《前后》教学设计

课 题

前后

年 级

一年级

课 时

1

设 计 者

许景勉

指 导 者

数学课题组成员

教学目的

1、通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。

3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感觉学习数字的乐趣。

学情

分析

《前后》是一年级上册第五单元位置与顺序中的内容,借助“森林运动会”这一有趣情境,让学生在观察图画内容的过程中体验“前后”,学会用语言描述物体的相对位置与顺序,初步建立空间观念,同时经历提出数学问题--解决数学问题的过程.学好这部分内容对培养学生的方位概念有非常重要的意义.

数学思想方法

数形结合

数学核心素养

空间观念

教材分析

重点：理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。

难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性．

教具、学具

课件

教学过程

教师活动和学生活动

设计说明

一、创设情境，游戏导入

一、游戏导入

师：今天我想考考大家的反应能力！我说一个字，看看谁能最快说出跟它意思相反的字。开始了：大（小）；多（少）；高（矮）；长（短）；前（后）

我们班的小朋友反应可真快！这节课呢，我们就一起来了解“前后”。（板书：前后）

通过简单轻松的小游戏，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣，并让学生初步理解“前”和“后”表示相反意义。

二、情境深入，探究新知

二、情境探究

1、  百米赛跑。

（1） 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。 (电脑演示图)

（2） 比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图)跑步比赛继续进行现在你看到了什么?(电脑演示图7)

（3）集体反馈交流。

（4）猜一猜老师喜欢的动物在哪里？

（5）用“前后”介绍自己喜欢的动物，再集体交流。

（6）出示比赛结果，让同学们说一说比赛结果，并给小动物们排名。

2.卡丁车比赛

 （1 ）紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示)。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?

（2）.狮子大王用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，3号车在4号车的前面，1号车在最后面。(电脑演示)

（3）从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

（4）你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

（5）2人一组交流检查。

（6）集体反馈。说一说你是怎么摆的。

（7）看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图)

让学生认真观察赛跑情境，鼓励学生大胆发表自己的意见。通过交流，让学生体验到物体前后的相对位置与顺序。同时，让学生经历从情境中发现问题并提出问题、解决问题的过程，又为学生提供自由选择的机会：让他们选择自己喜欢的小动物用“前后”去描述它的位置关系，让其他同学猜。这样的设计充分尊重学生的思维方式和自主权。

学生根据指令摆出卡丁车比赛的情况，既让学生在实际操作中收获成功的喜悦，加深对“前后”位置关系的理解，会用有序的语言表达出来，又能培养孩子们的动手能力、合作交流的能力。

三、结合实际，体验“前后”

三、结合实际，体验“前后”

1.排队活动

师：同学们今天表现得真棒！老师决定邀请几位同学来玩“排队”游戏。请这一列从前数第3名同学上来讲台，请这一列从后数第2名同学上来，请这一列从前数第4名同学上来！ （3名同学朝同一方向站成一排）A的前面是谁？后面是谁？

师：请3位同学向后转！现在，A的前面是谁？后面是谁？

师：为什么跟刚才不一样了啊？

师：是的，所以，我们面对着的是前面，背对着的是后面。当我们脸对的方向改变时，我们的前后也在改变！（板书：面对、背对）

师：谁还想玩“站队”游戏？

请这一列从前数第2、第5的同学上来，请这一列从后数第3、第4的同学上来，请这一列最后一个同学上来。

（5名同学朝同一方向站成一排）

2. 排排站

师：请这一列的同学起立！请A同学举起你的手来！请问：你能告诉大家，在站起来的同学中，你的前面都有谁？你的后面又是谁呢？

师：他的前面有几个人？那他的后面有几人？

师：请这1列的同学坐下。请这一列的同学起立，请X同学举起你的左手来！同学们，你们看X的前面有几人？后面呢？

师：请这一列的同学向后转！X的前面有几人？后面又有几人呢？

师：为什么跟刚才的回答不一样了呢？

3.找朋友活动

师：同学们，还想玩吗？

师：这节课，小朋友们都表现得很好！我要表扬其中一位同学，她就坐在Z的后面，Q的前面，她是谁呢？

师：谁能像老师那样运用有关“前后”的语言描述出你好朋友的位置，让我们大家猜一猜？

这一环节设计3个递进的游戏，在游戏活动加深学生对前后位置关系的理解。学生通过亲身体验，理解由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。另外，通过简单的游戏，在玩中学，乐中悟，使学生进一步感知前后，理解前后位置的相对性，体会生活中处处有数学。

四、全课总结

四、课堂小结

师：这节课好玩吗？那今天我们学习了什么知识啊？

总结：我们脸对的是前面，背对的是后面。当我们的方向发生变化，我们的前后也会改变。

通过分享课堂收获，师生在交流中共享学习的快乐。同时，也锻炼了学生的概括能力。

板书设计

              前  后

面对的是前、

背对的是后

课堂关注点

本教学设计中，关注数学思想中的数形结合思想。引导学生通过观察、操作，从而体会前后的相对性，并注意对它们进行区别与联系

信息化

教学环境

提供信息化学习的大环境；便于学生对比优化，便于教师讲解示范。

教学反思

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认 方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

 1、以运动会为教学主线，组织教学

动物园今天开运动会为导入，以到动物园——百米赛跑——卡丁车比赛——排队游戏为线索，组织教学。这样的组织，符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，学生学习地轻松，又有效地组织了课堂纪律，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率，也增加了课堂的教学容量。

2、注重拓展学生思维空间

本课不仅关注学生对教学重点为“前后”意义的理解，还注重学生发现发现问题和解决问题的能力。如让学生预测小动物们比赛的结果；整合教科书主题图的展现方式，把卡丁车比赛的“显性”呈现，更改为“隐性”——让学生根据已知的信息，进行编排；并在最后呈现了一道思维训练题，使数学课堂学习真正成为学生自主探求知识、创造性思维的过程。

3、教学重点突出，落实在各个活动之中。

教学中，不论在、“百米赛跑”、“卡丁车比赛” “排队游戏”等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进一步明白位置关系，以及位置的相对性这一教学难点。

但本节课也存在着些许不足之处，听课老师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，使我收益匪浅。