五年级上册数学位置

五年级上册数学位置【一】：五年级数学上册位置(1)

位置
位置（1）

一、情境引入

王艳
周明 张亮 孙芳 赵雪

李小冬

二、探索新知

横排叫做行。

竖排叫做列。

一、情境引入

王艳 周明

张亮 孙芳

赵雪

李小冬

是第2列、第 3行的同学。

张亮同学，你 有什么问题？

二、探索新知
第5行
第4行 第3行 第2行 第1行 第1列
周明 张亮

张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。

王艳 赵雪

孙芳

李小冬

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

一、情境引入

二、探索新知

第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列

（2，3）

第3列

第4列

第5列

第6列

三、知识应用
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪

李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？

三、知识应用
2.

你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。

三、知识应用
3.
三 七

（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。

五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3

四、布置作业

作业：第19页“做一做”。



五年级上册数学位置【二】：最新人教版五年级数学上册《位置》PPT课件

在浩瀚的宇宙中,跟 踪确定飞行器的位 置对于宇航员来说 是一项非常重要的 工作。

5行 横 排 叫 做 行 4行

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王艳

吴志强

3行
2行 1行

孙芳

张亮

赵强

张晓梅

李刚

张思贤

周明

赵芳华

李小东

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

1 列

2 3 4 列竖排叫做列 列 列

5 列

6 列

5
横 排 叫 做 行 4 3

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王艳

小丽

吴志强

孙芳

张亮

赵强

张晓梅

李刚

2
1

张思贤

周明

赵芳华

李小东

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

1 张亮（ 2 , 3 ）

2

3 4 竖排叫做列

5

6

5 横 排 叫 做 行 4

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王燕 王艳

吴志强

3
2 1

赵强
孙芳 张亮 赵强 张晓梅 李刚

张思贤

周明

赵芳华

李小东

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

3 4 5 6 竖排叫做列 张亮（ 2 , 3 ） 王燕（ 3 , 4 ） 赵强（ 4 , 3 ）

1

2

确定一个学生的位置， 用了几个数据？

两个数据。

例2
6
5 4 3 2 1
●

动物园示意图
●

熊猫馆
●

大象馆 猴山
●

海洋馆

●

大门 4 5 6

0

1

2

3

我用（3,0）表 示大门的位置。

熊猫馆在 （ 3， 5）

想一想：怎样在方格纸上用数对确定物 体的位置？ 在方格纸上用数对确定物体的位置，

先找出数对表示的是第几列，第几行，然
后在列数与行数相交处描点。表示为： （列数，行数）

做一做：
孔雀（1，3）
4

大象（2，3） 斑马（3，2）

3

确定一种动物的位 置需要几个数据？ 先从左往右数， 看在第几列，这 个数就是数据中 的第一个数；再 从前往后数，看 在第几行，这个 数就是数据中的 第 二 个 数 。

2

1

1

2

3

做一做：
4

⒈熊猫（2，1）
3

⒉小兔（3，4）

⒊小猫（2，4）
2

⒋小狗（3，1）

1

1

2

3

下图是学校附近的地图，说一说学校在地图 上的什么位置。
4 3 2
邮局 图书馆

公园

学校在地图 上的位置是 （3，2）。

1 0

银行

商店

1

2

3

4

5

下图是学校附近的地图，说一说学校在地图 上的什么位置。 4
3 2 1 0
邮局的位置是（ 1 ， 公园的位置是（ 4 ，

图书馆 邮局 银行

公园

商店

1

2

3

4

5
） ）

2 ）；银行的位置是（ 1 ， 1 3 ）；商店是位置是（ 4 ， 1

玩具货柜

6行

5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列

3列

4列

5列

（ 1） （ 1）

的位置是（ 1,6 ）， 的位置是（ 3,3 ），

的位置是（ 2,4 ）。

的位置是（ 5,6 ）。

玩具货柜

6行

5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列

3列

4列

5列

⑶（4，2）的位置是（ 列，第（ 2 ）行。

），表示第（ 4 ）

玩具货柜

6行

5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列

3列

4列

5列

⑷确定位置的习惯是先看（ 列 ），再看（ 行 ），

五年级上册数学位置【三】：五年级数学上册第二单元位置教案

第二单元：位置单元教学计划

教材分析

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位

置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学目标

知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课时安排：3课时

1．用数对确定物体的位置„„„„„„„„1课时

2．在方格纸上用数对确定物体的位置„„„1课时

3．练习五„„„„„„„„„„„„„„„1课时