我的语文教育故事

我的语文教育故事篇一：我的语文教学故事

我的语文教学故事

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，董同庆有跟人打架了。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又犯错误了？”他高高地抬着头，果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第

一步，我给他的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了他的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给他买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学讲解。从课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读

出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

我的语文教育故事篇二：我的语文教学故事

我的语文教学故事

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“孙老师，陈翠霞又被扣分了，他今天又没带红领巾。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问陈翠霞：“今天，你怎么又没带红领巾啊？”她高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜陈翠霞所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。她的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说她一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把她这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：“陈翠霞，你应该挺起胸膛来认真听讲。”她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了

自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给陈翠霞的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了陈翠霞的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给陈翠霞买个背背佳。因为他们特别疼爱女儿，他们也怕陈翠霞的身体长弯了，第二天陈翠霞爸爸就特意跑到宁波买了一个背背佳。当天，陈翠霞穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬她：“同学们，快看陈翠霞，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对她接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。她听了，重重地点了点头。果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，她兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，她拿着书本去向同学虚心请教了，我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把她的作文少扣了三分，这样她就有了良的好成绩，当发到考试卷时，

她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给她讲解。从她课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。她不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，她对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从她的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

教学必须关注学情

课堂教学至少要有两个“关注”：一是关注教材，要钻研教材，吃透教材，不仅弄清教材的内容和表达形式，而且要弄清所教教材前后之间的联系；二是关注学生，了解学生的兴趣爱好，了解学生的知识、经验背景。在此基础上，我们认真思考，教学的哪些内容和方法是学生最感兴趣的，哪些知识是学生已经知道的，哪些知识是学生经过自主学习可以明白的，哪些知识需要教师引导点拨才能弄明白的，哪些问题是学生目前无法解决的。这些在备课时要尽可能考虑得周全些，在上课时乃至课后也要通过各种方式吸收反馈信息，即时作出准确的判断。不论课前、课中还是课后，在研究教材、学生，并作出判断之后，都要采取相应的对策。

我在教学《我是什么》的第二课“理解课文”时，有过一些经验和教训。

在教学课问第一部分时，最初我准备让学生用 “有时候------有时候------”练习造句，后来经过试探发现这对学生来说太容易了，不能真正起到激发学生思维和运用语言的作用，我果断地舍去了这一环节。如果不改，必然会浪费时间，使其他部分的教学更为紧张；更重要的是，由于研究的是不成问题的问题，必然会让学生感到厌烦而失去学习的兴趣，挫伤他们的积极性。

“水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳

舞、唱歌、开大会”，学生也容易理解，于是我从另外的角度提出问题：“睡觉”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞开大会”在课文中能不能交换？要解决这个问题，学生既要想像水在不同环境中的各种状态，又要辨析几个动词或动词性词语的意义，这就迫使学生开动脑筋，从而促进思维的发展；更重要的是这样作，能让学生感悟到一条使用语言的基本原则，这就是词语要准确地表达事物的特征。当然，学生在讨论中也可能提出，水在江河里也会唱歌、跳舞，在海洋里也会睡觉，这也没有什么可为难的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在发大水的时候，水在海洋里睡觉，那是风如平浪静的时候，也就是说是在某些特殊的时候，在一般情况下并非如此，正因为这样，所以，课文在这一段话的开头用了一个词“平常”，这进一步说明，作者写作时思考的严密和用语的精当。

学生在议论水对人做好事的时候，教室里小手林立，几乎所有学生都想发言。十几位学生发表意见后，举手要求发言的仍有很多，但由于时间有限，我只好强行结束讨论，转入新的话题，结果致使一部分学生因没有展示自我的机会而情绪低落下来。要是一开始就让学生在小组内交流，那每个人就都能发表意见了；在此基础上开展全班交流，起质量就会明显提高。

