写两句表示拟人的修辞

拟人修辞句的赏析格式
写两句表示拟人的修辞 第一篇

拟人修辞句的赏析格式

在多年的教学过程中，从众多的例题中我们总结出拟人修辞句赏析的格式： 拟人修辞+把（ ）人格化+重点词语的分析+句子意义

1、赏析句子：“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》）

赏析答案：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。

2、赏析句子：“珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事„„因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。”（《养花》） 赏析答案：这句话运用了拟人修辞，把花人格化，“奋斗”生动形象地写出了花生命力顽强，写作者老舍喜欢养容易活的花草。

3、句子：“从未见过开得这样盛的藤萝„„只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（《紫藤萝瀑布》）

赏析答案：这句话运用了拟人修辞，把藤萝人格化，“流动”“欢笑”把静态的花写活了，生动形象地写出来藤萝生命的律动，藤萝开得茂盛、美丽。。 1、比喻：“淡黑起伏连山，仿佛是踊跃的铁兽脊似，都远远第向船尾跑去了。”

2、拟人：如“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”

③生动形

3、夸张：“整个老城像一座烧透了的砖窑”。

4、排比：他们

的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的

坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

③把作者对志愿军战士

比喻与拟人修辞手法讲解(二年级)
写两句表示拟人的修辞 第二篇

修辞手法介绍：

比喻：

比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

拟人：

拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化，使事物具有人的感情，使事物更加形象，更加生动。

具体讲解：

一、比喻——修辞例句：

描写秋景的抒情文字：

每当秋天匆匆地赶来，河边、路旁的枫树叶都变得火一样红。

运用了比喻句，写出了秋天特有的红叶美。

回忆上学期学过的一句比喻句：

二、拟人——修辞例句：

描写秋天丰收景象的文字，如下：

庄稼地里长满了金灿灿的玉米，像一个个金娃娃露出灿烂的笑容；红通通的高粱涨红了脸。

短短的一段文字中运用了拟人的修辞手法，写活了玉米和高粱，更突出了他们的色彩美。

回忆上学期学过的一句拟人句：

诗歌欣赏：

秋景

金黄色的阳光，

洒满了田野。

树叶黄了，

蝈蝈在田野上轻唱：

秋天来了。

练习：

（一）在比喻句后边的括号里打“√”并仿写两个比喻句。

1．小华长得像他爸爸。 （ ）

2．杨桃有时候看起来真像个五角星。 （ ）

3．我看到的杨桃不像平时的那样。 （ ）

4．阳光下，山茶花好像千万颗红星似的在闪耀。 （ ）

5．我看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 （ ）

6．江上的轮船像一叶扁舟，随着波浪起伏。 （ ）

写比喻句：

1． 像……

2． 像……似的……

（二）照样子，把句子补充完整。

例：老师像（妈妈）一样，关怀着我们成长。

2、春天到了，小草长出来了，仿佛给大地铺上了一块绿色的（ ）。

3、平静的湖面，犹如一面硕大的（ ）。

4、流淌的小河，好似一条（ ）。

（三）辨析练习：

1、比喻句与非比喻句

A、石拱桥的桥洞像虹。 （ ）

B、小李像过去那样尊敬老师。 （ ）

C、他像要发火了。 （ ）

D、那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 （ ）

2、比喻与拟人

如：

A、暖洋洋的春风像母亲的手抚摸着你。 （ ）

B、春风温柔地抚摸着你。 （ ）

（四）巩固练习：

指出下列句子使用了什么修辞方法。

１、知了在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）

２、在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。（ ）

3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（ ）

４、看他的样子，好象有什么喜事似的。（ ）

５、这个地方我好像来过。（ ）

６、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（ ）

７、他的性格很像他爸爸。（ ）

８、海底的动物常常在交头接耳、窃窃私语，好像在商量什么秘密。（ ）

９、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（ ）

阅读：

（1）小猴栽树

春天，小猴子在山坡上刚栽上一排梨树，就张罗开了：“我栽的梨树要结梨子啦！”

小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。梨树要五年才结果呢。”小猴子

一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”山羊回答说：“只要四年。”

小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又张罗开了：“我的杏树，四年就能结杏子！”

小黄牛正在给果树施基肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树，三年就能结大桃

子！”

