初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇一：九年级语文上册第19课《范进中举》

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇二：九年级语文上册课件：第19课+范进中举

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇三：【人教版】语文九年级上册：第19课《范进中举》ppt精美课件

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇四：新人教版九年级语文上册19课范进中举课件

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇五：人教版九年级上册第19课《范进中举》(共69张PPT)

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初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇七：九年级语文上册第19课 范进中举

19.范 进 中 举

1.学习体会课文讽刺、夸张的语言。 2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。 3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

●重点:体会个性鲜明的人物语言与动作描写。领会对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

2.给下列加点字注音。

作揖(yī) 带挈(qiè) 相公(xiànɡ) 醺醺(xūn) ．．．．行事(hánɡ) ．

长亲(zhǎnɡ) 腆着(tiǎn) ．．

锭子(dìnɡ) ．

绾结(wǎn) ．

桑梓(zǐ) 轩敞(xuān) ．．

3.解释下列词语。 带挈: 提携。

拙病(zhuō) ．

唯唯连声: 连声答应。

万贯家私: 大量的家财。贯,旧时用绳穿钱,一千个钱为一贯。

拙病: 奇怪的病。

桑梓: 家乡、故乡。古代,人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树,后来人们就用“桑梓”代称家乡。

4.阅读课文,填写下列“台阶”图。

问题一:你觉得课文可以分成几部分?说说它们之间的关系。

全文可分为两部分:

前一部分(第1~2段):写范进进学回家到中举前的情况,侧重描写范进穷困寒酸的生活。 后一部分(第3~12段):写范进中举后“发疯”“治疯”和张静斋的拜访,在对比中表现整个社会各色人物的形象。

通过对比,着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,批判的锋芒不仅对着科举制度,而且指向整个封建社会。

问题二:文中有哪些地方能表现中举前范进的社会地位与经济状况?在这种情形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么?

如“这十几年,不知猪油可曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。

问题三:赏析语句。

1.屠户横披了衣服,腆着肚子去了。

用典型动作“横披衣服”,特殊的姿态“腆着肚子”,来描摹人物。把胡屠户在范进面前觉得高人一等的倨傲神态刻画得入木三分。

2.范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头。

一个骂人,一个被骂;一个吐痰,一个被吐。两者对比,突现了范进的可怜与卑劣的灵魂,也表现了胡屠户的傲慢与市侩性格。

3.屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来。

这是细节描写,活画了胡屠户的贪婪相,揭露了屠户嗜钱如命的本性。

问题四:范进为什么会发疯?课文写范进的喜极而疯说明了什么?

(1)社会原因:八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想、选拔驯顺的爪牙、借以巩固封建统治的重要工具。

(2)个人原因:范进20岁开始应试,前后考过20多次,直到54岁才中了举人。几十年痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的。这种发疯是一种心理变态的表现。

在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒,受尽屈辱;中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华一生。因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

问题五:范进是怎样的一个人?举例说明。

(1)热衷功名利禄,急切渴望跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,他仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。

(2)虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看”,可见推辞是假意。

问题六:胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

这两个人物虽然是次要人物,但是都是为刻画主要人物服务的。作品通过这两个人物对待范进的态度,从侧面揭示出范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题。

见《导学测评》P33

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇八：九年级语文上册第19课《范进中举》

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇九：人教版语文九年级上第五单元19课《范进中举》解读与设计

本色的主角，变色的配角

——《范进中举》解读与设计

陕西省汉中市第八中学 易朝芳

广东省惠州市博罗县园洲中学 钟小泽

（发表于《中学语文教学参考》初中版2011年11期）

【我解读】

《范进中举》作为杰出的讽刺小说，感染了一代又一代的人，无数读者是通过《范进中举》来认识科举制下落魄书生的人生境遇，来认识整个科举时代的人情世故社会风貌的。作为考试负担越来越重，升学就业竞争压力越来越大的当代学生，阅读《范进中举》一定会产生前所未有的共鸣，靠高考改变了人生轨迹的老师，和今天的学生一道阅读《范进中举》，也一定会增添别样的感受。

前些年，我们把本文当作认识晚清时代的工具，却又总碰到学生难以理解而形成的矛盾，今天并不那么突出了。我们在很费力地强调小说阅读中应该显现的历史意义时，小说阅读的现实意义却逐渐凸显，学生联系现实生活的阅读，有效地消除了当代人和历史经典的沟通障碍。在这个意义上，我们一方面应该好好利用新的学情，利用综合活动课，释放学生的现实情感，另一方面应该意识到随之而来的新挑战。因而我们在突出小说教学的一般规律的同时，还要对小说有新的再创作性的阅读。小说的三要素人物、情节、环境，与作者情感态