当问到水为什么会发脾气，干坏事时，没人发言，小组讨论后，学生仍说不到点子上。无奈之下，我只好直截了当地告诉学生。这样虽然简便、省时，但索然无味，难以给学生留下深刻的印象。要是我早料到这一着，在学生思维受阻时讲一讲“小村庄的被毁灭的故事”

我的语文教育故事篇三：我的语文教学故事

我的语文教学故事

从教24年，我深深地感到教育是一门艺术，教学是渗透着教育的过程。教师不仅要端正思想，允许学生犯错，而且还要对学生多点赏识，灵活运用各种教学策略，走进学生的心灵，扮演好亦师亦友的角色。

在高一的一次期中考试后，由于学生们成绩普遍不好，于是，我就让全班学生写一下本次考试的得与失，达到查漏补缺的目的。但是，一向品学兼优的胡婷婷竟缺交了。于是，我气不打一处出，作文《感恩家人》没有写，名言名句默写没有填„„就面对全班学生对她“开火”了，目的是以儆效尤，趁机树立威信。就在放学前，我看到了这篇迟交的“作业”，心想：这回应该可以树立起一点威信了吧！翻开“作业”，映入我眼帘的是：“老师，其实我不知道该不该向您说出我这次没有考好的原因„„”我感到十分疑惑，于是赶紧往下看„„原来胡婷婷考砸的原因来自家庭。她的爸爸因为工作缘故常常晚归，不但对她的关心越来越少，而且还经常与她妈争吵。面对这一状况，她无能为力，于是选择了把苦恼藏在心底。我意识到错怪她了！为了弥补过错，当天晚上我就与她好好地谈了一次心，除向她道歉外，我还有针对性地给了她一些建议。不过，我对她的这个想法也感到些许不安，第二天，我挑选了一些优秀作文让她看，去触动她那颗似乎冷漠的心，去定位好她自己的角色，去感恩她的家人„„我不失时机地说：“你不妨把这篇作文再写一下！”她写出来之后交给了我，我便带上这篇作文去她家进行了一次家访，她的父母听完女儿的作文后，觉得很愧疚，亏欠了对女儿的爱，深深自责，并表示一定给女儿一个和谐幸福的家庭„„

其实，在对待这个问题上，我产生了一个错误的认识——品学兼优的学生是不会不交作业的，是不会甚至不能犯错误的，以至于在面对突发状况时实行“一刀切”，鲁莽地对胡婷婷进行了公开的批评。庆幸的是：语文教学内外均起到了不可替代的作用。因此，作为教师应该坚持“以人为本”，承认学生作为“人”的价值，允许学生犯错，更应该要求学生改正错误。

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都非常渴望被别人赏识。赏识可以使他们体验到成功的快乐，而这种情感因素正是学生成长的关键。

在高二上期开学初，我曾为班上一名不太守纪律的男生王大龙操了不少心：因他翻墙外出上网去家访，因他上课玩手机去教育，因他顶撞任课教师去处理，因他夜不归宿去寻找，因他上课迟到、睡觉去批评„„以至于有段时间，我的身体有点不适。这一天，我上语文课，对《祝福》中祥林嫂形象进行分析，当总结完祥林嫂的不幸遭遇时，听到王大龙大声说了一句：“真可怜，难道就没有人关心她一下，世态炎凉——呀！”同学们先是一齐把眼光投向他，继而又投向我，好像在看我如何处理，我异常镇定，没有批评，尽管上课接话是不对的，先是对他的“大声一说”进行肯定，接着对祥林嫂所处的社会背景再进行分析，但见他听得非常认真，若有所思，在课本上还写些什么，„„傍晚，我竟收到了王大龙发过来的问候短信：“老师您辛苦了，注意休息！”接着，还有这样一句话：“我想，在老师的您的心目中我是一个无可救药的坏学生。”我看着短信，想了想，回了他一句话：“一个会关心别人的学生，绝对不是无可救药的坏学生！”„„自此之后，王大龙变了，不但对我的工作配合多了，还开始慢慢地改掉了上网、迟到、上课睡觉等坏习惯，并且积极地帮助身边的同学，为班级服务。

