八年级语文同步29课

八年级语文同步29课篇一：八年级语文下册 第29课《诗词五首》同步练习 语文版

《诗词五首》同步练习

补充填空：

１．醉翁之意不在酒，_________________。

２．______________，云归而岩穴暝。

３．野芳发而幽香，______________。

４．少壮不努力，__________。

５．气蒸云梦泽，__________。

６．__________，清泉石上流。

７．我报路长嗟日暮，______________。

二．理解填空：

１．《岳阳楼记》一文中表现作者政治主张的千古名句是________________________。

２．杜甫诗“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”形象地描绘出洞庭湖的壮阔美景，孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“________________,________________”与杜诗有异曲同工之妙。

３．生命是什么？生命就是范仲淹“____________,_____________”的远大的政治抱负；生命就是文天祥“____________,_____________”的浩然正气；生命就是龚自珍“_________,__________”的献身精神。 ４．巿委巿政府新一层领导班子响亮在提出“重振雄风，富民升位”的口号，带领全巿人民齐心合力，艰苦奋斗，创设了一个安定的社会环境，各项事业蓬勃发展，老工业基地焕发了青春。真是

_____________,__________________。

5．李清照的《渔家傲》中，通过形象的比喻，表明理想难以实现的句子是_________________,

___________________。

6．《望洞庭湖赠张丞相》中表现诗人对人生渴望的句子是___________,____________。用典抒情的句子是___________,___________。

7．出自《桃花源记》一文，常用来比喻心里突然悟出道理而感觉明朗的成语是“_______”，常用来比喻理想中环境幽美，生活安乐的成语是“_________”，常用来比喻不了解外界情况，十分闭塞的成语是“__________”，常用来比喻没人过问，受到冷落的成语是“________”。

8．《岳阳楼记》给我们留下了一些至今仍在使用的成语，其中形容国泰民安的是“_____”，形容建设事业蓬勃发展的兴旺景象的是“_____”，形容水势浩大的是“________”，形容景色或事业多种多样，非常壮观的是“________”，表示心胸开阔，精神愉快的是“______”。

