《鸟的天堂》教学设计精选
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间:05-07 阅读:
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鸟的天堂教学设计
教学目标:
1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、
留恋、目不暇接。
2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相
处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜
欢的方式表达感受。
教学过程:
一、导入
(板书:天堂)同学们,你们心目中的天堂是什么样子?(2-3人)
那么,鸟的天堂会是什么样子呢?在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的
地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢?它又是什么样子呢?今天这节课我们就
一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧!
二、过程
1、 自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、 我们一起来看这课的生词。(出示)
3、 请同学分段朗读课文,其他同学认真思考(出示课件)
去了几次?什么时间去的?每次都见到了什么?
4、 学生回答,板书
5、 找出描写榕树的部分,读一读,想一想:这株榕树有什么特点?划出有关
的语句。
6、 榕树有什么特点?你找到了那些语句?读给大家听听
7、 你找到了那些句子?(出示句子)从中能看出什么?(板书:榕树大)谁
能再读给大家听听?(2人)全班一起来读读,读出榕树的大来!
8、 还有什么?(出示课件)谁来读一读?(2人)怎样理解这句话呢?(板
书:充满生机)(学生谈)你为我们描绘了一副多美的画面呀!同学们,看来
我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹,也许是鸟动,也
许是阳光照耀,也许是新发的嫩芽,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,
才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。
(齐读)
9、 让我们一起走近大榕树,欣赏一下这迷人的风光吧!(播放录像)
10、 现在你又有了什么新的感受?(1-2人)
11、 多么奇妙的景色呀!难怪作者会情不自禁的发出赞叹:“这美丽的南国的
树!”这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美这神奇的大自然。
12、 伴随着优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀
着对榕树的赞美之情,一起再来读一下文章的七、八字然段!(齐读)
13、 多么美丽的榕树呀!朋友说这里被称作“鸟的天堂”,可是呢?--在这里作
者没有看见一只鸟!如果是你,这时会想什么呢?
14、 第二天清晨,作者又一次经过了这个地方,这次他有什么新发现呢?
(录像)第二天清晨,阳光照耀在水面上、树梢上,我们又一次来到了“鸟的
天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见
一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……
15、 这次作者见到了什么呢?(很多鸟)板书
16、 从那能看出来鸟很多?找出来读一读
17、 除了鸟很多外,从这部分你还能体会出什么来?(小鸟很快乐)
18、 从哪能看书来?如果你是这只画眉鸟,你会站在枝头上唱些什么呢?(1
-2人).
19、 多么热闹的景象!多么活泼可爱的小鸟呀!让我们一起融入自己的感受
读一下12、13自然段。(齐读课文)
20、 看到此情此景,作者心里有什么感受呢?(学生回答:“鸟的天堂”真是
鸟的天堂呀!)
21、 谁来再读读这句话?你认为应该读出什么感觉?全班齐读
22、 我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色,那么“鸟的天堂”指得
是什么?这里为什么会成为鸟的天堂呢?(小组讨论交流)
23、 只要我们能够爱护我们周围的环境,那么,其实处处都可以称为“鸟的天
堂”,也可以成为我们的天堂!
24、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬,已成了一处旅游胜地。
今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词,让“鸟的
天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里!
25、 下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法,相信
会给同学们很多启示。
鸟的天堂教学设计
教学目标
1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观
景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”)。
教学重点、难点:
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间:三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。
(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
(一)理解课题含义及课文的主要内容。
(二)给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。
1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么?
(2)鸟的天堂指的是什么?
(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)
3.检查学生自学字、词情况。
(二)研究课文的写作顺序。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?
(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。
2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。
((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)
(三)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
教学札记:
第二课时
一、教学目标
(一)学习第1、2段课文内容。
(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
(一)学习课文第1段。
1.指名学生读第1段。
(1)有什么不理解的问题吗?
2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?
(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)
小结:晚饭后我们划船去玩。
(二)学习课文第2段。
1.学生默读第2段。思考,讨论。
(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?
