小学数学生活中的大数教学设计

小学数学生活中的大数教学设计(一)
生活中的大数教案

《生活中的大数》教学设计

——数一数（认识新的计数单位）

教学内容：北师大版小学二年级下册第四单元生活中的大数第一课时《数一数》。

教学目标:

1、通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位 “千”“万”，使学生对一千和一万有具体感受，并了解单位之间的关系。

3、通过“说一说”“估一估”“数一数”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

教学重点、难点：

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要

2、感受一千和一万是多大，认识千、万，理解万以内数位顺序。

教学准备 ：课件、面巾纸、作业纸、计数器等。

教学过程：

一、引入——体会生活中的大数

课件出示：

1、我们共有 门功课。出示7。

2、我们班共有 位小朋友。我们班共有几位小朋友？（25位）这是一个几位数？谁能在计数器上拨出来？我们看一下他拨对了没有？2个、5个合起来只有7个，怎么能表示出25呢？（强调十位上1个珠子就表示1个十，个位上的1个珠子就表示1。）看来通过以前的学习同学们都知道了个位、十位。）板书：个位、十位

3、我们学校一年级有学生61名，二年级有学生71名，共有学生 132 名。（132）还能用两位数表示吗？这个数你们会读吗？你来读读看，你真了不起？指百位上的“1”问：这个“1”表示什么意思？板书：百位

4、我们学校共有学生278名。谁来试着读一读。

观察这四个数字你们发现了什么？（越来越大。）

看来生活中的大数确实很多，也很有用，今天我们就一起通过数一数来走进它，来了解生活中的大数。（板书课题：数一数）

二、探究——认识计数单位“千”、“万”

1、认识计数单位“千”。

（1）数一数。

课件出示1个小正方体：

师：小朋友们，这是一个什么形状的物体？（正方体）

课件出示1个大正方体：

问：这个呢？（正方体）对，这个大正方体是由很多个小正方体组成的。估一估这个大正方体中会有多少个小正方体呢？

（学生估计）指几名说说猜的理由。 你为什么这样猜？你真有自己的想法。

你觉得自己猜得准吗？哦，你真自信。

小朋友们的想法这么多，谁的比较接近呢？还需要数一数，你准备怎么数。

① 1个1个地数，你们同意吗？为什么？（太慢了。）

②（1排1排地数或1列1列地数。）1排2排3排„„是这样数吗？问：也就是几个几个地数？（10个10个地数）我们先来看一下1排（或1列）有几个？演示1个1个地数，1排有10个，所以1排1排地数也就是10个10个地数。板书：10

演示10个10个地数：10、20、30„100，现在是多少了？几个10是100？（10个10是100。）10个10个地数比刚才是快了一些，你有没有发现更快数的方法。（一百一百地数或一层一层地数。）

板书：100

③我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、100地数。

课件演示，这是几？（100）其他同学数，指一名在计数器上拨数。一百、二百„„五百 数了多少了？（一半）我们看看这位同学拨了多少了。如果再拨1个是多少？→700那我们这边还要再接着数多少才是700。

六百、七百„„九百。问：为什么是900？（9层，1层是1个百，9层就是9个百。） 再加一层是几层，也就是几个一百了？（10个一百）

转过计数器，你发现了什么？（百位上已经没有珠子了）要是接着数下去，怎么办？

把百位上的10个珠子拿掉换成千位上的1个珠子。

总结并板书：10个一百是一千。（齐说）我们数学真是太神奇了！这么大的数目用一个珠子表示就够了。

1000怎么写？板书：1000

1000与100比写法上有什么不一样？多了一个0也就多了一位数。我们把这个数位叫做“千位”在数位顺序表中它排在哪里？（板书：千位）

同时出示一千、一百、一十、一个正方体。

问：用同学们说的1个1个地数要数几次才能数得完？板书：1000个一

10个10个地数要数几次才能数得完？板书：100个十

2、识计数单位“万”。

我们已经数到1000了，要是正方体继续多起来你还能数吗？

出示1100个正方体，借助计数器数：1100、1200„„„1900再加100会怎样呢？（2000） 指1组接着100、100地数，数到三千。

三千就是几个大正方体？你想要是我的正方体这样不断地多起来，你有没有更快数的方法？（1000、1000地数。）

我们一起一千一千地数一千、二千、„„八千

8千要几组呢？谁能在计数器上拔出8千？如果再多一千你还能拔吗？在计数器上拔一拔，再告诉大家。

9千，10千现在千位上的10个珠子都拨完了怎么办？（换成万位上的1个珠子。）我们把这个新的计数单位叫做“万位”它是一个比千位还要大的数位，所以它排在千位的前面。板书：万位