9．出自《醉翁亭记》，现在人们常用来比喻事情的真相完全暴露的成语是“________”。

10．成语“醉翁之意不在酒”的源出句是“__________________________”。

三、诗词鉴赏

（一）长歌行

汉乐府民歌

（1） 选出理解不正确的一项（ ）（04昆明）

A．“朝露待日晞”中的“晞”可理解为“晒干”；“昆黄华叶衰”中的“衰”可理解为“衰败”。

B．这是一首咏物诗，诗云人用托物言志的手法，通过自然景物的盛衰规律来警示我们要珍惜时光，及

时努力。

C．诗的最后两句堪称点睛之笔，它精炼醒目，与岳飞的《满江红》中的“莫等闲，白了少年头，空悲

切！”有异曲同工之妙，均是千古名句。

D．作者的目的是通过描写冬葵，百川，赞美万物的勃勃生机。

2．诗中勉励少壮要抓紧时间，及时努力，趋少壮年华有所作为的句子是_________________。

3．诗中“百川东到海”是说成百上千条河流向东流向大海。我们曾学过一首词，其中有地句此句相反，

请写出这一句：__________________。（苏轼《浣溪沙》）

（二）山居秋暝

王 维

1．填空：首联把地点____、时间____、季节____、环境_____全点了出来。

2．后面明明写了浣女渔舟，怎么说是“空山”？

答：

3．以动写静，以动衬静的几句诗是：________________________________________。

4．作者诗中出现“松、泉、竹、莲”意象，都是美好高洁的，有何深意？

答：

5．尾联含蓄地表达了诗人什么志向？

答：

6．写出你对“明月松间照，清泉石上流”的理解。

答：

（三）望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

1． 诗中借用典故，巧妙设喻，道出全诗主旨的诗句是_________________________。

2． 全诗最后借用的典故在现代汉语中成了一成语，它是__________，现在的意思是_______

________________________________________。

3． 请简要谈谈你对颔联的理解。

答：

4． 这首干谒诗（“乞仕诗”）借景抒情，表达了_____________________________的愿望。

（以下是2004年湘高中理科实验班招生题）

5． 这是一首干谒诗，目的是为了得到对方的赏识和录用，但其写景有独到之处，运用了哪种修辞手法，

例举一首与其写景手法相同的诗。

答：

6． 联系全诗看，作者在“欲济无舟楫”一句中想要表达的意思是什么？

答：

答案：

一．略

二．

１．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

２．气蒸云梦泽，波撼岳阳城．

３．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 落红不是无情 物，化作春泥更护花

４．政通人和，百废俱兴

５．我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句

６．欲济无舟楫，端居耻圣明 坐观垂钓者，徒有羡鱼情

７．豁然开朗 世外桃源 不知有汉 无人问津

８．政通人和 百废俱兴 浩浩荡荡 气象万千 心旷神怡

９．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

１０．水落石出

三．

（一）

1．D 2。少壮不努力，老大独伤悲 3。门前流水尚能西一

（二）

1． 山 晚 秋 雨

2． 大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木

茂盛，掩盖了人们活动的痕迹。

3． 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

4． 都是诗人高尚情操的写照，都是对诗人理想境界的烘托。

5． 表达了诗人决心远离官场，归隐山林的志向。

6． 这一联一静一动，一光一色。先视觉后听觉，写出了山间自然景物的幽静。明月的清辉从松林间隙

照射下来，林地上洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，在山石间淙淙流泻，诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。

（三）

1． 坐观垂钓者，独有羡鱼情。

2． 临渊羡鱼 比喻只有愿望不做实际的工作，就达不到目的。

3． 颔联从视觉，听觉，触觉几方面描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，极富艺术感染力，尤其“蒸”

字显示出了洞庭湖丰富的积蓄；“撼”字衬托出洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。

4． 希望有人引荐，积极出仕

5． 夸张。 白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处结秋霜。

６. 想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕而无人引荐，暗示作者想得到对方的援引。

八年级语文同步29课篇二：八年级下册语文29课翻译

八年级下册语文29课翻译

湖心亭看雪

崇祯五年十二月，我在西湖。大雪下了多天，湖中人、鸟声都消失了。这一天初更以后，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，一个人独自去湖心亭欣赏雪景。冰花一片弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，一点湖心亭的轮廓，我的一片小船，船上两三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，面对面坐在那儿，一个童子烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地客居。到了上船的时候，驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”

八年级语文同步29课篇三：2013人教版八年级下册语文第29课

29满井游记 教材分析

本文是一篇语言清丽的游记小品，描绘了满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃官场而寄情自然的情怀。文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字记游绘景，抒情喻理。如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。

一、教学目标：

知识与技能：

1．积累文言词汇，培养文言语感。

2．知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。

过程与方法：

1．重视诵读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。

2．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。 情感态度与价值观：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 二、重点、难点：

教学重点：

1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2．感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：

在疏通文意的基础上，分析文章运用的白描手法，探究文章优美的意境，结合对作者生平的了解，从而更好地体会作者在文章中流露出的思想感情。

三、课型、教时、教法：

课型：新授课

课时安排：1课时

教学方法：情境导入、合作探究、师友合作

四、教学准备：学生预习、课件

五、教学过程： （一）、情景导入：激趣导入

设计（一）同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们跟随柳宗元游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭a今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

设计(二)游记，是散文的一种，以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。今天，咱们就来学习一篇山水游记。

（二）、交流预习：朗读课文，整体感知

1．检查预习情况。

（多媒体显示）请正确朗读下面词语的读音：

- 1 -

2．听课文录音，注意字音、重音、节奏。

3．学生自由朗读。

（三）、品读释疑：疏通文意，积累知识

1．学生自由诵读课文，借助注释及工具书翻译课文，画出疑难词句。

2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。

3．教师出示问题，学生分成两组比赛抢答。

（多媒体显示）

(1)解释加点的词语：

(3)看谁翻译得又快又好：

①游人虽未盛，泉而茗者，曩而歌者，红装而蹇者，亦时时有a ②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

③夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

(4)归纳 ①词类活用 名词作状语：

鳞：鱼鳞，这里是指像鱼鳞一样。例句：鳞浪层层。

名词作动词：

泉：泉水，这里是用泉水煮的意思。茗：茶，这里是喝茶的意思。例句：泉而茗者。 曩：酒杯，这里是举起酒杯的意思。例句：曩而歌者。

蹇：驴，这里是骑驴的意思。例句：红装而蹇者，亦时时有。

②特殊句式 判断句 夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。（“„„者，„„也”，判断句标志）

译文：能够不因游玩而误事，潇洒地徜徉于山石草木之间，只有（我）这种闲职啊。

省略句毛羽鳞鬣之间皆有喜气。（“毛羽”和“鳞鬣”省略r限制语“鸟”和“鱼”）

- 2 -

译文：鸟的羽毛、鱼的鳞鳍都透着喜气。

局促一室之内。（省略介词“于”）译文：拘束在一间房子里。倒装句：

城居者未之知也。（否定句宾语“之”前置）译文：城里居住的人不知道有这样的变化啊。

例句：潇然于山石草木之间者。（介宾短语作状语后置）译文：在山石草木之间潇洒地徜徉。

被动句：

山峦为晴雪所洗。（“为„„所„„”，被动句的标志）译文：山峦被融化的雪水洗刷。

（四）、拓展延伸：研读课文，理解感情

1.探究文章优美的意境。

(1)学生自由诵读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 学生描绘画面，其他学生进行补充。

明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

(2)深入研读课文，理解作者的思想感情。

思考：山川之美，古来共谈，作者在文中表达的热爱自然山水的感情是很容易理解的，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些感慨，这是否有些多此一举？为什么？ 学生讨论并自由发言。

提示：联系作者的意趣和生平来引导体会其独特的情感内涵，重点解读1、3两段。 体会局促于城中的困顿压抑之情，“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，使这篇游记在一定程度上带上了哲理的色彩，表现了他厌弃喧嚣尘俗的城市生活、寄意山川草木的潇洒情怀。

学生展示课前查找的资料，教师适当补充。

（多媒体显示）1．袁宏道(1568～1610)，明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”。

他生性酷爱自然山水，写下了很多著名的山水游记。作品语言清新流利，俊美潇洒。

2．写作背景：明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹，《满井游记》就作于此时。

出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”——作者在文末明确点明寄情于山水的意趣，重在抒写“性灵”。

（五）、巩固反馈：走进文本，体会妙处

1．白描手法。

教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。

写柳条：将舒未舒，柔梢披风。

2．修辞手法。

提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。

明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以新开镜比喻绿水怀抱的欣喜、舒朗 - 3 -

“如倩女之面而髻鬟之始掠也”以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。

“麦田浅鬣寸许”以兽颈之毛比喻返青还没有长高的凌苗，简明而又形象。

3．学生背诵文中运用白描和修辞的句子，积累语言。

（六）、比较阅读．感受魅力

这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三课比较，体会它们的不同特点。 学生思考交流。

明确：前三课重寄托情感。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

六、课后小结

：本文是一篇语言清丽的游记小品，描绘了满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃官场而寄情自然的情怀。文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字记游绘景，抒情喻理。如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。

七、作业布置：

1．课后找描述自然山水的名家名篇，进行比较阅读，例如陶渊明的《归园田居》、吴均的《答谢中书书》等，体会文人寄情山水的情怀。

2．“满井”只不过是北京郊区的一口古井，“井高于地，泉高于井，四时不落”，故日“满井”。这也许在我们看来并不美，可文学家们却独具慧眼，善于发现生活中的美，才给我们留下了一篇篇精美的游记。其实生活中不是没有美，而是我们缺少发现美的眼睛。让我们睁开慧眼走进自然，留心观察，细心体会，用我们多情的笔来描绘自然之美。

