亿以内数的读法说课

亿以内数的读法说课篇一：人教版四年级上册第一单元第一课时：亿以内数的读法说课稿

四年级上册第一单元：《大数的认识》

第一节：《亿以内数的认识（1）》

第1课时：《亿以内数的读法》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

人教版四年级数学上册第2~5页。

2、教材分析：

本节课是本单元的起始课，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是对学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

3、学情分析：

学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。

4、教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

5、教学重点、难点：

重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正

学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

（一）设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产

中比较的大的数，如：光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

（二）复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、

十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）。

（三）通过观察，找出规律

教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1，教师出示例题内容：北京市人口：13819000人。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以13819000为例，1对应千万位、3对应百万位、8对应十万位、1对应万位、9对应千位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：一千三百八十一万九千。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例2，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：

先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它

数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（四）加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1

例2

2496读作：二千四百九十六

24960000读作：二千四百九十六万

6407000读作：六百四十万七千

85000300读作：八千五百万零三百

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。

亿以内数的读法说课篇二：亿以内数的读法说课

《亿以内数的认识》说课稿

育英小学 胡平宁

(一)说教材

一、说教材内容：

本课课题是《亿以内数的认识》，是冀教版四年级数学上册第五单元的第一课时。本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法。让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标： 1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”； 知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普知识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

四、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。

（二）说教法

一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。

三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

（三）说学法

一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物” 进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计

根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：

一、设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国陆地面积 9600000平方千米 。截至2009年末,河北省人口已达到70344050人 。然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的认识。

在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，指名说出万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。 [设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。]

二、动手操作，探索新知

1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

教师板书：十万、百万、千万。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千„„等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。

（引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。）

2、教学亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？说明计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、„„千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上。

认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。）

教师板书，进一步完成数位顺序表。

3、教学亿以内数的读法（含有万级和个级数的读法）。

（1）出示不同的数据：

3591 35910000 6407000 80050300

观察：各数有什么区别呢？(都是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

两级的数怎样读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

(用试读讨论方法，突破难点、鼓励同学之间的团结协作精神)

（2）总结亿以内数的读法法则

思考讨论：在学习讨论的基础上，总结出亿以内数的读法法则。

引导学生总结出亿以内数的读法：（只要意思对就给予肯定）

①看看这个数是几位数，根据数位顺序表给这个数分级，每四位一级。②从高位往低位读起：先读读万级，后读个级。读万级时，按照个级的方法来读，只要在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

（设计意图：本课重点是会读亿以内的数，在这个环节中，学生通过讨论，交流，不仅自己明白了本课的重点，也了解了一些科普知识。先让学生回顾旧知，同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。）

三、应用知识，体验成功

1、出示第一题：学生对照数位表读出各数。

2、出示第二题：先读题，再让学生写数，然后全班交流。

3、出示第三题：引导学生通过销量逐年增加，联想到关心体育的人越来越多。

4、知识拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0这八个数字，试写出下面的数。 只读一个“零”的数：10203400、10000234、20014300、32100004等

读出两个“零”的数：10203040、31020400、10023004、30040120等

一个“零”都不读的数：12340000、30001240、23004100、43201000等

（设计意图：练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，学到了哪些知识？你有什么收获？

（设计意图：引导学生进行小结，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。）

亿以内数的读法说课篇三：亿以内数的读法说课10

《亿以内数的认识》说课稿

育英小学 胡平宁

(一)说教材

一、说教材内容：

本课课题是《亿以内数的认识》，是冀教版四年级数学上册第五单元的第一课时。本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法。让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标： 1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”； 知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普知识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

四、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。

（二）说教法

一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。

三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

（三）说学法

一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物” 进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计

根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：

一、设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国陆地面积 9600000平方千米 。截至2009年末,河北省人口已达到70344050人 。然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的认识。

在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，指名说出万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。 [设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。]

二、动手操作，探索新知

1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

教师板书：十万、百万、千万。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千„„等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。

（引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。）

2、教学亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？说明计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、„„千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上。

