学生的思路说出来，因为对于空间两个字的理解学生有一定的困难）

3、引出体积概念。

通过刚才的比较，我们发现，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。

请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

4、进一步强化体积的概念

师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？” 师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？” 〔设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。 〕

〔设计意图：由 “空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理。以学生天每天接触的抽屉、书包为学习素材，让学生学习亲切，最这样容易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。〕

（三）探索学习常用的体积单位。

1、比较两种体积大小差异大的物体。

师：“物体占空间多，那个物体的体积就大，物体占空间少，那个物体的体积就小。”

师：“拿出你们的书包或新华字典，摸一摸它们的大小，感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。”

学生活动后，点同学分别到讲台上比划着告诉大家自己的书包或字典的大小。

2、引出体积单位。

师：你们知道他们的书包有多大了吗？字典具体是多大吗？刚才这两种体积非常近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？------体积单位。

（1）、认识立方厘米（cm³）

A：出示一立方厘米的正方体模型，让大家观察、感知1立方厘米的体积有多大。 B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。

C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的体积。

（2）、认识立方分米(dm³)

老师拿出1立方分米的正方体教具，方法同上，先让学生从书本中划出概念，再读一读，接着举出身边近似于1立方分米的物体，用手比划一下1立方分米有多大。

（3）认识立方米(m³)

通过前面两种体积单位的学习，大家能不看书用自己的话说一说怎么样的体积是1立方米的体积吗？（变长为1米的正方体的体积为1立方米）大家说的很好，那么老师这里有一些一米长的线段，谁能帮老师搭建一个正方体？

师拿出三条长为1米的教具条，拼接在一起，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学观察、感知1立方米的大小。

（4）、初步区分二维和三维，进一步区分和巩固面积单位与体积单位的联系与区别

师：通过刚才的演示，大家发现，立体图形的构成是由不在同一个平面的几条线段围成的，如这个三条线段的框架，我们把立体图形就叫三维图形，因此它的单位都是在长度单位的基础上加立方两个字，它的简写也就是在字母的右上角写一个3，而平面图形它的构成是由几条在同一个面的线段围成的，它的搭建最简单的是需要两条线和别的一围，就可以组成，因此它是二维的，所以它的单位是在长度单位的前面加上平方两个字，它的简写是在字母的右上角写一个2。.

因此，大家说一说，体积单位都是什么？（都是立方什么、立方什么）

（设计意图：通过学生独立阅读教材和同伴合作交流，让学生从书中找到解决问题的方法。引出大家对“立方米、立方分米、立方厘米等体积单位的认识、理解和体验。

（5）试一试估计身边物体的大小。”

学生交流尝试用体积单位描述身边物体的大小。

（四）引导学生反思整理，形成体积概念。

师：“通过今天的学习你知道了哪些知识？哪些知识你觉得很重要？通过今天的学习你能解决生活中的哪些问题？

（设计意图：引导学生进行反思性学习应该引起教师的关注，反思整理让学生理清所学知识，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习经验。同时在学习反思中，也让学生体验到学习的乐趣，增加学生的学习自信心。〕

（五）启发课后观察操作，深化巩固课堂知识。

师：“今天大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的知识，我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学。比如今天学习后，大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它，如一枝钢笔大约有20立方厘米等。”

师：“课后，同学们也可以做一个棱长是1分米的正方体和一个棱长是1厘米的正方体，比较一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同学们的课外学习会比课堂上更认真，更投入，会有很多发现和收获。”

（设计意图：将学生的学习从课堂引到课外，由理论引向实践，培养学生的应用意识。）

六、板书设计：

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积

立方厘米 立方分米 立方米

cm³ dm³ m³

七、教学反思：

在课堂中，我觉得我上课的语言不够生动，关注学生的情感不够，对学生的回答未能作出适当的评价。我这方面做得还不够，以后一定要在这方面加倍努力争取进步。同时，上了这节课，让我深深体会到，在教学几何类概念课过程中要多以观察、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动，为学生建立情感，形成表象。学生对一个新的概念的接受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高学生形成新概念的效果。对像1立方厘米、1立方分米和1立方米这样的规定性知识虽然不需要学生的探究和讨论，但采用学生愿意接受的活动方式（如读一读、说一说、估一估、比划比划等）去解读知识和理解概念，体验概念是很有必要的。