(大榕树。)
(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?
(一个是大,另一个是美。)
(3)课文里哪些地方说明榕树大?
(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)
(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?
(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)
(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)
(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)
(7)指名读第9自然段。思考:作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情?
(因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕
树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟,他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。)
(三)指导背诵第7、8自然段。
小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么?(静态描写)我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是:第一次来到“鸟的天堂”,却没有看到一只鸟。
(四)作业。
背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)
教学札记:
第三课时
一、教学目标
(一)学习课文第3、4段。
(二)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
(一)结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的?
(作者第一次来到鸟的天堂,没有看到一只鸟,却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势,记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到:“一簇簇枝叶伸到水面上”,“枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛,“正是茂盛的时期”,叶子多而密。“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察,对大榕树进行了这些静态的描写。)
(二)学习第3段课文。
1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同?
2.指名四人各读10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么?看到了什么?
(“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。)
2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上,读出来。
(描写树上变得热闹的句子:“到处都是鸟声,到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子:“大的,小的,花的、黑的”。描写鸟的动作的句子:“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”)
3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受?
(“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。)
4.“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写,说说这段描写表现了什么?
(既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。)
小结:这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
(5)指导有感情地朗读第3段课文,体会鸟的天堂的动态美,体会作者的思想感情。
(三)学习课文第4段。
1.指名学生读第4段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?
(这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。)
3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。)
4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”,在文章的结尾时又说:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这样写有什么巧妙的用心?
(这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。)
(四)学生闭上眼睛,老师放配乐朗诵全课文录音,让学生边欣赏边回忆课文内容,体会作者在文章中所表达的思想感情。
1.听后,讨论:
(1)为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?
(可以归纳:①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。)
(2)为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做?学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会?
(不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。)
2.下面请同学们做练习。(出示小黑板)
小结:巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中
有情有景,情景交融;有静有动,相映成趣,给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩,希望同学们把这篇文章背诵下来。
(五)作业。
1.建议把这篇课文背诵下来。
2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句,写在作业本上。
【板书设计】
鸟的天堂教学设计
【教材内容】《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课(需两课时)。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
1、教学重点:
⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。
⑵通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点:
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
1、板书:
天堂提问:“天堂”用来比喻什么?
2、板书:
鸟的提问:“鸟的天堂”指的是什么?
3、(出示鸟的天堂的图片)
看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词,初读课文
1、生初读课文:
自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片:
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文,边听边想:
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4、汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:
这几个自然段主要写了什么?
(作者和朋友们划船出去玩。)
2、赏析好句:
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么?这样写有什么作用?
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点,读中感悟,以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。
2、交流大榕树部分:
(根据学生的发言,选择学习。)
⑴指名读5~9自然段:
说说文中主要描写了大榕树的什么特点?
(大、美)
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。)
“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢?
(出示挂图,生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。)
“一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
(这句话写出了大榕树的静态美。)
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?
⑸有感情地朗读5~9自然段。
3、交流鸟的文段:
⑴自由读10~13自然段,想想:作者这是第几次去鸟的天堂?他这次看到了什么?
⑵说说这里的鸟有什么特点?
(多、欢)
⑶哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”
(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。)
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”
“大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”
(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)
⑷今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
(这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?)
4、有感情地朗读10~13自然段。
5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?
(人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。)
三、总结课文,升华情感
1、通过学习课文,你有什么收获?
2、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼:这样的鸟的天堂再多一些吧!
【板书设计】
3、鸟的天堂
大榕树鸟
形状、数量、颜色 变化、声音、动作
静态动态
【相关练习】
一、按课文内容填空
1、枝上又生根,有许多根()到地上,()泥土里。一部分树枝垂到水面,从()看,就像()。
2、那()的颜色,()地()着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的()在()。
3、我注意地看着,眼睛(),看清楚了这一只,()错过了那只,看见了那只,()又飞起来了。
4、昨天是我的眼睛骗了我,()。