《口算除法》教学设计
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间:08-18 阅读:
《口算除法》教学设计
教学目标:
1.使学生会口算整十数除整十的数(商一位数)。
2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。
教学难点:经历探索过程,掌握口算方法。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1.口算: 20 ×3 = 70 × 5 = 6×30 =
60÷3 = 350÷ 5 = 180÷6=
2.估算: 61 ÷ 3 ≈ 351 ÷5 ≈ 182÷6 ≈
师:同学们对学过的口算和估算方法掌握得不错,看,会解决这个问题吗?
出示:有80面彩旗,每班分2面,可以分给几个班?
学生列式计算,说明列式的依据。
师:如果平均分给20个班呢?你还能口算出结果吗?(把2改为20)
这节课咱们继续来深入研究口算除法。(板书:口算除法)
二、探索交流,解决问题
(一)教学例1(1)
1、学生独立探索口算的方法。
师:怎样口算80÷20呢?请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
学生汇报:
预设:
A.因为20×4=80,所以80÷20=4 这是想乘算除 (板书:想乘算除)
B.因为8÷2=4, 所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成
师:为什么都可以不看这两个“0”? ( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十?”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法,实际上就是“去零法”。)
2、师:到底我们这两种想法对不对呢?请拿出我们的小棒在小组之间摆一摆。
3、检查正误。师:最后我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分小棒的结果)
4、小结:看来我们同学们有的用乘法算除法,也有用表内除法来想的,是成立的,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听。
5、探究估算的方法。
出示:83÷20≈
师:假如有83面彩旗,每班分20面,大约可以分给多少个班?你能估吗?请先估算,再把你的估算方法与同伴交流,咱们一起互相学习。
预设:83接近于80,80除以20等于 4,所以83除以20约等于4。
出示:80÷19≈
预设:19接近于20,80除以20等于 4,所以80除以19约等于4。
6、练习:
(1)、师:马上试试?请用自己喜欢的口算方法完成课本做一做第1题,并思考:每组上下两道题目有什么联系?
(二)教学例1(2)。
1、师:刚才咱们顺利完成了分彩旗的任务。大家表现非常好!瞧,现在我们又买了气球。你从画面上了解到哪些信息?请提出有关的数学问题。(根据学生的回答板书:150÷50=)
2、能利用我们刚才学的口算方法,口算出这道题的结果吗?生汇报得数,并说出是怎么想的。
师:你是怎样快速口算出结果的呢?
A.因为12÷3=4,所以120÷30=4。
B.因为3个40是120,所以120÷40=3。
师:这一题跟刚才分彩旗的口算方法有相同之处吗?(都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。)
3、估算:122÷30≈ 120÷28≈
师:根据上面的算式,你能很快地估算出这两道题的结果吗?
预设:122÷30≈4,因为我把122估成120,120÷30=4 ,所以122÷30≈4 。
120÷28≈4,我认为28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4 。
师:大家真善于观察,认真思考。那么,谁愿意总结估算方法?(把被除数和除数都看
作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。)
4、小结:在解决分彩旗和分气球的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。
5、练习一:做一做
三、知识应用,巩固提升
1、神秘图片。
师:同学们,今天我很高兴认识你们这些聪明的孩子,我有一张图片送给你们,想看一看吗?但是你们要闯过三关才能看到。有信心吗?
依次出示:练习一的2、5 、6题。
3、堂上测试,检验成果。
师:课堂进行到这里,咱班同学的表现值得点赞。现在是检验咱们学习成果的时刻了。我们就来比一比哪些同学的口算又快又准确。请关注练习一的第4题,用时1分钟完成。
四、回顾整理,总结反思
师:最后,请你用“我学会了”谈谈自己的感受。
五、布置作业,课外延伸