度、艺术手法、主题思想形成对应关系，就会使小说教学思路更明晰，使小说教学效果更显著。

人物形象与作者的情感态度

范进是一个深受科举制度影响的充满矛盾的形象。迂腐窝囊却透出坚韧执着；追逐功名却朴实脱俗；科举使他深受其害却又对此高度依赖；年年参加刻板的科举考试，但文章却有独特的气象和精妙的语言；在白眼与歧视中生存却又和邻居朋友友善相处；一生痴心读书、穷困潦倒却不失家庭的温暖；惊喜于中举的意外却不曾联想中举后的荣华富贵；发疯乱跑却既不侵犯他人也不胡言乱语。

有这么多的矛盾，范进的做人却异常的单纯，从不改变底层知识分子善良诚实的本色，就是中举的巨大变化也没有改变他的品性，反而使他的善良诚实本色越发突出，中举前怀才不遇却从不怨天尤人，中举后境遇大变却能善待曾经羞辱过他的人。主角范进品性的不改和中举后的低调，与配角胡屠户等态度大转变形成了鲜明的对照。也许小人物范进身上的品性打动了作者，也许范进的才华和屡试不第，就是作者自身的写照，也许范进的不幸代表了更多底层知识分子的不幸，也许透过范进的辛酸，我们能看到更广大贫苦百姓的挣扎与辛酸，因而，作者对范进这一人物，在不乏讽刺的前提下，抱有了深深的同情。

在本色的主角的对比下，变色的配角胡屠户、张乡绅的表演更精彩。精彩就在于变色，变色是因为势利，势利是他们的人生态度和生

存手段，作为生存手段的势利自然会将嫌贫爱富、趋炎附势演绎得无比的夸张。

胡屠户的势利，更加外在直接，它使范进遭受了太多的屈辱。胡屠户将势利发挥到了极致，无论是语言还是行为，无论是态度还是做法，无论是权衡利弊后的选择，还是条件反射式的本能反应，无不体现着胡屠户势利的别具一格。

由语言暴力到语言热捧，是胡屠户留给读者的第一印象。“现世宝”“撒泡尿照照”这些板砖，能将好面子的读书人一下子拍死。如此具有攻击性的语言暴力，似乎已超出了势利的范畴，再势利的人也不会将窝囊的弱者置于死地，然而胡屠户做到了，这足以看出范进不仅是胡屠户势利行为的受虐者，而且是胡屠户随意撒野的出气筒。如果说这些语言多少有些长辈对晚辈恨铁不成钢的成分，那么“贤婿老爷”“品貌又好”“就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面地相貌”等语言，则不像是对亲人的夸奖，尽管有自豪的意思，但怎么也排除不了虚假的嫌疑。无论是当事人还是读者都无法适应他的这种变化，这一变化可以看出十足的势利之人，永远有一个高于自己的攀附对象，可以看出中举这一结果，对于低下下层百姓来说是一个多么高远的目标。

胡屠户的势利行为，丝毫都不逊色于他的语言。乡试前拒借盘缠给范进，张榜之前范进家断炊，女儿挨饿竟没有出手相助，这些不近人情的做法，不仅看出胡屠户的极端势利，也可看出当时底层知识分

子参加科考的艰难。不断扯展范进弄皱的衣襟，一听张举人来了就赶紧躲起来等动作，看出这个势利之人的势利已成了他的本能。

小人胡屠户的势利不加修饰，张扬，粗俗，君子张乡绅的势利却要文雅得多。张乡绅和范进的对话很有意思，张乡绅用典雅的文字装饰着虚假感情和势利用心，而范进在真诚中句句渗透着知识分子本色的典雅。范进对张乡绅露骨的拉拢并不敏感，主角的本色和配角的变色的对比很好的显示出来了。虽然是乡绅却没有往来，是范进的中举，才使他把先前的无视说成“亲切的世兄弟”。既然是乡绅，说明眼下已无官职，因而就得拉拢甚至巴结眼下还是穷光蛋的新举人。

势利心理不会出现在人群的顶端和底层，它是人群里那些中游阶层所特有的心理。在小说的这个小环境里，范进的中举使得张乡绅失去了顶端的位置，回到了“中游”，这自然也就唤醒了他的势利之心，而张乡绅的这个自认为的“中游”，恰好将范进和底层人群迅速隔开，使新贵只能和老乡绅结成政治和经济的联盟。由举人到知县，再到乡绅，是权势的延续，也是制造富二代、富三代的过程。张乡绅这样的人，在今天的这个社会里似乎更容易找到。