小猴子后悔自己错栽了杏树，又连夜拔掉，栽上了桃树。然后，它吹嘘自己种的桃树多么好，

结果结得多么早。

小白马正在给樱桃树浇水，它不耐烦地对小猴子说：“我种的樱桃树，只要两年就能结果了。”

小猴子一听，心又动了……

几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空

空，一无所得。

1、本文共有（ ）节，第二节有（ ）句话。

2、小猴子栽过（ ）、（ ）、（ ）和（ ），结果（ ）。

3、几年后，小山羊得到杏子，（ ）得到（ ），（ ）得到（ ）。

4、小猴子最后的结果是谁造成的？为什么？

5、读了这篇短文，我们懂了做任何事不能（ ），要（ ）的道理。

（2）——————

放暑假了，妈妈带我到外婆家。在这里，我第一次看到了小青蛙。心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那该多有意思啊！

第二天， 我在田沟里发现了另外一只小青蛙，就悄悄蹲（dūn）下身子， 蹑(niè)手蹑脚地挪(nuó)动脚步， 猛地朝前一扑， 伸手一捉， 就抓住了小青蛙的后脚。 我心里就别提有多高兴了。

这只青蛙， 两只大眼睛像两颗晶莹透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可机灵了。 碧绿的身体布满了深绿色的斑点，白白的大肚子，像是发了脾(pí)气， 一鼓一鼓的。

回到家里， 我用一根细绳拴(shuān)住青蛙的后腿，把它放在装满清水的木盆里。青蛙一下水， 就欢乐地游起来，看上去真像个“游泳健（jiàn）将”。

我正玩得高兴， 舅舅（jiù）回来了。他看我捉了青蛙，就说：“青蛙是益虫 ，快放了它吧！”我低头不语。舅舅又说：“你想想看 ，少一只青蛙 ，就有上万只害虫逃掉。损失多大呀！” 没等舅舅说完，

1、要是给本文加上一个标题，你认为哪一个比较恰当？用“√”把它挑出来。

1）小青蛙 2）“游泳健将” 3）青蛙是益虫 4）我和小青蛙

2、用“_____ ”划出文中描写小青蛙外形的句子。你最喜欢哪一句？认真抄写在下面的横线上，并说明为什么喜欢。

我最喜欢的句子是 因为3、跟青蛙玩得高兴时，舅舅教育了我。我听了他的话以后，我会怎样做呢？请你根据故事的发展，用一两句话把结尾补充完整，写在文章后面的横线上。

4、写出短文中三个四字词语。

5、你还知道那些四字词语，写一写（至少4个）。

6、读了这篇文章，你想对小作者说些什么？

（三）

这是一潭深绿的泉水。周围镶(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透

绿的青苔（tái）。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨（jué）草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐（hè）色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘（yuán）故吧？

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟（dū）噜（lu）一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽（zhàn）开了，在扑哧（chì）一笑中消失了。有时候 透过密密的树叶 太阳筛（shāi）下一束束金光 照在水面上 照在正升起的水泡上 一直照到潭底青褐色的石头上 水面和潭底 金色的光斑和银色的光斑交错着 水泡闪亮闪亮的 射出红的光 黄的光 绿的光 紫的光 多像一串串彩色的珍珠啊

一．写出近义词

交错——（ ） 缘故——（ ）

二．用“——”划出文中的比喻句，这个比喻句把

三．用“～～～～”划出文中的一个拟人句，这句话中的 词语让你知道它是拟人句。

四．“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟（dū）噜（lu）一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”这句话主要讲

“晶亮”写了水泡的 ，“饱满”写了水泡的 ，“一嘟噜”写出了水泡

的。

五．从“有时候”开始，补加标点符号。

（四）

几个学生向一位老师请教人生的真谛。

老师把他们带到果树林边 这时正是果子成熟的季节 树枝上沉甸甸地挂满了果子 你

们各自顺着一行果树 从林子这头走到那头 每人摘一枚你认为最大最好的果子 不许走回头

路 不许做第二次选择 老师吩咐说

学生们出发了。在穿过果树林的整个过程中，他们都十分认真地进行选择。

等他们到达果树林的另一端时，老师己在那里等候着他们。

“你们是否都选到自己满意的果子了？”他问。

学生们都不做声。

“怎么啦，同学们？你们对自己的选择满意吗？”老师再次问。

“老师，再让我选一次吧。”一个学生请求说，“我一走进果树林，就发现了一个很大很好的果子，但我还想找到一个更大更好的。当我走到林子尽头后，才发现第一次看到的那枚果子就是最大最好的。”