你知道几个一千是一万吗？

板书：10个一千是10000

一万怎么写？板书：10000 读作：一万

10000是一个几位数？（五位）

那五位数除了10000还会有吗？学生试说，所以我们今天学的10000是最小的五位数。 那1000就是最小的几位数？

想一想，还有比万更大的计数单位吗？我们把前面的位置留着给它们，那还有比个位还小的计数单位吗？我们把后面的位置给它们留着。同时标上省略号。

一起读读数位顺序表

三、拓展——巩固知识

1、数一数

（1）出示128个小正方体：数一数有多少个小正方体，并试着写下来。

问：共有多少个小正方体？（分别怎么数，注意把三个部分合在一起。）

我把这个数写下来。问“2”是图中的哪个部分？8、1呢？边说边板书：1个百、2个十、8个

1。所以128就是由„„组成的。

（2）现在老师这里还有一组正方体，它的个数比200个多一些，比300个少一些，猜猜看有几个？

学生猜，老师帮助调整范围。

出示240个正方体。谁能在一个计数器上把这个数表示出来？指名拨。

（3）出示很多正方体，让学生圈出204个。发现只有1个整100个组成的的，怎么办？把10个10圈起来凑成2个百。（理解十位满十向百位进1）说明了十位满十该向百位进一。

展示作业。【小学数学生活中的大数教学设计】

比较：240和204有什么不同。（意义、大小、读法【0在不同的位置，读法也不同】„„） 小节：看来哪一位上没有，我们就得用0来表示。

把240和204合起来，你发现了什么？（444）（每一位上都是4）

小结：看来同一个数在不同的位置，所表示的意义不同。

（4）出示327个正方体，是什么意思呢？自己说说看，指名说。

（5）所有的正方体合起来是多少？（899）在加100是多少？

这个数有什么特别的地方？

像这种每一位上都是9的数还有吗？（9、99、9999„„）

9再加1会变成多少？（10）

99再加1会变成多少？（100）

„„

你发现了什么？（小结出最大的几位数，最小的几位数，位数之间的变化，它们之间相差的数。）

2、接着往后数。

出示题目：

500（501）（502）（503）（1个1个地数。哪一位上的数在发生变化？）

500（510）（520）（530）（540）（550）（10个10个地数。哪一位上的数在发生变化？） 500（600）（700）（800）（900）（1000）（100个100个地数。哪一位上的数在发生变化？） 500（1500）（2500）（2600）（100个100个地数。哪一位上的数在发生变化？）

500（10000个10000个地数，会数吗？）

（ ） （ ）（ ）500 该怎么数？

3、实践应用。

（1）爸爸每天收入100元，十天的收入是（ ），一个月按30天计算收入是（ ）。

（2）绕我们学校的操场跑1圈是200米，跑（ ）是1000米。

（3）一辆自行车售价为300元，（ ）辆自行车的总价钱接近1000元。

（4）一年有365或366天。

4、结合情境，感知“千、万”的大小。

通过你们自己的努力，今天我们又认识了比一百还要大的数，那么在我们的生活中哟没有见过这么大的数呢？

学生举列。老师顺势出示纸的比较。

（1）收集1000张纸（10本数学书。）

（2）960张纸和1000张纸的比较。

（3）庆元百山祖海拔高度约1856米。这是一个几位数？它接近几千？

世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，高约八千八百四十四米。它接近几千。

珠穆朗玛峰大概有几个百山祖那么高？（4个多）

（4）我校约有1000人，10所这样的学校约有多少人。看图片感知。

5、数一数，画一画，说一说，有多少个小方格（每组三张）

（1）请同学们仔细观察小方格的排列规律。

（2）根据小方格排列规律独立涂出小方格，并能使大家一眼看出你涂的是这么多个小方格。

（3）集体反馈。作品展示，并说一说你是怎样涂的。

四、总结——自我评价与收获

写一个自己最喜欢的比100大的数，用今天学过的知识介绍给其他小朋友听。

五、课堂拓展。

中国骄傲的大数。四大发明。师：你想说什么？

课后实践作业。老师：同学们，你们瞧！今天我们很高兴地认识了两个比“百”更大的数位：“千”、“万”，其实在我们的生活中还存在许许多多的大数，课后同学们可以去生活中调查，下节课我们来比比，看谁调查的数大，好吗？