作者对势利之徒的批判和讽刺是无情的痛快的，通过对他们的批判讽刺来揭露科举以及整个时代的反动腐朽。

故事情节与艺术手法

时间的自然顺序，很好地展示了范进中举前后境遇的反差。对比是本文实现讽刺艺术效果的最大的手法，没有顺序法也就没有对比的讽刺效果。高潮戏份中，人物出场顺序，也体现着作者的匠心所在。

如出榜那天，无米下锅的母亲打发范进去集市上卖鸡换米，就使得报录人到范家时主角不在，在锣声的不断催促下聚来的人越来越多，于是出现了家里喜庆无比热闹非凡，集市上范进落魄可怜的对比奇观。胡屠户晚于范进出场，自从拒绝给盘缠骂了范进以后，再也没有和范进见面，所以今天报喜的事情他一点都不知道。胡屠户出场晚，就有了如下几个意义：人们担心胡屠户来晚了，范进的疯病就没救了，胡屠户出场晚给原本紧张的气氛又增加了几分紧张；也使人们期待看如何打范进的心理进一步强烈；胡屠户先知道的是范进中举的消息，赶来贺喜的半路上才知道范进疯了，可是胡屠户并没有立即赶到集市现场，而是先到了范进家里，这更让人焦急；不过这一令人焦急的时间里，更多的人纷纷登场表演，其中不乏嬉闹挖苦的语言；这一令人焦急的时间，才能让胡屠户有足够的缓冲接受眼前的一切，并进行戏剧化的心理调整，最后才赶到集市找到范进完成任务。

张乡绅的出场，安排在了最后。这种有身份、有地位的人物，不可能像看热闹的人来得及时，也不可能像胡屠户那样来得匆忙。张乡绅这位体面的人物，要到范进体面了以后出场，才合乎情理。胡屠户救范进于危险之中，张乡绅对范进进行了步入仕途的启蒙。张乡绅的出现，意味着情节向新的方向发展，使整个故事呈现为动与静的对比。

初3语文上册19课范进中举杨修的性格特点篇十：人教版语文九年级上册第19课《范进中举》教案

义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第19课《范进中举》教案

江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平

教学目的：

1． 理解封建科举制度对人心灵的荼毒的主题（练习一）

2． 掌握一种划分情节的方法：以中心事件为依据划分为二段。

3． 欣赏讽刺艺术（练习三）（笔记见教案六）

4、感知艺术形象（笔记见教案七）

5、感知社会环境描写(见教案八)

教学课时：3

教学过程：

第一课时

一．导入

本文是章回体长篇讽刺小说《儒林外史》的节选部分，即体裁为小说。

关于《儒林外史》：是我国清代一部章回体长篇讽刺小说，共55回。作者吴敬梓（1750—1754），字

敏轩。安微省全椒县人，清代小说家。《儒林外史》是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科学制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