细想，实施赏识教育并不难，关键是教师必须有善于发现学生闪光点的目光，

善于找准实施教育的切入点，善于随时捕捉甚至是创造教育情境，小题大做，给学生成功的机会，让他们尝试成功的喜悦。在赏识中，教育便会潜移默化地发挥其应有的功效了。

其实，学生的错误和闪光点都需要去发现，学生的进步需要去等待，及时发现和耐心等待最终一定能换来笑脸。当然，少不了对学生的爱心、耐心和诚心相待。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我要说，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

我的语文教育故事篇四：我的语文教学故事

我的语文教学故事

江西省南城县上唐中学 宁胜辉 我很高兴有这样一个机会表达我内心的欢喜，因为一次语文教学大胆的尝试，令我看到了孩子们丰富的内心世界与不同的喜好。那种感觉棒极了，如儿时看见了彩虹一样惊喜！ 那是一个发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在四（3）班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见杜鹃花的一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到教室旁的花岭公园去寻找春天的足迹？ “同学们，你们平时有去花岭公园玩吗？我微笑地问。

“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。

“那你们在那儿有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。

一阵沉默。我只好点名。

“没怎么发现，因为看多了，再说一般都是到那里玩。”那孩子如实地回答。

想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同前往花岭公园去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。

“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。

一言既出，驷马难追。说干就干。公园近在咫尺，我们一会就到了。

在公园里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。

此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又异常活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！”“还

有不少老爷爷老奶奶在练太极拳呢”“还有Baby出来晒太阳”„„孩子们七嘴八舌地谈论着并记下公园内的所见所闻。

一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。

时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了„„我一边走一边想。

第二天，作业按时交齐了。在这个45人的班里，这的确不常见。因为这班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的样子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。

事隔多年，那两个孩子的特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出课室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！

我的语文教育故事篇五：小学语文教育教学故事

语文课堂的情感教育

——我的教育教学故事

邯郸经济开发区北屯头小学 韩林芳

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作8个春秋了。回首八年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师， 等一等„„”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。

有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，

当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级冀教版语文上册有一篇口语交际的主题是谈“孝”。我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有

很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。

还有一次，我上作文课时，由于学生的视野较窄，想象力不丰富，写起作文来无话可说，也成了我的难题。首先我让学生看作文书，

他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的

讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。给了作文题目，几分钟就迎刃而解。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

我的语文教育故事篇六：我的小学语文教学故事

我的小学语文教学故事

时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已近十几个年头十几载春秋，十几载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中两个方面的做法直白于大家。

一、科学设疑，民主提问

课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。首先，课堂提问要有针对性。一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。不过所谓的高级题也未必是差生的禁区，优生的专利。课堂上的教师应察言观色，因势利导，灵活机动。二是针对教材，教材是知识的源头活水教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：于学生所不易领会处发问。其次，提问应讲究方法。教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓励，不能用所谓的标准答案一锤定音。

二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。

我的一些做法是：课前一分钟演讲和专题辩论赛。学生的听、说、读、写能力明显提高。编题、编谜。一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。在互测互猜中知识得到了巩固。作文自改互改。教师指导方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。采访、调查编歌、绘图、制表。要想活动课达到最理想的效果，还应特别注意几个问题。首先准备要充分，目标要明确，不能放任自流。宁精勿滥，滥测难收。其次形式要恰当，既不能模式单一，又不可强求花样，以免乐之熙熙而学之空空。

我的语文教育故事篇七：小学语文我的教学故事

三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持

大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂

得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 我觉得以下几点做得比较成功：

1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到 “目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。

2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。

3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一直是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。

4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最后应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最后未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。

同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。 “我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自

己……”“人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永远是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。

我的语文教育故事篇八：我的语文教学故事

我的语文教学故事

这学期，我依旧担任八年级的语文老师，但新接的是班，经过一段时间的磨合，我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感、想象„„而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。