认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。）

教师板书，进一步完成数位顺序表。

3、教学亿以内数的读法（含有万级和个级数的读法）。

（1）出示不同的数据：

510000 9407000 30050600

观察：各数有什么区别呢？(都是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

两级的数怎样读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

(用试读讨论方法，突破难点、鼓励同学之间的团结协作精神)

（2）总结亿以内数的读法法则

思考讨论：在学习讨论的基础上，总结出亿以内数的读法法则。

引导学生总结出亿以内数的读法：（只要意思对就给予肯定）

①看看这个数是几位数，根据数位顺序表给这个数分级，每四位一级。②从高位往低位读起：先读读万级，后读个级。读万级时，按照个级的方法来读，只要在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

（设计意图：本课重点是会读亿以内的数，在这个环节中，学生通过讨论，交流，不仅自己明白了本课的重点，也了解了一些科普知识。先让学生回顾旧知，同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。）

三、应用知识，体验成功

1、出示第一题：学生对照数位表读出各数。

2、出示第二题：先读题，再让学生写数，然后全班交流。

3、出示第三题：引导学生通过销量逐年增加，联想到关心体育的人越来越多。

4、知识拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0这八个数字，试写出下面的数。 只读一个“零”的数：10203400、10000234、20014300、32100004等

读出两个“零”的数：10203040、31020400、10023004、30040120等

一个“零”都不读的数：12340000、30001240、23004100、43201000等

（设计意图：练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，学到了哪些知识？你有什么收获？

（设计意图：引导学生进行小结，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。）

亿以内数的读法说课篇四：《亿以内数的读法》说课

亿以内数的读法说课篇五：四年级上数学说课稿-亿以内数的读法-人教

《亿以内数的读法》说课稿

一、说教材

1、说教材内容：

本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。

2、说教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

3、说教学重点；

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

4、说教学难点：

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

5、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

6、教具准备：计数器或算盘一个。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

（一）设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书 ：亿以内数的读法。

（二）复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）。

（三）通过观察，找出规律

教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。

接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法： 先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（四）加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1

470000读作：四二七万

3080000读作：三百零八万

40500000读作：四千零五十万

例2

24600读作：二万四千六百

6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。

亿以内数的读法说课篇六：亿以内数的读法教材分析

人教版小学数学四年级上册说课稿

亿以内数的读法

一、说教材

1、说教材内容：

本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。

2、说教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

3、说教学重点；

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

4、说教学难点：

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

5、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

6、教具准备：计数器一个。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

（一）设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

（二）复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）。

（三）通过观察，找出规律

教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。

接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：

先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（四）加深理解，巧设习题

适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1

470000读作：四二七万

3080000读作：三百零八万

40500000读作：四千零五十万

例2

24600读作：二万四千六百

6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。

亿以内数的读法说课篇七：亿以上数的读法说课稿

《亿以上数的认识》说课稿

一、说教材

1、教学内容：人教版九年义务教育小学数学四年级上册21页第一单元“大数的认识”的第九课时。

2、教材分析：教材为本节课提供了生动的拟人素材：通过地球不堪人口之重负的场面，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。 “亿以上数的读法”是在亿以内数的认识的基础上进行教学的，是对亿以内数的读写的巩固和扩展，也是学生对数的概念的又一次扩充。经过前一阶段的亿以内数的认识的教学，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位、读写等有了较深的了解。这些都为本节课的学习做好了铺垫。

3、教学重点、难点：

重点：教学亿以上数的读法。

难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

4、教学目标：

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：

⑴理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

⑵结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 ⑶让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

二、说教法、学法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

三、设计思路和教学过程：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐打基础。教学中遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，使学生获得有价值的数学，必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展、都有学习成功的体验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

⒈体现数与生活的密切联系，通过让学生读生活中的大数，使学生体会到“生活中处处有数学”。

⒉找准知识生长点，促进知识的迁移。教学亿以上数的读法之前，先让学生回忆个级和万级数的读法，便于学生在已学的基础上类推。 ⒊放手让学生自主探索和合作交流。课堂上鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，及学会学习的能力。学习读数是本节课的重要环节。此环节教学中我准备了：多媒体软件，实物投影，亿以上数的数位顺序表。 首先通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0的数的读法。然后由学生自己探索读数的规律，进而进行练习巩固。