“我的情况和他恰恰相反。我走进树林不久，就摘下了一枚我认为最大最好的果子，可是后来我发现，果树林里比我摘下的这枚更大更好的果子多的是。请让我再选一次吧。”另一个学生接着说道。

“请让我们再选一次吧。”其余的学生一起请求。

老师坚定地说“不，同学们，没有第二次选择，人生就是这样！”

1、改写句子

例句：树枝上沉甸甸的挂满了果子。

把这句话改写成拟人句： 。 把这句话改写成比喻句： 。 例句：我走进果树林不久，就摘下一枚我认为最大最好的果子。【写两句表示拟人的修辞】

把这句话改写成把字句： 。 把这句话改写成被字句： 。

2、给第二小节加上标点符号。

3、老师坚定地说：“不，同学们，没有第二次选择，人生就是这样！”这里的“这样”指【写两句表示拟人的修辞】

（ ）。 这里的“坚定”可以换（ ）四字词语。

4、认真读文，回答问题。

（1）老师把学生带到哪里？对他们的选择作怎样的要求？

①答： ②答：

（2）学生对自己的选择满意吗？请你摘抄相关句子。

小学语文句子之修辞 比喻拟人
写两句表示拟人的修辞 第三篇

小学语文句子之修辞（一）

比喻、拟人

比喻就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借一事物来说明另一事物。一般由本体、喻体和比喻词构成。具体还可以分为明喻、暗语和借喻。

（1） 明喻：甲像乙。本体喻体和比喻词都出现。比喻词常有：好像、仿佛、像„„一样、

犹如、宛若等等。如：香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。

（2） 暗喻：甲是乙。有本体和喻体。常用的比喻词有：是、成了、变成等等。如：太阳

是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。

（3） 借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。如：我看见母亲的两鬓又多了一些银丝。

一、区分本体和喻体

1、泉水说：“照吧！照吧！我的水很清，像一面明亮的大镜子。”

我们看到的是 ，想到的是 ；本体是 ，喻体是 ；也就是要把 比喻成 ，用 来比喻 。

2、那七颗星星连起来像一把勺子，叫北斗星。

我们看到的是 ，想到的是 ；本体是 ，喻体是 ；也就是要把 比喻成 ，用 来比喻 。

3、环形路上，一座座立交桥犹如一道道彩虹。

我们看到的是 ，想到的是 ；本体是 ，喻体是 ；也就是要把 比喻成 ，用 来比喻 。

4、晚上，满天的星星好像无数撒在盘子里的珍珠。

我们看到的是 ，想到的是 ；本体是 ，喻体是 ；也就是要把 比喻成 ，用 来比喻 。

5、一年过去了，菜园里长出了绿油油的蔬菜，宛如一块碧绿的翡翠，，嵌在山坡上。

我们看到的是 ，想到的是 ；本体是 ，喻体

是 ；也就是要把 比喻成 ，用 来比喻 。

二、判断下列句子是不是比喻句。

（1）天上的星星好像在对我眨眼睛。（ ）

（2）又松又软的草地好像一条绿色的地毯。（ ）

（3）这个人的脸很熟，好像在哪儿见过似的。（ ）

（4）六月的天像孩子的脸，说变就变。（ ）

（5）杨梅的果实圆圆的，像桂圆一样的大小。（ ）

（6）大漠沙如雪，燕山月似钩。（ ）

（7）一阵雨像筛豆子一样“哗哗”地下起来。（ ）【写两句表示拟人的修辞】

（8）天气非常闷热，好像就要下雪了。（ ）

（9）往事历历在目。仿佛就发生在昨天一样。（ ）

（10）那又浓又翠的景色简直是幅青山绿水画。（ ）

（11）地中海被称为“西方文明的摇篮”。（ ）

（12）燕子像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（ ）

三、把句子改写为比喻句。

1、远看桃花，非常美丽。

2、红红的柿子挂在枝头。3、海浪激起的泡沫美极了。4、天冷极了，寒风刮在脸上非常疼。6、战士们穿过熊熊大火。7、天上的繁星非常美丽。9、听了这个消息，他非常着急。10、中秋夜，一轮明月挂在夜空中。11、荷叶上的露珠晶莹透亮。