那段日子里，心情总是很不好，一点也舒畅不起来，觉得有些失望。课下总爱发牢骚，同事们也表示理解。我暗暗定下主意，准备回归“灌输”教学状态。可静下心想一想，其实我本来不应生气的，难道自己对教材理解很深刻了吗？难道我已经深挖教材的人文思想？难道我对学生学情的了解很清楚了吗？一系列的问题，使我慢慢平静下来了。接下来的日子，我都在思考和尝试各种的对策：让学生讨论的问题更明确些；让小组长组织好讨论，并作相关的记录；及时对回答到位的孩子进行肯定和评价；不断以肯定、鼓励，来满足孩子

们的课堂需要„„十月份过去了，十一月也过去了，十二月份到来了，孩子们有时有所进步，有时又打回原形，收效还是不大。

后来我发现有些孩子对生活充满了好奇和幻想，于是就把他们放到生活中去，给他们读了一篇范文《呵护心灵，善待生命》 生活中的每一次沧海桑田，每一次悲欢离合，都需要我们用心去体会、去感悟。如果我们的心是暖的，那么眼前出现的一切都变得那么惬意和甜美——灿烂的阳光、晶莹的露珠、缤纷的落英和飘荡的白云·······无论生活多么清苦、艰辛，我们都会感受到来自心底的快乐；而心若冷了，再炽热的烈火也无法给这个世界带来一丝温暖，我们眼中也将充斥着无边的黑暗、冰封的雪谷，残花败絮般的凄凉。

善待心灵，从打开心窗开始。打开房间的一扇窗，清风就会越过窗台，吹拂到我们的脸上；花香也会随之而至，使整个房间充满香气。而打开我们的心窗，将真实的自己展示给众人，接纳别人的见解与主张，就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。

善待心灵，要学会调整自己的情绪，用乐观自信的态度面对这个世界。生活中总会遇到一些风风雨雨，总会面对各种各样的压力，你可以选择自怨自艾，当他们成为一段段不堪回首的记忆，一道道心底抹不去的伤痕；也可以选择悉心的调节自己的情绪和心情，用阳光驱散心底的阴霾。

善待心灵，要轻轻拂去心底的尘埃，用一颗善良的心去关怀每一个爱我们的人和我们爱的人，用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。

善待心灵，就要学会感恩。感谢父母给了我们最宝贵的生命，感谢朋友在我们患难之际伸出了援助的手，感谢双手在竞争中促使我们获得进步；感谢春天的花香，感谢夏日的细雨，感谢秋天的红叶，感谢冬日的瑞雪；感谢这个世界赐予我们的一切。

善待心灵，就要对苦难报以淡然的一笑。人生就像一个调味盘，有甜蜜也会有苦涩，缺失了哪一样，生命都不能算是丰盈和充满。苦难是上天赐予我们的人生财富，这笔财富可以使我们的意志更加坚强，使我们的精神更加丰富。对于这笔财富，我们应该微笑着去接受，并尽数收入自己的行囊。

善待心灵，就是体味平平淡淡的快乐，寻觅点点滴滴的幸福。生活中并不缺少快乐，而是缺乏发现快乐的眼睛和心灵。花朵绽开的刹那、蜻蜓点水的瞬间、炊烟飘散的过程、与家人团聚的时刻，是那么平凡，又是那么真实，只要我们打开心灵之窗，就能从平凡生活的细微之处感受到最真实的快乐和幸福。

学会调节情绪，躲过人生的暗渠，感悟爱与善良，懂得感恩、宽容，理解选择与放弃，直至寻觅到快乐与幸福。这一路，有短小精悍的故事陪伴着你，有充满人生哲理的心灵感悟启迪着你。无论何时何地，只要你想起他们，你就能得到心灵的启发和精神上的洗涤。