请你利用休息日，走出户外去踏春，然后仿照本文的风格写一篇游记，要写出自己的独特感受。

八、板书设计：

相关资料：

本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：

一、利用活动激发学生的学习兴趣。本设计在翻译课文的环节中设计了一个小小的比赛，这样可以调动学生的兴趣，同时重视学生对重点词句的记忆。

二、发挥学生的想象，自由抒发个人的感受，在主动参与中获取知识，提高能力。在研读课文环节，学生想象画面，描绘春景，交流、体会作者在文章中渗透出的情感，进一步加深了对课文的认识。

三、恰当处设疑，适时运用资料，调动学生参与课堂的积极性，更好地理解文本。在研读课文、体会感情变化的过程中，我提出这样一个问题：山川之美，古来共谈，作者在文中表达的热爱自然山水的感情是很容易理解的，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些感慨，这是否有些多此一举？为什么？这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情。在此过程中教师适时出示作者简介与写作背景，以帮助学生更迸一步地理解作者的情感与文章的主题。

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一、《满井游记》的“形”与“神”

《满井游记》是明代公安派散文作家袁宏道写的一篇清新隽永的山水小品文，它以细腻的笔触描写了当时北京近郊有名的风景区满井一带的早春景象。不同于一般单纯写景的文章，它具有深层的意蕴。通过作品外在绘景的“形”，能窥见其深寓其中的“神”——一万物应时而兴，自然更易。这种自然法则，非外力可以改变，只有谙于此理，才可能充分领略将至未至的美好事物。不过文章这种哲理的思考并非由作者直接道出，而是寓于大自然两幅鲜明形象画面的对比描写中，一隐一显而已。

文章的开头即从反面落笔，写燕地的早春气候特点，“余寒犹厉，冻风时作，作则飞沙走砾”，严寒余威犹在，春天像蛰伏于远方不见踪影，又以“每冒风驰行，未百步辄返”加以衬托。

寥寥几笔，稍作点染，画就了一幅燕地春寒料峭、春风不度的素描。

接下去作者以极其畅快的笔触，记叙了满井之游。工笔描绘所见景观一—’水，冰皮始解，波色乍明，如刚出匣的新开之镜；山，娟然如拭，鲜妍明媚，如髻鬓始掠的倩女聩面。树木、庄稼、飞鸟、游鱼，则早已感受到了春天的融融暖意，欣欣然“有喜气”。郊原上，游人“虽未盛”，也早有敢为人先的探春游客。这样一幅色彩绚丽的万物复苏景象，与前文所写风沙逼人、蛰居室中的单调沉闷景色正反对熙，言约意丰地揭示了严寒虽肆虐，却锁不住春天到来的思想内涵，真正充分领略“诗家清景”的，只有那些在“绿柳才黄半未匀”之时敢于迎着春天走来的人。从“形”到“神”，《满井游记》留给我们的哲理启示，也就自然包含其中了。

二、独抒性灵，不拘格套——浅谈衰宏道的小品文（节录）我国古典散文发展到明代，二百几十年中间，大半被复古主义思潮统治着，其代表即所谓“前后七子”，他们的口号是“文必秦汉，诗必盛唐”。其以汉唐古文否定明初以来庸俗肤浅的“台阁体”文学本是一种进步，但一味模拟古代，终使其风愈演愈烈，以致“文不古不行，诗不古不成”，“模拟剽贼于声句字之间，如婴儿学语”，作者的情感则无从表达，文章千篇一律，毫无个性可言。于是文坛更消沉，更堕落，形成了一种逆艺术规律而动的潮流，且长期统治了文坛。