二．关于故事梗概及主题。

明清时代，科举考试以八股文为主，一字一句都纳入僵死的限定中。老童生范进，在垂老之年意外地

捞到了功名，激动之余竟发了疯。围绕范进中举，周围各色人等也极尽趋炎附势之能。看似荒诞的情节，却真实深刻地反映出了封建科举制度对人心灵的荼毒。

课文节选部分大至的情节是写范进从20岁起参加科举考试，屡试不第，苦苦挣扎到54岁，才考取。

得知中举，竟然喜欢得疯了。

写这个情节，是想揭露封建科举制度的腐朽，使读书人如痴如狂的追求功名利禄，使周围的人极尽趋

炎附势之能。即真实而深刻反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。（完成练习一）

三．学习本文应完成的学习任务（见教学目的）

四．预习。字词；12节。

五．情节

我们仍先熟悉一下故事情节，本文因是节选，所以情节的四个阶段并不全面。

1．速读全文，思考本文的中心事件是什么？

提示：人+事 范进中举（如果一篇小说以事为标题，那么那个标题一定是本文的中心事件）

2．围绕中心事件——范进中举。节选部分写了11个情节，现在老师依次把11个情节板书出来，同

学们再读课文一遍，找到相应的所属自然段。

1．范进进学（秀才）回来，胡屠户前来贺喜 （①节） 一，中举前情况，侧重写胡屠

户的倨傲，实际上也是范

进的境遇。

2．范进为乡试借钱，被胡屠户臭骂一顿 （②节）

中心 3.里没米煮粥，范进上集卖鸡 （③节）

4.人报喜，报告范进中举 （③节） 范进 5.找回范进 （④节） 中举 6.贴而发疯出走 （⑤节） 7．众人计议寻胡屠户治病 （⑥节）能

8．胡屠户经众人劝说，决心去治范进的疯病 （⑦节） 9．胡屠户“打醒”范进，并向范进逢迎献媚 （⑧- 10．范进回家，张乡绅来访 （⑩-11节）

11．范进送银子给胡屠户 12节

提问——明确扳书所属自然段。11个情节都以范进中举中心事件有关，像这样的小说可以以中心事件为依据划成二段。完成右边板书，以上写在相应自然段尾即可。

以上分析后可完成练习二

六．欣赏讽刺艺术

讽刺是本小说最大的艺术特征，通过讽刺可以从喜剧中写出深义。

欣赏讽刺艺术 1。作用：从喜剧中写出深义

完成学习重点3的笔记 例：中举成功，大家一片欢喜 见书6、10节 ， 深义见练习一。

例：范进喜疯动作细节 5节 深义 胡屠户治疯动作语言细节 7、8、9、 胡屠户收银动作细节 见书12节 习三

2．运用：夸张。例喜疯、治疯的细节描写

七. 感知艺术形象

整篇文章主要写了三个人：范进、胡屠户、张静斋

1．范进——是一个热衷功名，大半生穷困潦倒的下层知识分子形象，其性格委琐懦弱（卑怯畏缩、忍气吞声）而又圆滑世故。对这个人物的刻画：

（1）运用了语言描写。

他中举之前，穷得揭不开锅，邻里也没一个借米周济他。他的地位卑微、受人歧视，岳父可以任意骂他。而对岳父的的臭骂、训斥，他总是“唯唯连声”、“岳父见教的是”——委琐懦弱。

张乡绅来访，11节，而对张乡绅的套近乎，范进是顺杆子往上爬：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”、“晚生侥幸，实是有愧，却幸得出老先生门下，可为欣喜。”范进在胡屠户受银假作谦让时，12节，明知从此再也不会要他接济，却还说：“若用完了，再向老爹讨着用。”——圆滑世故。

从胡屠户骂语中1节（ ）可知——老、大半生穷困潦倒

（2） 心理描写：例2节。。。——热衷功名

（3） 多层次的细节描写及侧面烘托。例5节喜疯的语言、动作、细节描写。

先正面写范进“喜疯”的过程，是重点细节描写，可分四层。再用侧面烘托的写法来写：侧面描写有两面种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每一过程中 ；一种是集中的安排在正面描写之后[ ]，侧面描写了老太太、娘子胡氏、报录人和众邻居，烘托当时人们的趋炎附势——热衷功名、痴迷、醉心。

2．胡屠户——是一个欺贫爱富，趋炎附势、庸俗自私，贪婪而虚伪的市侩形象。

对这个人物，主要是通过对比来刻画的：对范进的前倨后恭的态度：语、动“癞虾蟆相吃天鹅肉”（语言）。动作吃完酒“横披”衣服，“腆”着肚子，借钱骂人时“啐”CUÌ

范进中举后：称他为贤婿“老爷”，夸他“才学又高，品貌又好”，“是天上的星宿”，极尽阿谀奉承之能事（语言），动作，治疯回家“一路低着头替他扯了几十回——180度急转弯，欺贫爱富、趋炎附势。

至于他们嗜钱如命、庸俗自私，贪婪而虚伪，可从他受银假作谦让的动作细节看出——见练习三2。

3．张静斋——举人老爷的形象，次要人物，对这个人物主要是通过语言描写来刻画的。11节。这个人物的作用：可以诠释读书人为什么醉心功名：有权有势有钱，从而可说明封建科举制度对读书人的毒害之深。

八．补:社会环境描写

此文为小说，少不了社会环境的描写——时代背景。

有阅读经验的人，往往善于从优秀作品的描写中了解社会。

例：语言、动作描写 红笔——1、10、11、12、

可看出当时社会为封建社会：等级森严；做官为求个人利益且贪；读书人追求功名利禄。

小结：完成学习重点3的笔记。阅读小说，不能忽视社会环境。可从序中交待，例如《孔乙己》，亦

可从对人物的某种细节描写的设置中去体会，例《范进中举》，从红笔——1、10、11、12、的语言、动作细节描写，可看出当时社会为封建社会：等级森严；做官为求个人利益且贪；读书人追求功名利禄。而写小说同样可灵活运用上述方法写出社会环境，而不需生硬地交待故事发在某某社会。

九：完成文后作业。