五下体积和体积单位教学设计(二)
人教版五年级数学下册体积与体积单位教学设计

《体积和体积单位》教学设计

教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”

教学目标：

1、通过实验使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

3． 通过摸一摸、比一比等操作活动，培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

1、建立体积概念。

2、认识体积单位。

教学难点：建立体积概念。

教学用具： 1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、量杯、沙子、水、铁钉、桔子、铁块、魔方。生：学具盒。

教学过程：

一、 故事引入，激发兴趣

播放动画。

为什么把石子放时瓶子里，瓶子里的水就升上来了？

二、动手实验，引出概念。

（一）实验一

１、一个装满沙子的杯子，先放入一枚铁钉，（让学生观察）发生了什么现象？

２、再放入一个魔方，发生了什么现象？

（二）实验二：

两个一样大的量杯，倒入同样多的水，拿出一个桔子和一个铁块（注意桔子的体积大重量轻，而铁块的体积小重量重）。

1、请学生掂一掂他们的重量。

2、猜测：这两个物体分别放入量杯中，哪个杯子的水面会升得高一些？

3、请不同预测结果的学生放物体。

思考：出现了什么结果？为什么？

板书：物体占空间

物体占空产和它的重量有关系吗？和什么有关系？

（三）感受：

1、把手伸进有书包的桌仓，摸一摸。

2、从桌仓中拿出书包，手伸进桌仓摸一摸

3、把铅笔盒、书放入桌仓后，手伸进桌仓摸一摸

思考：三次摸的感觉一样吗？为什么？桌仓的空间有变化吗？

明确：铅笔盒、书、书包都占空间，占据的空间不一样大小。

板书：大小

（四）明确：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

用所学的知识解释一下乌鸦喝水的故事。

说一说你周围物体的体积。

三、解决问题，理解单位

1、引出体积单位

（出示书38页图：电视机、影碟机、手机）

谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？（观察法）

（出示教材39页上的两个长方体）哪个体积大？哪个体积小？

刚才的电视机、影碟机、手机，大家可以直接通过观察得出它们的大小。对于这两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？

看来大家的意见各不相同。为什么前面几件物品你们一下子就能确定，而现在争来争去却不能确定呢？

有什么方法吗？

A：放在一起比较。

B：放入水或沙子中（提醒学生，放入之前容器中的水或沙子要一样多） C：分成相同体积的小方块。

D :分成小方块。

（根据学生不同的回答教师进行不同的思路调整，引导学生理解分成的小方块大小必须一样，这样才便于比较。）

分成大小相同的小方块进行比较，就说明比较物体的体积时需要有一个统一的标准！就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。我们学过长度单位用线段表示，面积单位用正方形来表示，你们猜想一下，体积单位应该用什么图形来表示呢？

体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）

2、认识体积单位。

（1）猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？

学生用自己的话描述后，让学生打开书，看看书上是怎样说的。

（2）感受体积单位

请同学们在自己的学具中找出1 cm3的正方体。

请你们找找生活中哪些物体的体积大约是1 cm3。

说一说1 cm3的空间能放些什么？

请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少.

你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗？1 dm3能容纳些什么？ 1 m3有多大？

你能想像出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们

把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一样吗？

1 m3的空间能容纳些什么物体？

哪些物体计算体积时使用立方米比较恰当？

3、简单的应用。

我们知道了常用的体积单位，计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。

P40 做一做第2题。说出它们的体积各是多少立方厘米。（PPT）

四、巩固练习，形成能力

1、在横线上填出适当的体积单位。

橡皮的体积约 VCD的体积约 集装箱的体积约

是 是 2、请选择合适的单位。

（1）儿童拼插玩具每个小件的体积应选择（ ）做单位。

（2）花盆的体积可以选择（ ）做单位。

（3）一摞作业本的体积可以选择（ ）做单位。

（4）测量我的身高可以选择（ ）做单位。

（5）储藏室的大小可以选择（ ）做单位。

（6）黑板的面积可以选择（ ）做单位。

3、完成P40做一做第一题。

五、情感体验，本课小结

常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？

体积单位的用途是什么？

板书设计：

体积

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3） 面积单位：平方厘米(cm2)、 平方分米(dm2)、 平方米(m2) 长度单位：厘米(cm)、 分米(dm)、 米(m)