直至晚明“公安派”文学出现，才揭起文学革命的旗帜，公开向复古主义展开激烈的攻击，创造出新的浪漫文学。其代表即袁宏道。周作人说“中郎（宏道字中郎）是明季新文学运动的领袖”（《重刊<袁中郎集>序》），这实为中肯之论。

“独抒性灵．不拘格套”（《小修诗叙》），这是袁宏道的文学主张。性灵即灵感和情趣，文学没有性灵，就如人没有灵魂。“诗何必盛唐？又何必初与盛？要以出自性灵者为真诗”，“以心摄境，以运心，则性灵无不毕达，是之谓真诗”（《敝箧集》）。袁宏道的这些话，既表达了他全新的文学主张，也是对当日复古派模拟僵化文风的有力批判，所谓“格套”，即指古诗文中那些繁琐清规，被复古派奉为金科玉律的陈套。文学必须冲破这些牢笼，心灵中那种鲜活的文学情感才能尽情放飞，才能“信腕信口”，独出心裁，自成格调。

九、教学反思：

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八年级语文同步29课篇四：八年级上册语文29课湖心亭看雪

八年级语文同步29课篇五：八年级语文下册第29课《诗词五首》课件语文版

八年级语文同步29课篇六：八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》课件 人教新课标版

八年级语文同步29课篇七：人教版八年级上册语文26至29课翻译(直译为主)

八年级上册文言文翻译

 26 三峡

从三峡全长七百里中,两岸山都是相连的,没有中断的地方.山岭重重叠叠,连绵不断,把太阳光和天空都遮蔽了.如果不是正午晚上,看不到太阳和月亮.

到了夏天，水涨上丘陵的时候,无论是上行还是下行的船只,都被阻绝了.有时皇帝的命令急需宣告，有时候早上从白帝出发，傍晚就到江凌,这段路有一千二百里之多,即使乘飞奔的马,驾者烈风也没这样快.

到了春冬的时候,白色的急流和碧绿的水潭,回旋的清波,倒映的影子，极高的山峰生长着许多奇怪的柏树,悬挂的山泉、瀑布,山谷的间急流,水清、树荣、山高、草盛,实在是许多趣味啊！

到秋天初晴下霜的早晨,树林山涧显得寒冷寂静,经常有在高处的猿猴拉长声音叫,接连不断, 异常凄凉,在空荡荡的山谷传递着,久久才停止，所以打渔的人的歌谣中说:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

 27 答谢中书书

山河的美景，自古以来就是人们共同谈论的话题。极高的山峰插入云端，清澈的溪流可以看见溪底，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹丛，四季有。早晨雾将要消散的时候，猿鸟的鸣叫声此起彼伏；傍晚夕阳将要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的美景啊！自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

 27 记承天寺夜游

元丰六年十月十二日晚上，我解开衣服想睡觉时，月光从射进屋子，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起交谈取乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是是竹子和柏树的影子。哪夜没有月光？哪里没有子竹和柏树，只是缺少像我两个一样的清闲的人罢了。

 28 观潮

钱塘江的海潮是天下雄伟的景观。从每年的农历八月十六至八月十八日的海潮最大。当海潮从入海口涌起的时候，几乎像一条银白色的线不久慢慢靠近，就像玉城雪岭一般的潮水连天涌来，声音大的像雷一样，气势震天撼地，浪花飞扬激射，吞没了天空、冲荡了太阳，气势雄伟豪壮极了。杨万里诗中说的：“海涌银为郭，江横玉系腰。”就是指这样的景象。 每年临安府的长官到浙江亭检阅水军，几百只战舰分别排在的两岸。接着演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起；忽而分，忽而合，极尽种种变化，而且有人在水面乘马，舞旗，

举枪，舞刀的人，就好像在平地走。不久黄色的烟雾四起，人和物彼此一点儿都看不见，水爆轰鸣，声音像山崩了一样。烟雾消散，水波平静了以后，一条船的踪影也没有了，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波去。