行为的改变来自心灵，换一种态度对待生活，即是获得一次重生。没有想到的是从此以后他们还真的喜欢上了写作，看看谁比谁写的好，谁比谁更努力，看到这些我在想这些孩子……

一篇文章让他们产生 了如此浓厚的兴趣，当时我就在想孩子的天赋是在任何时候都有可能得到发展，我可以肯定的说，语文教师只有广泛积累经验，不断丰富教学技能，才能更上一层楼。

语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！

中学语文教学反思 郧西城北中学 祝伟

在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也感到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 因为单一的教学模式轻易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如天天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把

自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和爱好不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来碰到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园„„学生的想象能力是超出老师的想象的。 三、教学重点要突出体现 语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。 四、教学情感要交流酝酿 重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，

我的语文教育故事篇九：我的语文教学故事

我的语文教学故事

我的教学故事——巧用语文课堂，用“情”感化学生

初中生正处于世界观、人生观逐步形成的阶段，他们对社会、对人、对身边事都有了自己独特看法，但由于这个阶段的心理因素，他们的世界观、人生观也容易受到外界的影响，容易走弯路，甚至走向歧途。因此，这段时期是他们的思想非常需要老师、父母正确引导的阶段。语文教材中的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，它们浓缩了中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀了人间真挚的情感，是我们老师引导学生树立正确人生观、价值观的很好范例。所以，我在语文教学中，就充分发挥学科优势，调动自己的主观能动性，创造性地挖掘课文中的德育因子，以教材中的感人事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、打动学生，让学生受到多种文化的熏陶和影响，从而引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们热爱生活、热爱生命、崇尚美好的品德。

那么，我们应当如何巧用语文课堂这一土壤，使语文教学和德育水乳交融呢？以下是我的一些心得。

一、让学生在朗读中受到情感熏陶。

“书读百遍，其义自现”。中学语文课本中的大多数文章，抒情性很强，字里行间蕴含着作者丰富的情感，在语文课堂中，通过指导学生反复朗诵课文，可以让学生受到浓厚的情感熏陶。例如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇，我在讲述这篇课文时，就积极引导学生品味文章所抒发的父爱子、子爱父的父子深情。我在介绍完写作背景的后，让学生反复自由地诵读课文，让他们自己在诵读中品味里面的父子深情。在他们朗读的过程中，我细心的观察他们的表情，发现很多学生的眼睛已经湿润了。我会心一笑：文章的情感，不是凭靠我们老师讲出来的，而是靠学生在不断的诵读中感悟出来的。所以，我们在语文课堂中可以通过读来打动学生，使他们的情感受到熏陶。

二、让学生在教师讲解课文时受到情感熏陶。

语文教材选材丰富、多样等特点，决定了教育视角的广泛性。课文中一些人物的事迹，是德育的很好范例。比如，在学习《两弹元勋邓稼先》一文时，我们通过理解课文可知道，“两弹一星”的奠基人和开拓者邓稼先是一位鲜为人知的科学家。在他身上没有神秘的色彩，没有耀眼的光环。有的只是他“置身沙漠，碎首黄尘”的一腔热血，无私奉献、鞠躬尽瘁的伟大精神。所以，我在讲述这篇课文时，通过对邓稼先这位人物感人事迹的分析，抓住契机，对学生进行爱国主义教育。让学生知道，两弹的研制成功，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就，全体中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。在这样氛围中，激发起学生的爱国之心、报国之情。从中让学生受到一次全面的爱国主义教育。这样，通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素，可以有效地教育和激励学生，使他们增进爱国之情，确立报国之志。又如《我的老师》一文中，作家海伦由于身体上的缺馅，心里特别苦闷，在她老师充满爱心的教导下，她有了知识，有了生活的信心和勇

气，成为著名作家。所以在讲授这篇文章时，我就直接启发学生思考：既哑又聋的海伦都能通过自己的努力和奋斗获得成功，我们四肢健全的青年学生们，为什么不能做生活的强者？为什么不能用自己的双手创造自己美好的未来？这样学生就直接接受了生命价值和意义的教育。这样，我们就把德育很自然地渗透到了语文课堂中，使它们两者水乳交融。