【教学过程概述】

一、复习

1、回顾亿以内数的读法：（出示：我们一起读一读）

⑴正常人的心脏一年要跳42000000次

⑵2001年我国共有小学491300所

⑶光传播的速度是每秒钟290008千米

⑷2002年我国入境旅游人数达90098300人次

⑸610000 40002000 7050800 7050080 7050008

先独立读一读、指名读。

师提问：亿以内数在读的时候怎样能读得又对又快？（分级读）

2、指名读，并让学生说一说：含有两级的亿以内的数怎么读的？）

3、复习数位

987654321（说出每个数字在什么数位上）

[设计意图：通过复习旧知识，唤起学生对旧知识的印象，为学生把旧知识迁移到新知识打下基础。]

二、创设情景

1、出示例1的地球不堪人口之重负的情境图。

让学生观察，收集信息。

师：你从情境图上获得了哪些信息？说说你的想法。

[设计意图：将大数和生活实际结合，让学生感受到数学来源于生活的同时，渗透德育教育，让学生了解有关人口知识、培养学生环境保护的意识。]

2、把6100000000与复习的610000比较，让学生提出问题：怎样读含有亿级的数？

3、揭示课题 板书：亿以上数的读法

4、展示学习目标

三、探究新知

㈠6100000000的读法

⒈自主尝试读：“ 6100000000”

⒉小组内交流读法（学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况。）

⒊全班交流（让学生说说读数的方法以及过程。）

最后结合学生的回答，提问：为什么 “61”后面要加上亿字？为什么所有的“0”都不读？

⒋教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：

⑴把6100000000分级；

⑵标出数级；

⑶从高位起，一级一级往下读。

[设计意图：通过对比新旧知识的联系，找到知识生长点，让学生始终处于主动积极、探索进取状态，学生既自觉完成从旧知识到新知识的迁移，又完善了旧知识，巩固新知识，达到学习的目的。] ㈡探索10040002000、400305000000的读法。

⒈出示“10040002000、400305000000” ，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说自己是怎么想的、读这两个数时应注意什么？（注意“0”的读法）

⒉汇报交流。

让学生说说是怎么读出这两个数的，读时要注意什么。教师根据学生的回答进行板书：

100 4000 2000读作：一百亿四千万二千

4003 0500 0000读作：四千零三亿零五百万

3、合作交流

（课件）想想、说说：（含有三级）亿以上的书怎么读？ ⑴从哪里开始读？

⑵读亿级和万级时，怎样读？

⑶有“0”时怎样读？

师：认真思考，在小组内交流，小组成员可相互补充，看哪个小组说的最具体、最完整。

4、小组合作交流，小结亿以上的数的读法。

⑴分级；

⑵从高位起，一级一级地往下读；

⑶读亿级或万级的数时，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万“字。

⑷每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。

[设计意图：有了读亿以内数的基础，学生完全有能力读出含有三级的数，放手让学生去读，让学生自主学习，主动探索，在教学中充分发挥学生主体作用，培养学生独立思考，乐于探究，善于总结良好习惯]

5、看书质疑。并完成书本P21的做一做。

四、巩固练习

㈠1、填空。

A、十亿位的计数单位是( )，百亿位的计数单位是( )。

B、一个数的亿位上是5，表示( )，一个数的千亿位上是7，表示( )。

C、一个十位数，它的最高位是( )位；一个十二位数，它的最高位是( )位。

D、最大的八位数是（ ），最小的九位数是（ ），它们相差( )。

2、回答下面的问题

A、从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

B、万位的右边一位是什么位？左边一位呢？

C、500030002中、“5”“3”“2”各表示的意义。

【设计意图：通过对基础知识的巩固，更加深对大数读法的运用。】 ㈡我是小法官（并说理由）

610 0000 0000 读作：六百一十亿

236 0509 0008 读作 ：二百三十六亿零五百零九万零零零八 100 4000 2000 读作：一百亿四千万零二千。

[设计意图：通过列举常见的错例，重点突出大数中“ 0” 的读法，学生在判断的过程中思维的火花不断碰撞，对“ 0” 的读法有了更深刻的认识，突破了本课的难点]

