只怕不抵抗教学反思
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间:04-06 阅读:
只怕不抵抗教学反思一
《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律,描绘了儿童团员们不畏强暴,英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构,第三乐段是第一乐段的变化重复,最后两句“只怕不抵抗”的歌词,扩充了乐句,突出了主题。更加深了歌曲的感染力。
通过教学,有了几点粗浅的认识:别看现在的孩子年纪小,但对事物的认识程度还是有的。虽然抗日战争已经过去很久,虽然离我们现在的生活有了很大的距离,学生们通过许多途径知道“日本”是作为侵略者来到中国的。他们在中国犯下了滔天的罪行,如南京大屠杀。告诉学生,为了国家的存亡,爱国人士纷纷团结起来,工人罢工、商人罢市、学生罢课,有的人身赴战斗在前线,而有的爱国人士则拿起笔,用文字和音乐作为战斗的武器进行斗争。从歌曲的作曲家入手,通过回顾冼星海的音乐创作,向学生介绍他 抗战期间为鼓励小朋友起来斗争而创作《只怕不抵抗》。
运用表演加深学生对歌曲情感的体验,不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏,旋律的歌词特点,与表演相结合进行突破难点,使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律,自然地感受两句歌词的不同,为学唱歌曲打好基础。另外,看图学表演不是照搬图片,图片只是个参考,可以让学生根据自己的理解和想象,编出一些不同的动作,使表演更加自然,可以将英雄塑像中的造型融合在表演中。因为是第一课时,不要求队型的变化,要与节奏配合,尤其是难点部分重音的处理。
易混淆的歌词通过表演,学生有所体会,从情感体验入手,教师范唱,对此节奏旋律,个别学生示范,集体模仿等方法,感受两句节奏长度,旋律的不同和战斗情绪的加强,把难点解决,唱好歌曲。
情感的处理不能和歌曲的学唱脱节,应当是 在学的每个环节加深情感的体验,适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。
这节课自己感觉很满意,即加深了学生回顾历史爱我中华的教育,从而也提高了学生各方面的能力,但也存在着很多不足,如部分环节安排不得当,应让学生们多说多做,我似乎说教太多在今后的教学中我一定更加细致,教学设计要更得当,上出更好的音乐课,创新音乐.
“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”
只怕不抵抗教学反思二
这是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命儿童歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳进交替出现的旋律,描绘了儿童团员们不畏强暴,英勇杀敌的战斗精神。最后两句“只怕不抵抗”,扩充了乐句、突出了主题,加深了歌曲的感染力。
歌曲欢快的节奏、律动感的歌词让人振奋、激昂,这首歌曲的的第一段主要采用自学的方式,歌曲第一段的一、三乐句与二、四乐句节奏相同,歌词相近,很多孩子初次聆听歌曲,就能跟着“吹起小喇叭”和“打起小铜鼓”的歌词做动作,由于第三乐段是第一乐段的变化重复,第三乐段中前四乐句与第一乐段是完全相同的,很多孩子在第三乐段唱完“得隆德龙咚”后,容易载重复第一段“手拿小刀枪”的旋律,大多数孩子歌词认不错,造成歌词与其旋律不能相对应的结果,而且,歌曲中有三个“只怕不抵抗”也是这首歌曲的重点更是难点,教学中,在孩子们自学会了第一段后,接着学第三段,第三段的最后一句先让学生识谱,唱旋律,再填词,唱好了再跟唱第二段,这样孩子们就很快掌握了难点乐句了。
根据歌曲的特点,用合适的方法,适当地改变歌曲演唱的段落、乐句,很好的避免的先入为主的影响,能更好的完成歌曲的重点、难点部分。
只怕不抵抗教学反思三
《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律,描绘了儿童团员们不畏强暴,英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构,第三乐段是第一乐段的变化重复,最后两句“只怕不抵抗”的歌词,扩充了乐句,突出了主题,更加深了歌曲的感染力。
这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远,但从音乐美好的旋律中,开始这一堂课,通过律动,把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下,伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作,把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久,离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径,会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海,从而引出本课主题。经过故事的导入,给了孩子们一种氛围。学习这首歌曲,我从三个步骤进行的: 一、听——旋律及结构的认识
我首先请学生听歌曲,当听到重复旋律的时候,用肢体作出表现(比如:举手、站起来、拍手等),学生在听的时候就会仔细,当听出后,我就其音乐结构进行了简单的介绍,说了单三部曲式的结构。 二、动——难点节奏的解决
这一首歌曲中的难点特别多,特别是“不怕年纪小,只怕不抵抗”这一句很容易混淆的歌词,我用动作来演示,学生有所体会,从情感体验入手,教师范唱,对此节奏旋律,个别学生示范,集体模仿等方法,感受两句节奏长度,旋律的不同和战斗情绪的加强,把难点解决,唱好歌曲。运用表演加深学生对歌曲情感的体验,不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏,旋律的歌词特点,与表演相结合进行突破难点,使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律,自然地感受两句歌词的不同,为学唱歌曲打好基础。而且在重复句加上节奏的动作,比如:吹起小喇叭、大气小铜鼓、一刀斩汉奸、一枪打东洋等,学生根据动作很容易就把情绪也处理了。
三、唱——歌曲整体的体验
情感的处理不能和歌曲的学唱脱节,应当是在学的每个环节加深情感的体验,适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。教师声情并茂的表演唱,是非常能激发学生的学习欲望。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。在教学过程中,教师的范唱是必不可少的。当然充分利用现代多媒体教学手段,也能激发学生的学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的,要想在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。
第一乐段是积极向上的,情绪是饱满的,而第二乐段展示的是战场上的英勇无敌,声音要高亢一些,到第三乐段的时候是战争胜利,情绪应该变得兴奋,声音要在“只怕不抵抗”中扬上去,最后坚定收尾。每一个乐段的情绪与声音处理都不同,用场面想象来引导学生唱,就很容易把其处理好!
在音乐课教学过程中,还有许多地方值得我们去创新、改进,有不少能激发学生兴趣的方法,需要我们音乐教师去不断的探索。如果每堂音乐课都能让学生自发地舞动起来,相信我们的音乐课堂会更加精彩、有趣。