三、让学生在教师介绍课文作者和时代背景时受到情感熏陶。

语文教材中的课文，大多数都是名家名作。很多作品的作者，他们的成功就是我们对学生进行思想教育的很好范本。所以，我们教师在介绍作者以及写作背景时要加以点拨，让学生在了解课文作者时受到情感熏陶。比如，讲述《春》这篇文章时，我为学生详细地介绍了作者的生平，当讲到朱自清在反饥饿、反内战的实际斗争中，身患严重的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操时，我就伺机教育学生：我们作为炎黄的子孙，在任何时候，都要和作者朱自清一样捍卫我们中华民族的尊严和气节。又如在我给学生介绍《风筝》的作者鲁迅时，就着重介绍了作家鲁迅求学经历，特别是他人生中的几次转折，更是作了重点介绍。介绍后伺机教育学生：我们要学习鲁迅先生为国为民、积极正直、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。

四、让学生在课堂写作中受到情感熏陶。

写作，是学生抒发情感、升华情感的一种很好的方式。所以在写作教学中，我们要重视生的思想修养、审美情趣、意志品质及正确的世界观、人生观的引导。这样，我们可以利用课堂的写作教学，调动学生的情感，伺机对学生进行思想教育。例如，学完《背影》这篇课文，我就让学生以“爸爸（妈妈），请原谅我”为题写一篇作文，通过写作训练，是学生更深刻理解、感受天下父母情。又如，学完《鲁迅自传》，可以让学生写《我心目中的鲁迅》，通过写作，让学生对作品中的人物鲁迅有了更深的理解，为鲁迅一生的奋斗而感动，使其在思想上受到启迪。我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。所以，我认为我们语文老师，应该留意学生在日记、作文中的情绪变化，及时发现问题，解决问题。有时，我们的一句告诫，一声叮嘱，一个举动，可以影响他们的一生。

另外，在语文教育中融入德育还需要我们教师自己的言传身教，正所谓“学高为师，德高为范”。这就要求我们教师也要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神，在学生注意自己的一言一行。处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。

我的语文教育故事篇十：我的语文教学故事

我的教学故事

我是一名平凡的高中语文教师，转眼间已经工作9年。回首这近9年的教学，懂得平平淡淡才是真，但是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验和人生经验。

我是一名高中语文老师，教学过程中，从大学毕业通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我不断总结了自己的一些教学方法 , 效果不错。主要体现在以下方面 , 在语文课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把生活，学习，兴趣，理想等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃

课堂气氛，使语文课真正活起来。 俗话说 "兴趣是最好的老师"，这一点在语文教学中尤为重要。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。高中学生充满活力，有了梦想，有了自己的思考。根据这一特点，教学时我把自己心态回归，从学生思考问题角度出发。自然唤起了学生学习语文的注意力，学习的兴趣也随之调动。

对于文学作品，特别是学生关于网络文学的喜爱，高中生们是乐此不疲的，我在平常的语文教学中，为保持学生课外学习的兴趣，我还是有选择，有方向的引导学生，一时保持他们的兴趣所在，二是选择有用的素材积累，更多的是写作思路的开发和创新。

"书本是死的，人是活的 ，当然，高考也是有章可循的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的，我把第一时间还给学生，让他们先思考，同学之间讨论，让他们有了方向，同时融入自己的思考，这样，注重培养了自信。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说在课堂中加入一些故事启发、励志故事、演讲比赛等，这些都是学生很喜欢的。语文教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问"这堂课，学生们得到了什么？"对于老师而言，"每堂课要有相对的意义"。而不能说你今天心情不好，备课有些不充分，就随随便便地上课。高中生已有自己的判断，作为一个高中教师，一定要有丰富的知识，树立自己的形象，不然，学生对你不信任，那么，后果不是几堂课的问题。教学来不得任何的马虎。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。"学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来高中学生们都是那么地可爱，上语文课有那么多的乐趣。所以，只要激情还在，高中语文教师们就会永远年轻。