12、这条公路很长很长，一直伸向天边。比喻句的作用

（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受．

（2）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白．

（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象．

拟人是把人以外的事物当人来写，把它写成和人一样有感情，有动作，有语言。如：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。如何改写拟人句呢？

（1） 赋予事物人的感情。如：喜、怒、哀、乐等这些情绪加在非人的事物上。例如：枝

条无精打采地低垂着。北风愤怒地咆哮着。

（2） 赋予事物人的动作。如：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。小鸟在枝头唱歌。

（3） 赋予事物人的语言。

照样子，把句子写得生动有趣。

例：风儿不停地吹，小草来回地摇摆。

风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草前仰后合。

雨滴落在窗户上，啪啪直响。

例：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。

夏姑娘

秋姑娘

冬姑娘

注意事项： ①有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。 有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。

一、表示比较

1.江上的轮船像一叶叶扁舟。 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，

突出长江水的浩大。

2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

二、表示举例 1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？” 句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。 2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……” 句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。

3.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。

三、表示猜测

1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。 句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。

2.小丽好像看出了我的心思…… 句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。

3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。

②不能混淆比喻和拟人。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相容关系，“人”并不出现，当然也没有比喻词。如：鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

③比喻拟人修辞手法的作用。在阅读题中，比喻拟人的作用都是把具体的景物写得生动形象。此外，在答题要结合所写的具体景物把题目答完整。

课后习题：

按要求写句子

（1） 用比喻的修辞手法分别表现落日、草原、秋景和冬景。

（2） 用拟人的修辞手法分别表现风中的柳树、空中的雪花和夏天夜晚的景象。

比喻加拟人的句子
写两句表示拟人的修辞 第四篇

1、柳树的枝叶随风飘动就象是少女的秀发，那枝条撞击的声音好似一位技艺高超的歌唱加在演唱优美歌曲。

2、梦像一片雪花在空中飘舞想抓住他，他已经融化了。

3、船头飞溅起如翡翠般晶莹透亮浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

4、小鸟欢快地在枝头歌唱，就像一名出色的音乐家。比喻加拟人的句子。

5、蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞。

6、金鱼一会儿浮在水面，一会儿放在水中，一会儿沉在水底。

7、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。

8、晚霞，早早爬过山头，挂在中天，9、我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有的画画。

10、顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情的跳起舞来了。

11、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。比喻加拟人的句子。

12、下班了，爸爸一边喝茶，一边看杂志，一边聊天。

13、秋天像美丽的少女，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

14、春尚浅，几处山顶上的野花却挣扎着吐出红苞来，在风中摇曳，像一排排小手在呼唤着什么。

15、虽然已经是深秋，但太阳仍旧天天上班。

16、草原上的羊群像聚拥的妇女一样，用针给无边的绿毯绣上了白色的大花。

17、这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，()就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

18、叶子的出水很高，像亭亭舞女的裙。

19、风扯破了天边的云朵。

20、人民英雄纪念碑，就如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。

21、家就像根，永远是树叶的家；家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代的温暖。

22、宁静的夜晚，像被施了黑色的咒语，漆黑，只有那天上的星星在窃窃私语。

23、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被银丝般的细雨淋醒。

24、下课了，同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

日出的比喻句和拟人句
写两句表示拟人的修辞 第五篇

1、往事如观流水。面对万千世事，有一种情怀成为我们挥之不去的缠绵，那就是母亲无微不至的哺育。

2、泛白的东方升起红红的太阳，像是一个红苹果。

3、天空渐渐明朗，出现绚丽的红霞，接着海平面出现了橘红色的弧线，一会又变成了圆形，像一个熊熊燃烧的大火球。日出的比喻句和拟人句。

4、初升的朝阳，羞羞答答得撩起自己的红盖头，露出一个明媚的笑。

5、今天早晨去看日出，太阳慢慢的从地平线升起，像一个羞答答的少女，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

6、满天红云，满海金波，7、刚出来的太阳像一个大火球。 太阳公公从东边出来了。

8、我在山顶等待日出东方，等那初阳看我一脸明媚的笑容 东边日出红似火。

9、比喻: 日出的霎那间，漫天的霞光如同是倾盆而下的光雨。日出的比喻句和拟人句。 拟人: 初升的朝阳，羞羞答答得撩起自己的红盖头，露出一个明媚的笑。

10、今天早晨去看日出，太阳慢慢的从地平线升起，像一个羞答答的少女，()千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

