苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇一：苏教版一年级上册《怀素写字》教案

12.怀素写字

教材分析：

《怀素写字》是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练习成为有名的书法家的事。从中学习他是如何写字的及怀素刻苦学习的精神。

教学目标：

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学重点：

1、在语言环境中识字，理解生字的意思，培养学生的识字能力。

2、根据字义，灵活地运用本课生字进行组词，说话。

教法学法：

1、多媒体辅助教学法：针对学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

2、欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

3、合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。 教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、看图、导入新课

1、投影插图。

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？（学生回答，板书：写字）你知道他是什么时候的人？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）

（2）你知道他是谁？（学生回答，板书：怀素）

2、简单介绍怀素。

怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。

huái sù xiě zì

3、揭示新课：怀 素 写 字。（注意正音：素、字，声母都是平舌音）

二、学生借助拼音初读课文

1、看课文听录音朗读，请小朋友一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得都很认真，现在就请大家自由朗读两遍课文。

3、检查自读情况：

（1）指名分段朗读课文，其余小朋友注意听，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

三、学习生字

1、出示生字：写 字 古 先 日 书 长

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形，并分别给它们找朋友。

学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。

古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，部件“口”写得扁宽些。

先：上下结构。第三笔竖下不出头，下是“儿”。

日：字形略长。第三笔横要居中，与右边笔画宜相近不相接。

长：独体字。第一笔是撇，第三笔是竖提。

书：独体字。第一笔是横折，末笔写点。

4、老师范写。

5、学生描红，临写。

第二课时

一、复习

二、精读课文

1、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

“好学上进”是什么意思？

为什么说怀素是个“好学上进”的孩子？

（2）这句话比较长，谁能读好这一句？

2、学习第二自然段。

（1）怀素是怎样写字的呢？自由轻声读第二自然段。指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？“非常认真”。还可以怎么说？

（3）从哪里看出怀素写字非常认真？

怀素写字分为哪三步？

这三个步骤能颠倒吗？课文中用什么词语表示怀素写字的先后顺序？（先„„再„„）

（4）朗读、背诵第二自然段。

①引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字_____，他总是先_____，再_____。这样，怀素的字_____。 ②学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

3、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

①朗读“写呀写呀”与“写呀”，比较体会写字时间之长。

②“日子一长”，到底有多长？一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？„„可见怀素将木板写穿，该写多少字呀，要花多少时间呀！“竟”表示什么意思？怎么读？

（3）朗读背诵第三自然段。

4、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）指导看图：这是什么时候的怀素？他在干

三、总结课文

教学反思：

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇二：苏教版一年级上册语文怀素写字·教案

怀素写字》说课稿

一年级语文组 陈晨

一、教材分析

《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

二、说设计理念、

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

三、教学目标、重难点：

教学目标:

1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二自然段。 2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。 3> 学习他刻苦学习的精神.

本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.

四、教法、学法

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、教学实施

在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

第一步，课件导入

教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。

第二步，读通课文，初步感知。

在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。 第三步，精读课文

1、抓词理解，重在体验（学习第一段）

一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）

2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）

为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。

3、举例说明，领悟道理（学习第3段）

在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.） 4总结全文,拓展延伸

在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。

我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇三：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇四：苏教版一年级上册语文《怀素写字》

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇五：苏教版一年级上册语文《怀素写字》

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇六：苏教版一年级语文上册《怀素写字》

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇七：苏教版小学一年级语文上册第12《怀素写字》课件

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇八：苏教版一年级上册语文《怀素写字》公开课课件PPT

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇九：苏教版一年级语文上册12 怀素写字教案

12 怀素写字

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学重难点：

重点：识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵课文第二自然段。 难点：让学生明白一个人的成材不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学准备：投影、录音、生字词卡片。