几百个善于泅水的吴地健儿，都披散着头发，身上画着花纹，手里拿着十幅的大彩旗。大家争先恐后鼓足勇气，逆流而上，在玩屻高的的巨浪中出没，翻腾着身子，变换各种姿态，但旗的尾部一点儿也没有沾到水，凭借这些来显示自己的才能。

在江岸上下十余里之间，满眼都是华丽的服饰与服饰，车马塞住了路，饮食物品，比平时价格加倍的高。租用看棚的人非常多，中间即使是一席之地的空间也不容有。

 29 湖心亭看雪

崇祯五年十二月，我在西湖。大雪下了多天，湖中人、鸟声都消失了。这一天初更以后，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，一个人独自去湖心亭欣赏雪景。冰花一片弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，一点湖心亭的轮廓，我的一片小船，船上两三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，面对面坐在那儿，一个童子烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地客居。到了上船的时候，驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”

八年级语文同步29课篇八：八年级下册语文评价手册 第29课

八年级下册语文评价手册 第29课

（一)

1.喝茶 酣畅

2.（1）修辞 （2）表陈述 表承接 然后 表判断

3.暖风像酒一样醉人，荡漾的波纹像绫一样丝滑

4.入昭庆 入湖

5.则已心飞湖上也；目酣神醉

八年级语文同步29课篇九：人教版八年级上册29课练习题

28 湖心亭看雪

一、给加线的字注意。 是日更定（ ） 拥毳（ ）衣炉火 雾凇（ ）沆砀 （ ） 与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ）饮三大白

二、解释句中加线的词。

1.湖中人鸟声俱绝 （ ） 2.是日,更定矣（ ）（ ） ．

3.余拿一小船（ ） 4.拥 毳衣炉火（ ）（ ）

5.独往湖心亭看雪（ ） 6.雾凇 沆砀（ ）（ ）

7.上下一白（ ） 8.湖中焉得更有此人（ ）（ ）

9.余强饮三大白而别（ ）（ ） 10.是金陵人，客此（ ）

11.及下船（ ）

三、译句：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（4）湖中焉得更有此人

（5）莫说相公痴，更有痴似相公者。

四、填空。

1.本文选自《 》，作者 字 ，号 ， 山阴人，明亡后不仕。

2.大雪三日， 。

3.是日更正， ， ，独往湖心亭看雪。 4. ， ，上下一白。

5.及下船，舟子喃喃曰：“ ， ！”

五、阅读。

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？

2.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达效果？

3.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？

4.上文画线句子在内容和写法上有何特点？

5.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？

6.文中引用舟子的话有何用意？

7.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？(怎样理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”里的“痴”字？)

8.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？

参 考 答 案

一、ɡēnɡ cuì sōnɡ hànɡ dànɡ jiâ zhān qiánɡ

二、①完了，结束 ②消失 ③撑，划 ④鸟兽的细毛 ⑤独自 ⑥水汽凝成的冰花 白汽弥漫的样子 ⑦哪能 ⑧指酒杯 ⑨客居 ⑩等到

三、1.下了三天大雪，西湖中的游人和鸟儿的声音都沉寂了。

2.（湖心亭的花草树木上）结满了冰花，四周弥满着白气，天空和云朵、远山、湖水，从上到下全都变成了白色。

3.湖面上的影子，长长的堤坝只有一道痕迹了，湖心这也只有一个点儿了，我的小船像一株小草，船上的人像两三个小点了。

4.湖心亭上怎么（想不到）还会有这样的人。

5.不要说相公（您对自然山水）很痴迷了，还有比您更痴迷的人啊！

四、①陶庵梦忆 张岱 宗子 陶庵 明末清初②湖中人鸟声俱绝 ③余拿一小船 拥毳衣炉火④雾凇沆砀 天与云与山与水 ⑤莫说相公痴 更有痴似相公者

五、1.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。

2.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

3.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。

4.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。

5.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。

6.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。

7.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。

8.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。

八年级语文同步29课篇十：八年级语文下册第29课《诗词五首》课件语文版2