11、含羞的太阳从东边升起。

12、日出好象个刚刚睡醒的娃娃一样，在天的边际。

13、终于，工夫不负有心人，太阳迈着蹒跚的步子走来。

14、初生的太阳告诉我们要以最美的笑脸迎接新的一天。

15、太阳公公伸了伸懒腰，从海平面露出了他的半张脸。

16、太阳拖着沉重的步伐，慢慢儿，一步一步地，努力向上面爬起来。到了最后他终于爬上了云霞，完全爬出了海面。

17、刚出来的太阳像一个大火球。

18、看见日出我就仿佛看见了千万盏放光的灯，好耀眼啊!

比喻句和拟人句大全
写两句表示拟人的修辞 第六篇

1、天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。

3、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

4、她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。比喻句和拟人句大全。

5、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。

6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天!让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧!

7、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

8、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，9、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

10、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，( )绚丽的云。

11、小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。

12、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。

13、一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。比喻句和拟人句大全。

14、我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

15、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

16、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

17、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

18、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她们正在向着我们点头微笑呢!

19、只看一个人的著作，结果是不在好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

21、女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

书湖阴先生壁古诗
写两句表示拟人的修辞 第七篇

<书湖阴先生壁>

宋·王安石

茅檐长扫静无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。

注释:

1、书:书写，题。
2、湖阴先生:本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵时的邻居。书湖阴先生壁古诗。也是作者元丰年间(1078——1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
3、茅檐:茅屋檐下，这里指庭院。
4、无苔:没有青苔。
5、成畦(qí):成垄成行。畦:经过修整的一块块田地。
6、护田:这里指护卫、环绕着园田。书湖阴先生壁古诗。据<汉书·西域传序>记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。
7、将:携带。绿:指水色。
8、排闼(tà):开门。闼:小门。<史记·樊郦滕灌列传>:“高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日，哙乃排闼直入，大臣随之。”张守节正义:“闼，前蜀杜光庭<虬髯客传>:“[李靖]乃雄服乘马，排闼而去。”
清侯方域<宁南侯传>:“[左良玉]走匿牀下。世威排闼呼曰:‘左将军，富贵至矣!速命酒饮我!”
徐迟<祁连山下>:“风景排闼而入。”
9、送青来:送来绿色。

译文:

茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。

赏析:

这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。讲了湖阴先生的无私教师育人的品质，赞颂了他的善施教化。

首二句赞美杨家庭院的清幽。“茅檐”代指庭院。“静”即净。怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用“无苔”二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。“花木”是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦栽种。这样，“成畦”二字就并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。

这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会孕育出下面一联的警句，门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩:推门而入，奉献上一片青翠。诗人以神来之笔，留下千古传诵的名句。

“一水”“两山”被转化为富于生命感情的亲切的形象，而为千古传诵。但后二句所以广泛传诵，主要还在于这样两点:一、拟人和描写浑然一体，交融无间。“一水护田”加以“绕”字，正见得那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?着一“护”字，“绕”的神情明确显示。至于“送青”之前冠以“排闼”二字，更是神来之笔。它既写出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。尤其动人的，是写出了山势若奔，仿佛刚从远方匆匆来到，兴奋而热烈。所有这些都把握住了景物的特征，而这种种描写，又都和充分的拟人化结合起来那情调、那笔致，完全像在表现“有朋自远方来”的情景:情急心切，竟顾不得敲门就闯进庭院送上礼物。二者融合无间，相映生色，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，清新隽永，韵味深长。二、这两句诗也与杨德逢的形象吻合。在前联里，已可看到一个人品高洁、富于生活情趣的湖阴先生。所居仅为“茅檐”，他不仅“扫”，而且“长扫”(即常扫)，以至于“静无苔”；“花木成畦”，非赖他人，而是亲“手自栽”。可见他清静脱俗，朴实勤劳。这样一位高士，徜徉于山水之间，当然比别人更能欣赏到它们的美，更感到“一水”“两山”的亲近；诗人想象山水有情，和湖阴先生早已缔结了深厚的交谊。诗以<书湖阴先生壁>为题，处处关合，处处照应，由此也可见出诗人思致的绵密。