设计思路：

课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

课时安排：2课时。

第一课时

一、看图激趣，导入新课。

1、（出示图）图上这个人在干什么？（板书：写字）

2、他是谁？你能看出他是什么时候的人吗？（板书：怀素）

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

二、录音范读，初步感知。

1、（听课文录音。）学生标上自然段序号，画出文中的生字新词。

2、说说课文讲了一件什么事？

三、初读课文，读准字音。

1、学生自由读课文两遍。

要求：读准字音，读通句子。

2、读后检查生字读音。（出示卡片。）

古时候 和尚 好学上进 先 这样 日子一长 有名 书法家

指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

四、个别朗读，纠正发音。

1、指名说说课文共有几个自然段？

2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

3、指导句间停顿。

（1）这句话比较长，谁能读好这一句？

（2）教师范读，画出符号，指导朗读。

五、再读课文，理解大意。

1、（播放音乐。）让学生在音乐声中再读课文。

2、说说你准备向怀素学习些什么？

六、教学生字“写、字、古、书”。

1、（出示生字卡片。）你用什么方法来记住它们？（相互交流。） 给这4个生字找朋友，看谁找的朋友多。（扩词）

2、指导写字。

（1）教师边讲解边范写。

写：上下结构。秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的竖折折钩。上

横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横

稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得

扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线

左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

（2）学生描红，注意写字姿势。

（3）学生练习，教师巡视指导。

3、用这四个字说一个通顺的句子。

怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。

第二课时

一、精读课文，分步理解。

1、指导朗读理解第一自然段。

（1）指名朗读，并说一说怀素是怎样的人？

（2）教师引读。齐读。

2、指导朗读理解第二自然段。

（1）怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？

（2）学生自由轻声读课文。指名个别读。

（3）怀素写字的态度怎样？（非常认真。）

启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。

在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

（4）怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么？接着做了什么？最后有是怎样写的呢？

②这些动作的顺序能颠倒吗？为什么？

③怀素写字是不是每次都这样认真呢？从哪个词语看出来的？（总是。）

（5）怀素这样认真写字，结果怎样呢？

（6）齐读第二自然段。

3、指导朗读理解第三自然段。

（1）传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

（2）指名读第三自然段。

（3）从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦？

①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同？（读读试试。）

②“日子一长”到底有多长？要把木板写穿，该写多少字呀？要花多少时间呢？真有点数不清。

（4）齐读第三自然段。

4、指导朗读理解第四自然段。

（1）齐读。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

二、出示填空，尝试背诵第二自然段。

怀素写字 ，他总是先 ， ，再 。这样，怀素的字 。

1、自由练说。

2、学生自己背诵第二自然段。

3、指名背诵背诵第二自然段。

4、齐背第二自然段。

三、教学生字“先、日、长”。

1、你用什么方法记住这些字？

2、指导写字。

（1）教师范写，重点讲述。

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。

日：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩，钩小。第三笔横要居中，与右边笔画宜相近不相接。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右下方，注意捺上不要多撇。

（2）学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

四、布置作业。

1、把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

2、学生自由报名参加“小小怀素在成长”的写字竞赛。

3、完成《新课标作业设计》中本课的练习。

教学反思：

我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，巧妙的是，后面的学生写字练习环节更是无痕地将阅读教学与写字教学巧妙地结合在一起，还与学生的实际机密结合，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学有效性的一次成功的尝试。

苏教版一年级上册语文《怀素写字》的教案篇十：苏教版语文一年级上册《家》教案1

苏教版一年级上册《家》教案

教学目标：

1．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文

2．认读8个生字，会写五个生字

3．练说一句话，培养学生口头表达能力

4理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

教学重点：

理解课文内容，练说一句话（----是----的家），培养学生口头表达能力

教学难点：

理解并体会第二句诗的意思。激发学生爱国情感

教学过程

一、课前三分钟听唱歌曲《娃哈哈》和《大中华国》

二、揭题，理解“家”字，谈话引人

１、同学们，中国的汉字真有意思，很多汉字都是由图画演变而来的。瞧，老师这儿就有一幅有趣的图：

师：（演示动画）边演示边说：古时候的人，觉得有房子住，能养上一头猪，这样的生活就很幸福，这就是一个幸福的“家”。

2、小朋友，你们爱你们的家吗？你们在家里生活得幸福吗？

3、小朋友你们都有自己的家，自然界的动物，植物也有他们自己的家，老师这里有四个宝贝找不着自己的家了，心里很着急，你们愿不愿意帮它们找到家呀？我们先来认识一下这四位宝贝，它们分别是;（出示四个词语：白云、小鸟、鱼儿、种子、识字\写字)

4、借助拼音读课文后填空（一边读课文一边看看课文里有几句话？）

蓝天是( )的家,树林是( )的家,小河是 ( )的家,泥土是( )的家.

大家看，它们的家是多么美丽呀！

三、精读课文第一句

1出示：蓝天白云图。

（1）白云在家里快乐吗？为什么？

（2）谁来读一读，让我们感到白云像在蓝天中悠闲地散步。

（3）蓝天还是谁的家呢？

（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是（ ）的家。

2、出示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢图。

（1）说说鸟儿在家里快乐吗？小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（ ）的家。

3、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

（1）因为鱼儿离不开水，它生活在河水里，所以说小河是鱼儿的家；因为种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多的营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。

（2）练习说话。朗读。

4、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

（2）自由背诵，指背。

四、拓展练习（联系生活说说：＿＿是＿＿的家。）

（1）除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

（2）黑板出示：（什么）是（谁）的家。

（3）启发学生：沙漠、森林、大海里有什么？

（4）黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

（5）根据此句式说话

五、精读课文第二句

（1）白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有自己的家。可是你们知道吗，我们还有一个共同的家，他的名字叫——?（中国或祖国）（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）

（2）结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

（3）我们祖国的名字叫什么？（出示：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。）

（4）小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场，你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美啊！我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河里一样，多么快乐，多么自由自在呀！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!

（5）祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再次放声齐读-----祖国就是我们的家！

六、背诵课文

1、自由背诵课文。

2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

七、学习生字

1、认读本课生字

2、指导书写,学生描红，临写

板书设计：

5家

蓝天——白云

树林——小鸟

小河——鱼儿

泥土——种子

祖国——我们