板书设计：

小学数学生活中的大数教学设计(二)
《生活中的大数》教学设计

《生活中的大数》教学设计

张玉娟

教学内容

北师大版小学数学教材二年级下册第四单元“生活中的大数”第28~31的内容。

教材分析

本课教学是在学习百以内数的基础上，把认数范围从百以内扩展到万以内，从而进一步丰富学生对数的认识。教材将学生的生活经验作为认数的基础，通过学生积累到的一些生活中的大数的例子，作为教学的重要资源和必备基础。教材通过实例，说明生活中有大数，从而使学生感受到学习大数的必要性，激发学生学习的积极性。通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千、一万个小正方体的模型。这样的教学活动有助于培养学生数感。 学情分析

本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了百以内数的基础，学起来比较轻松，但也

由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“百、千、万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。

设计理念

遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。 把学生以往对万以内大数的分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的生活情境中将这一分散的、不规范的感性认识上升到科学的，规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和合作交流的空间，引导学生主动探索，相互交流，相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、一万有具体感受。在这一系列数学活动的基础上，顺水推舟，让孩子独立填写新的计数单位，再以形式多样的练习进一步提高对“千、万”的灵活运用，最后通过了解身边白色垃圾的惊人大数，进行思想和环保教育。

教学目标

知识与技能

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

过程与方法

培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。 情感、态度、价值观

通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣。

教学重点

学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

教学难点

理解并掌握计数单位之间的十进制关系。

课前准备

学生调查生活中的大数、课件

教学过程

一、 谈话导入，激发兴趣

1、 师：假期的时候，智慧老人到各地去旅游，给大家寄来

了几张照片，想不想看？

出示图1：图中画了什么？你知道它有多高吗？

生读：东方明珠电视塔高四百六十八米。

出示图2：在图中你看到了什么？这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。 出示图3：图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？生读。

出示图4：这幅图又告诉了我们什么？

2、 师：从这些图片中你发现了什么？这些数和我们以前学

过的数有什么不同？

3、 这些图片让我们认识了很多新知识，生活中还有很多这

样的大数，谁来介绍一下？

今天老师就和大家一起来学习这些大数。板书课题：生活中的大数。

【设计意图：借助多媒体技术利用书上的图片进行教学，引起学生的兴趣与注意力，让他们感受到学习大数的必要性，积极参与寻找生活中的大数。】

二、 主动质疑，快乐探究

（一） 认识一千，感知一千

1、师：老师给大家带来一件礼物，想要吗？不过想得到这件礼物必须要先动脑筋解开它身上的密码才行。（出示一个大的正方体）这个大正方体是由很多个小正方体组成的，猜一猜它是由多少个小正方体组成的呢？猜对了密码就解开了哦。

2、小组交流，你有什么好方法来数？

3、用学生说的方法来数一数，课件演示。

（1）一个一个地数，数十个，每排十个。

（2）一排一排地数，数到90，下一个怎么数？（100）

（3）每100个是一层，一层一层地数，数到900时是几个百？接下来是几个百？10个百是多少？一千的计数单位是多少？

4、同学们通过动脑筋拿到了这件礼物，真是会学习的好孩子。谁能把刚才数的方法说一下，先怎么数，再怎么数，从中你知道了什么？（10个一是10，10个十是一百，10个百是一千）