此诗对于“一水”“两山”的拟人化，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。

在修辞技巧上，三四两句也堪作范例。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情且有趣。

山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护措之情，山对人有一种友爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。本来水是环绕着绿色的农作物，但诗人没说具体的植物，而是用植物的色彩来代替，说“将绿绕”，环绕着绿意；青色，也是虚的，是没法送的，诗人却说山要“送青来”，这就化实为虚，诗意盎然。事实是湖阴先生的房屋与山距离很近，主人开了门，就会看见青苍的山峰。可如果写成开门见青山，那就全无诗味了，诗人换了个说法，从对面落笔，让山做了主语，化静为动，顿成佳句，这真是巧思妙想，令人拍案叫绝。

别解:

首句的“长扫”，一直解释为:经常打扫，“长”通“常”，“茅檐”是代指庭院，“静”同“净”。于是，首句就解释成了:由于经常打扫，庭院干净得一点儿青苔都没有了。

如果不问，这样的解释也可以说得通，因为这样的解说已经通行了好几百年。但是，若要是深究，若要联系生活，就会发觉，这样的解释并不合乎事理。

说“茅檐”是借代庭院，就已经很勉强。如果视“扫”为打扫，那么，被借代的应该也是可以打扫的；借代的也应该是被打扫的一部分。庭院是可以打扫的，可“茅檐”是不可以打扫的。请问一下，经常登梯子扫房檐，谁扫过请举手!若是瓦檐，若是水泥房檐，有了雅兴，打扫也无妨，但是，秋风尚能卷走屋上三重茅，茅草的檐是扫不得的，扫一回，那苫房的茅草就下来一些，扫它几回屋子就漏了。以不可扫的“茅檐”代庭院是不妥的。

即使是允许“茅檐”代“庭院”，那庭院中被扫的也不应该是“苔”。苔是长在潮湿的地方的，是紧附于其他物体上的，用扫帚是扫不去的。刘禹锡的陋室“苔痕上阶绿”，并不能说明陋室卫生没搞好。卫生检查团从来不以苔的有无打分。以扫苔来说明院子干净，也是不妥的。其实，有些青苔的庭院，倒是文人追求的雅、静，也算是一种情趣。

有这么多的不合事理，我们有理由重新看一下“茅檐长扫静无苔”。

“扫”的常用义是“清除”，是“用扫帚除去尘垢”，解释“茅檐”为代指庭院，“长”为“常”，全是为了适应一个“打扫”，在其他场合并不容易找到例子。我们应该看到，“扫”还有一个意义，就是描、画。张祜诗<集灵台>“却嫌脂粉污颜色，淡扫娥眉朝至尊。”这个“扫”就是描画。司空图<灯花>之二“明朝斗草多应喜，剪得灯花自扫眉。”这“扫”也是描画。王建<寄蜀中薛涛校书>:“万里桥边女校书，枇杷花里闭门居。扫眉才子知多少，管领春风总不如。”这“扫”也是描画。

解释“茅檐”的人多是没有住过茅屋的，才弄出这些借代、通假，看得出，是为了迎合“打扫”的无奈与被迫。

如果，我们跳出“扫”的常用义，选用“描画”解释“茅檐长扫静无苔”，就可以解释成:无苔的房檐，像大笔一样长长的一画。苫房用的草，多是梢朝下，以利水流；反之就“戗水”了，水就可能顺草进入里面。多年不换的房草，朽烂含水，也就长出苔了。有苔的房子也就快不行了。新苫的房，檐上自然是“无苔”的了。新苫的房草，梢比较长，也比较软，若是让文人看了，就恰是毛笔。

这样的解释，一是少了许多麻烦，“长”还是原来的“长”“茅檐”仍是原来“茅檐”。二是更有诗味了，无苔的房檐，像笔一样长长的一画，这多有诗意，这多有文气，这才是读书人的眼力。其实，“茅檐长扫静无苔”说的是，房子是新苫过的；“花木成畦手字栽”说的是，主人勤于劳作。房子是新苫的，花木是亲手栽的，就是说主人对生活充满热情。

整个诗写的是清新、娴静的生活。将一个“扫”字重新解释，让它成为“描画”，成为富有动感与美感的比喻，较之扫院子，诗的张力就大多了。