㈢读一读生活中的大数。

2003年全国客运量如下：

铁路客运量是972600000人

公路客运量是14643350000人

水路客运量是171420000人

航空客运量是87590000人

[设计意图：生活中的大数广泛存在，通过读数，让学生感受到数学存在于生活，生活中处处有数学]

㈣写一个亿以上的数让同桌读一读

规则：⑴同桌互相写数给对方读。

⑵所写的数最多不能超过十二位。

⑶比比谁是高手：写出的数出现“0”的不同读法且能又

快又准地读出对方写出的数。

[设计意图：设计自己写数读这一开放练习环节，激发学生练习的兴趣，从不同角度训练了学生的思维，既进一步突破本节课的难点，又从中培养了学生的合作交流能力。]

㈤用1、2、3、4和6个0组成符合下面要求的数：

⑴ 一个“0”也不读的数：

⑵ 只读一个“0”的数：

⑶只读两个0

亿以内数的读法说课篇八：《亿以内数的认识》说课稿

《亿以内数的认识》说课稿

一、教材解读：

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。

二、教法学法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

三、教学理念：

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注学生个体差异，使学生人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教师精心组织下，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，使每个学生都有学习成功的体验，增进学好数学的信心。

四、教学内容：

教科书第2~5页的内容，练习一的1-5题。

五、教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，

知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。

2.掌握数位顺序，理解并掌握我国四位一级的计数习惯，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。

4.培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

六、教学重点：亿以内数的认识，读法。

七、教学难点：

1. 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

2.每级中间或末尾有0的读法。

八、教具学具：教师准备PPT课件，数位表，师生都备计数器。

九、过程设计：

（一）、创设情境，引入课题

1、读出下面各数：

6853 308 7060 2007 1039 10000

2、填空：

①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（ ）。

②6725百位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。

（用PPT课件出示上述复习题，让学生自主完成。）

3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）

老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书 “亿以内数的认识”。

（二）、探究交流，获取新知

1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。

2.通过PPT课件演示，回顾原来学过的数位名称。

3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：

10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）

10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）

4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？ 根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）

6.学习数的组成。

（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

7.巩固练习，先演示PPT课件，让学生数一数，再让学生自主完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

（1）PPT课件出示例2，读出下面各数。出示含两级的数位表，并在相应的数位表下分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。

a)借助情景图，让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？ b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。 c)课件出示正确读法。

（2）小组讨论。

亿以内数的读法说课篇九：亿以内数的认识说课稿

《亿以内数的读法》教学设计

一、教学内容

人教版四年级上册2-5页，亿以内书的读法

二、教学目标

1.知识与技能：让学生在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”、并能在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。

2.数学思考：知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系，并在认识万位、十万位、百万位、千万位、亿位的基础上，理解 各个数字所表示的意义。

3.问题解决：使学生在学习中，学会读、写亿以内的数，并掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。

4.情感态度：培养学生的数感，能初步感知十万等亿以内的数的大小，并能在感知中感受大数在日常生活中的作用，从而体会数学与生活的联系。

三、教学重点

1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数

2.掌握各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。

四、教学难点

1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数。

2.认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，并掌握每相邻两个计数单位之间的关系

五、教学过程

1、复习导课、创设情境引入课题

（1）多媒体课件出示4759、6058、7002、9000等万以内的数，让学生自己读出，并回顾万以内数的读法。

（2）出示更大的数，以北京市人口13819000人为例试读。

（3）出示北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。

A 师生一起读北京的人口数。

B 学生读其它省市的人口数据，边读边想一想下面问题。

含两级的数怎样读？

万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

数位上出现0又该怎么读？

（4）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定） ①先读万级，再读个级；

②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

2、探究交流获取新知

（1）认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

（2）让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）

10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）

（3）小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千

万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：我可以告诉你，……

师：同学们怎样证明你的发现是对的？

生5可以进行证明，如：……

师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

（4）认识数位和数位顺序表。

1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）

2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

（5）学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

（6）巩固联系完成第4页“做一做”。

1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

6）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

（7）学习“读数”。

1）多媒体课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在

相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496249 600006407000 85000300。

a.让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b.集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。

c.课件出示正确读法。

2）小组讨论。

a.含两极的数怎么读？

b.万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c.数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