5、师：这本书大约100页，几本同样的书大约有一千页？一千页有多厚？用手比划一下。

6、出示面值1元、10元、100元的纸币，多少张100元是一千元？你能准确的拿出老师说的数字吗？

【设计意图：通过课件演示，让学生直观感知个、十、百、千之间的关系，对千有了感知之后及时比较百与千的大小及它们之间的关系，更能加深学生的理解。】

（二） 认识一万，感知一万

1师：千是一个很大的数，那么有没有比千更大的数呢？想继续探索吗？把10个大正方体（每个里面有一千个小正方体）分给10个小组，合作找出更大的数。

2、怎么数大家手中的小正方体？生：一千一千地数。

小学数学生活中的大数教学设计(三)
生活中的大数教学设计

【小学数学生活中的大数教学设计】

《生活中的大数》教学设计

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。 教学重点：会读、写万以内的数。

教学难点：中间、末尾有0的数的读、写法。

教学方法：自主、合作、探究学习。

教学过程：

一、复习导入：

1、回顾千以内数的读写方法，完成下面各题。

读出下面各数。

875 895 658 745 369

写出下面各数。

九百二十 七百八十一 六百二十四

九百九十六

二、自主探究：

1、万以内数的读法。

（1）我们的老朋友蓝灵鼠最近搬了家，新添置了很多家用电器，让我们到他的家去看一看吧！

（2）课件出示商品图片及标价，你能读出这些数码？

空调：3200元 床：1008元 电脑：8080元 电冰箱：2125元

（3）指导读法：把这些数写在数位顺序表中，按照以前学过的方法试读。

（4）学生试读并指名读。

（5）重点指导中间、末尾有零的3个数的读法。

（6）说出上面各数的组成，同桌互说后，集体订正。

（7）在数位顺序表中，你发现新朋友了吗？（发现了万位）从右往左数万位在第几位？（第五位）

（8）反馈：读出4170、3062两个数。

（9）总结万以内数的读法。

2、万以内数的写法。

（1）课件出示4幅图片，读下面的说明文字，鼓励学生把信息中的数字写出来。

（2）学生试写，指名板书。

（3）集体订正。

（4）总结写法。（小组讨论、汇报）

3、质疑：关于万以内的数的读、写，你还有问题吗？

三、小结：谈收获。

四、拓展延伸： （根据实际情况让学生观看）

1、课件出示刘翔奥运赛场夺冠照片。

①他带的号码布是多少号？（1363）1363表示什么？

②对学生进行爱国主义教育：刘翔在奥运赛场上为祖国争得了荣誉，我们应该向他学习什

么？

2、国情教育——（显示）中国骄傲的大数

中国领土面积：960万平方公里，世界第三；

人口数量：13亿，世界第一；

淡水资源：28000亿立方米，世界第四；

3、环保教育——（显示）惊人的大数

全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，造成5万多亿吨水被污染看到这些数据，你想说点儿什么呢？（保护环境，从自己做起；环境需要我们大家的共同爱护，要全社会的共同努力！保护环境，人人有责！）

4老师：同学们，你们瞧！今天我们很高兴地认识了许多生活中的大数，其实在我们的生活中还存在许许多多的大数，课后同学们可以去生活中调查，下节课我们来比比，看谁调查的数大，好吗？

板书设计：

生活中的大数

万 千 百 十 个

位 位 位 位 位

小学数学生活中的大数教学设计(四)
生活中的大数教案

1

2【小学数学生活中的大数教学设计】

3

小学数学生活中的大数教学设计(五)
三年级数学上册_生活中的大数教案

生活中的大数

教学目标

知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的

数表示生活 中的事物。

过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。

情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点

万以内数的读法、写法。

教学难点

万以内数的写法。

课前准备

搜集生活中家用电器，工资收入等万以内数的物品。

教学过程

一、新课导入。

师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。谁想把你调查的家中

的一种家用电器的名字和价格告诉大家。……

师针对有代表性的回答相应板书。

A：（千以内的价格）板书一个。

B：（万以内千以上的）板书三个。

千以内的，读数，说组成。（属于复习）后面数三个只是找同学读。教师在学生读数时

板书读法。（让学生感受一遍读法，但不要求学生会写读法。）

师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们

就一起认识一下《生活中的大数》（板书课题）

二、探索感知。

1.大数的读法

（例一）

师：老师也给大家带来了几种电器，谁能说出他们的名称和价钱。

（幻灯片出示第一页几幅图片。4人每人说一种）

师：观察一下，这些数，都是几位数？（四位数）

我们以前学过什么计数单位，还记得吗？（个位、十位、百位、千位）能按一定的 顺序把数位顺序表填上吗？

（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书完整计数单位。）

师：下边从右数第五位是什么位？（万位）

（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）

师：万位上的1表示什么？（1万）3表示什么？（3万）写几就表示几万。

师：举出一个自己家家用电器的价钱，同桌互相读一读，并试着说说组成。

师：除了商品价格，生活中还有很多地方用到大数。观察图，试读出图中数学信息。（课

本第2页）

2.大数的写法

师：目前，全世界共有8600多种鸟类，我国就占有1000多种。

出示蜂鸟图案。师：读出信息。介绍蜂鸟知识。我们再来看其他三幅图给我们带来了那

些信息。（出示第2页四幅图）读信息。

师：在这些信息中你找到了哪些大数？

师：你会把这些大数写出来吗？（习题纸上写，小黑板前找人写）（订正。）

师：怎样判断自己写的数对不对？（再读一遍，看是不是和前面的数一样。）这是检验写数是否正确的一个好的办法。

辨析：1008

1080

1800的读法和写法。

3. 生活中的大数

师：在生活中你还知道哪些大数？

预设：如果表示数量的与表示事物的叉着说，就板书两列，比较两边的读法，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。

交流板书的事物，结合投影。

4.练习 课本第3页的练习题1--4题（学生自主完成，教师订正答案）。5题留作家庭作业

三、小结。

今天我们一起认识了生活中的大数。知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。感兴趣的同学不妨展开一个小调查。（调查家庭月收入，手机价钱等）愿我们以后多多留心生活中的数，数和我们的生活息息相关。