五下体积和体积单位教学设计(三)
新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》精品教案

新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》精品教案

一、教学内容:五年级下册教科书第38~39页。

二、教学目标:

1、使学生通过直观感知，理解体积的概念；了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象。

2、培养学生观察、比较；想象、猜测、推理等能力。

3、进一步发展学生的空间观念。

三、教学重点

1、理解体积的概念。

2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

四、教学难点

初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念。

五、教法要素

1、已有的知识和经验：长度单位、面积和面积单位。【五下体积和体积单位教学设计】

2、原型：⑴各个体积单位的模型。⑵形状不同，大小相近的两个长方体。

3、探究的问题

（1）把石子放入水中，水面为何会上升？

（2）放入大小不一样的石子，水面上升的高度为什么不一样？

（3）体积单位应怎样规定？

六、教学过程

（一）唤起与生成

根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小指什么？体积的计量单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上，引入课题：体积和体积单位。（板书）

（二）探究与解决

探究一：体积的概念

1、实验观察，初步感知：物体占有空间

（1）由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入，师提问：乌鸦是怎么喝到水的？

（2）实验：把石子放入水杯，让学生观察。

（3）提问：水面为什么会上升？

（4）学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书：空间

（5）联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解。

2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同

（1）提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象？（学生猜想）

（2）实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察。

实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高；放入小石子的杯子，水面上升的低。

生思考：为什么？小组讨论

（3）全班交流，归纳小结

空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小。

（4）引生看教材的插图电视机、影碟机和手机，教师提问：哪个物体占的空间大？

（5）揭示概念，抽象结论

物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

3、谁能说一说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？（为下面的教学环节做铺垫）

探究二：体积单位

1、谈话过渡：象刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，象这样的两个长方体，你能看出它们的大小吗？（教师出示教材上面两个形状不同，体积相近的长方体）如果不能，你有其它的办法吗？

2、分组进行探究，教师巡回指导。

3、小组汇报探究结果，全班交流。在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位。（板书）

4、类比猜想，构建新知

（1）常用的面积单位有哪些？是怎样规定的？

（2）想一想，体积单位应是什么样子的？怎样规定比较科学？学生独立思考，全班交流。

（3）在学生反馈交流的基础上，肯定学生的猜想和推理，教师明确：测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm3、dm3、m3（板书）

探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念【五下体积和体积单位教学设计】

1、认识1立方厘米

（1） 猜一猜

①1立方厘米是多大的正方体？

②引生看教材证实自己的猜想，师板书。

（2）找一找

在学具中找出1立方厘米的正方体，观察它的大小，让学生说一说自己是怎样找到的。然后找找周围有哪些物体的体积接近于1立方厘米，如：一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等

（3） 想一想

闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米体积单位的表象。

（4）做一做，比一比

让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体，与1

立方厘米的模型比一比。

（5）说一说，举例说明：计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当？

2、认识1立方分米

（1）想象1立方分米正方体的大小，1立方分米是怎样规定的？看教材证实自己的猜想，师板书。

（2）在学具中找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，感受它们的大小差别。

（3）找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米。如：一个拳头的体积；一个粉笔盒的体积等。

（4）说一说：计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当？

3、认识1立方米

（1）1立方米有多大？师随机板书（是棱长1米的正方体的体积）；你能想象出1立方米正方体的大小吗？。

（2）用三根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的体积有多大。

（3）估计能容纳多少名同学，然后进行验证。

（4）计量哪些物体的体积时使用立方米比较恰当？

(三)训练与应用

1、完成40页“做一做”的1、2题。

2、练习七的1、2题。

（四）小结与提高

五下体积和体积单位教学设计(四)
人教版五年级数学教学设计：《体积和体积单位》

人教版五年级数学教学设计：《体积和体积单位》

五年级数学教学设计：《体积和体积单位》

教材分析：

本节课"体积"对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解。为此，这部分教材加强了对体积概念的认识。教材主要是让学生在现实生活中的物体观察中感悟到物体占有空间。然后通过实验让学生观察石头占据空间。接着引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。