3）反馈交流信息，学生归纳总结。

4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？

3、小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

4、巩固练习，形成能力

多媒体课件展示练习题,由学生自己思考解决。

5、板书设计

亿级 万级 个级

亿 千 百 十 万 千 百 十 个

万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0

↑

表示8个十万

亿以内数的读法说课篇十：新人教版四年级上册《大数的认识》说课稿

新人教版四年级上册《大数的认识》说课稿

我今天说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元第一课时《亿以内数的读法》

本节课我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析、板书分析五个方面加以说明

一、教材、学情分析

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。对亿以内数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是对亿以上数的认识起承上启下作用。

对于四年级学生来说学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，但这部分知识并不容易掌握的。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。

二、教学目标

知识目标：通过教学活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。

能力目标：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级；

情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。

三、重点难点

教学重点是：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义

教学难点是：理解“十进制”计数方法。

四、教法、学法

新课程标准指出“教师是学习的组织者、引导者和合作者”根据这一理念，我采用了创设情境的教学方法，教学中我精心设计游戏诱导学生思考、操作、比较、归纳，鼓励学生概况交流，并让学生运用知识去大胆创新。

同时根据学生的认知水平和年龄特点我采用让学生实践操作的学习方法，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，并获得广泛的数学活动经验，使学生成为数学学习的主人。

五、教学过程

依据本节课的教学目标和学生的认知水平，我设计了以下几个环节来进行教学：

（一）、创设情境，动手感知。 （二）、自主探究，获取新知。。

（三）、练习巩固，深化理解。 （四）、反思课堂，总结升华。 下面，我来具体说说每个环节：

（一）、创设情境，动手感知。

师：（利用多媒体出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，（让学生写在纸上）如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会发出这样的声音？

【设计意图：这一环节我利用多媒体引入一个学生身边的场景，通过有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。为大数的学习奠定基础】

（二）、自主探究，获取新知。

活动一：看一看，回顾万以内数的认识

用多媒体出示一幅图，上面有几十的数、几百的数、有几千的数让学生看图在计数器上拨一拨。

【设计意图：使学生回顾万以内数的认识，同时复习引出“个”“十”“百”“千”的计数单位。让学生亲身体验，提高了学习的积极性。】

活动二：拨一拨，认识亿以内数的计数单位

问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

然后让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

【设计意图：引导学生从已有的知识和经验出发，通过教师引导学生独立思考和合作交流，体验知识的发生于发展的过程，学生在实际问题情境中，体会到万、十万、百万、千万和亿也是计数单位。】

活动三：读一读，体会到十进制计数法

用多媒体出示课本第2页第一幅图试读六大城市的人口数，并联系活动二讨论计数单位之间的关系问题：你发现计数单位万、十万、百万、千万、亿之间有什么关系？有学生会说我发现10个一万是十万，10个十万是一百万，也有学生会说我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。我对学生们的发现表示肯定，并鼓励他们认真观察，勇敢发言。

【设计意图：学生通过对大数的适读，进一步感受计数单位之间关系，从而发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。】

（三）、练习巩固，深化理解。

这一环节我设计了三个练习，第一个数一数：一万一万的数，从96万数到100万;第二个找一找：生活中有哪些地方用到万以上的数，举例说明;第三个读一读：出示图片天安门广场的面积440000平方米，长城全长6700000米让学生读出其中的数。

【设计意图：一是让学生对新知识起到加深和巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是做到了课内向课外的延伸。】

（四）、反思课堂，总结升华。

通过本节课的学习，你有什么收获？

【设计意图：让学生再次回顾新知，体验到成功的喜悦。】

本节课我通过以上四个环节的设计，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶

六、板书设计

本节课的板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对亿以内数的读法认识。