"体积单位"这部分内容教材是通过知识迁移类推引出来的。引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材介绍了计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。在此基础上，教材分别说明各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。

学情分析：

本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体认识以及表面积的基础上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触，所以也积累了一定的生活经验，这都为本节课的学习提供了保障，但学生对体积的概念和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段，因为它将直接影响今后学生对长方体，正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成，因此让学生真正理解概念显得特别重要。

教学目标：

1. 使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。

2. 通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。

3. 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。

重点难点：

形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。

教学策略：

1.运用"新知识"与"已有知识经验"的纵向联系解决知识重、难点。利用数学知识与现实生活密切联系让学生理解抽象的数学知识。

2.在研究过程中重"操作"与"感受"，以达到培养学生"空间感"的目的。

3．演示、观察法、小组合作研究法、有价值的接受式学习等。

教学过程：

一、实验演示，揭示并理解体积概念

1、初步感受、认识空间。

实验一：

师：同学们好！今天的数学课我们来做几个小实验，看这是一个装满水的烧杯，这是一块石子，如果把石子放入到烧杯中，会有什么现象发生？

生：水会溢出来。水会冒出来。水会洒出来。石块会下沉。

师：真的是这样么？我们来看看。（教师动手实验）

师：水为什么会溢出来？【五下体积和体积单位教学设计】

生：石头占了水的空间，把水给挤出去了。

师：这说明石块占了空间。谁再举一个物体占空间的例子？

生：冰箱占了空间。电视占了空间。

师：看来物体都占有一定的空间。（板书：物体占空间）

[设计意图：通过实验一让学生理解物体都是占有空间的，让学生在分析中学会总结。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。]

实验二：

1、感知物体所占空间有大小

师：我们再来做个小实验。这儿有两个同样的烧杯，里面有同样多的水，这还是刚才那块石块，这是铁块，（边说边拿起用细绳拴着的石块）如果将它们分别放入这2个烧杯中，会有什么现象发生？

生1：水面肯定会上升。 生2：水面上升的高度不一样。 生3：水还有可能溢出来。

五下体积和体积单位教学设计(五)
体积单位教学设计---北师大版五年级下册

《体积单位》教学设计

教学目标：

1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。

3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点、难点：

进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小

教学准备：

1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。

【教学过程】：

（一）眼明心亮，比比谁的体积大。

师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）

师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？ 下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？

(二) 设疑解疑，引出体积单位。

师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。

师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）

（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）

教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40）

师：为什么还不知道?

45 40

生：因为45和40都没有单位，无法比较。

师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。

师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？(厘米、分米、米、千米)

师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。

师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到„„（平方厘米、平方分米、平方米等） 【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】

师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）

师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。 师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米„„）

板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）

（三）认识常用的体积单位：

师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。

出示任务，明确要求：

自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：

看一看：各有多大？用手比划一下。

量一量：棱长各是多少？

找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？

填一填：学习报告。（介绍学习报告表）

【设计意图：学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】

学生汇报，教师评点。

教师小结，板书。

1、感受1 cm3的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米3。

板：1立方厘米（cm3）

师：1立方厘米的正方体到底有多大？

教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？

后面有些同学看不清了，现在老师在电脑上放大让大家看看。

师再次小结：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。记作：cm3

师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1 cm3的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生感受）

师：如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？（能）

活动要求：先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥，然后再从小组长那里取出适当的橡皮泥。（学生开始活动，教师巡堂）

教师对学生的作品进行简单的评价。

师：现在老师把1cm3的橡皮泥变一变（搓圆），变成汤圆，问：它的体积是多少？（1cm3）

师：还是1cm3，如果变成煎饼（压扁），怎样？（还是1cm3） 师：不对吧？刚才最早的是正方体，接着变成汤圆，现在又变