八年级语文鄂教版上册电子课本

八年级语文鄂教版上册电子课本(一)
人教版初中语文八年级上册电子课本

1 新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江

中原我军解放南阳

2 芦花荡

3 蜡烛

4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

5 亲爱的爸爸妈妈

综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁

第二单元

6 阿长与《山海经》

7 背影

8 台阶

9 老王

10 信客

写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱

第三单元

11 中国石拱桥

12 桥之美

13 苏州园林

14 故宫博物院

15 说“屏”

综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥

第四单元

16 大自然的语言

17 奇妙的克隆

18 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在

19 生物入侵者

20 你一定会听见的

写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台

第五单元

21 桃花源记

22 短文两篇 陋室铭

爱莲说

23 核舟记

24 大道之行也

25 杜甫诗三首 望岳

春望

石壕吏

综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力

26 三峡

27 短文两篇 答谢中书书

记承天寺夜游

28 观潮

29 湖心亭看雪

30 诗四首 归园田居（其三）

使至塞上渡荆门送别

游山西村

写作·口语交际·综合性学习 怎样搜集资料

课外古诗词背诵

名著导读 《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

附录 欣赏王羲之书法

汉语词类表（虚词）

后记

毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》原文阅读

全文：人民解放军百万大军横渡长江（正题）

新华社长江前线22日22时电（电头） 人民解放军百万大军，从１０００余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（导语）２０日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌铜陵、青阳、获港、鲁港地区，２４小时内即已渡过３０万人。２１日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路３５万人民解放军已渡过２／３，余部２３日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至得力德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝和平协定，有很大关系。国民党的广大官一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯２１日到芜湖督战，不起丝毫作用。/汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路３５万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部２３日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在２１日下午至２２日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。（主体）

关于新闻的知识

本文是一篇新闻,新闻的结构分为5个部分,即标题、导语、主体、背景、结语。标题分【八年级语文鄂教版上册电子课本】

为引题，正题，副题。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地结实新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，导语内容进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和节余有时可以暗含在主体中。

新闻两则《中原我军解放南阳》原文阅读

新华社郑州

1948年11月5日电 在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。在过去一年中，蒋介石极重视南阳，曾于此设立所谓绥靖区，以王凌云为司令官，企图阻遏人民解放军向南发展的道路。 上月，白崇禧使用黄维兵团三个军的力量，经营整月，企图打通信阳、南阳间的运输道路，始终未能达到目的。最近蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区，两星期前已放弃开封，现又放弃南阳。

从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放(编者注：河南全省共有一百一十一座城市，我已占一○一座，敌仅余十座)。去年七月，南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军以来，一年多时间内，除歼灭了大量的国民党正规部队以外，最大的成绩，就是在大别山区(鄂豫区)、皖西区、豫西区、陕南区、桐柏区、江汉区、江淮区(即皖东一带)恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，并极大地扩大了豫皖苏军区老根据地。除江淮军区属于苏北军区管辖外，其余各军区，统属于中原军区管辖。豫皖苏区、豫西区、陕南区、桐柏区现已联成一片，没有敌人的阻隔。这四个军区并已和华北联成一片。我武装力量，除补上野战军和地方军一年多激烈战争的消耗以外，还增加了大约二十万人左右，今后当有更大的发展。白崇禧经常说：“不怕共产党凶，只怕共产党生根。”他是怕对了。我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。

在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的错误。但是随即纠正了，普遍地利用了抗日时期的经验，执行了减租减息的社会政策和各阶层合理负担的财政政策。这样，就将一切可能联合或中立的社会阶层，均联合或中立起来，集中力量反对国民党反动统治势力及乡村中为最广大群众所痛恨的少数恶霸分子。这一策略，是明显地成功了，敌人已经完全孤立起来。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守各个孤立据点内的敌人，如像开封、南阳等处，不得不被迫弃城逃窜。南阳守敌王凌云统率的军队是第二军、第六十四军以及一些民团，现向襄阳逃窜。襄阳也是国民党的一个所谓“绥靖区”，第一任司令官康泽被俘后，接手的是从新疆调来的宋希濂。

最近宋希濂升任了徐州的副总司令兼前线指挥所主任去代替原任的杜聿明。杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛。王凌云到襄阳，大概是接替宋希濂当司令官。但是从南阳到襄阳，并没有走得多远，襄阳还是一个孤立据点，王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的。

孙犁《芦花荡》课文全文阅读

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。

每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。

一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。

老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

孩子们在炮火里一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼就又睁开了。现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸也清爽多了，就更睡不着。

眼前的环境好像是一个梦。在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一晚上不知道要过几条汽车路，爬几道沟。发高烧和打寒噤②的时候，孩子们也没停下来。一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了!

这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天

边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。

小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。发烧的手浸在清凉的水里很舒服，她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。她痛痛快快地洗起来，连那短短的头发。大些的轻声吆喝她：

“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”

小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：

“洗一洗就精神了!”

老头子说：

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”

远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。老头子说：

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到远处的树林里去了。

老头子小声说：

“不要说话，要过封锁线了!”

小船无声地，但是飞快地前进。当小船和那黑糊糊的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向她们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一梭机枪。

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。

大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊：

“她挂花了!”

老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：

八年级语文鄂教版上册电子课本(二)
鄂教版语文教材目录

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七年级上册

第一单元

阅读：成长的足迹

1、一起长大的玩具（金波）

2、捅马蜂窝（冯骥才）

3、海鸥乔那坦（张灯）

4、只要翻过那座山（杉美树子）

5、望天树（乔传藻）

诗词诵读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐）

口语交际：认识新朋友

写 作：过去的时光

综合性学习：童年的游戏

第二单元

阅读：情感的涟漪

6、诗两首

纸船——寄母亲（冰心） 母亲（泰戈尔）【八年级语文鄂教版上册电子课本】

7、短文两篇 蝈蝈（赵丽宏） 空山鸟语（郭枫）

8、故乡的桂花雨（琦君）

9、羚羊木雕（张之路）

10、最后一片藤叶（欧•亨利）

诗词诵读

秋词（刘禹锡） 画眉鸟（欧阳修）

口语交际：让我来解说

写 作：心事

第三单元

阅读：光荣与梦想

11、理想（流沙河）

12、袁隆平的“寻梦园” （曲志红）

13、航天女英雄——女教师克里斯塔•麦考利夫追记（刘绪源）

14、体育颂（皮埃尔•德•顾拜旦）

15、万里长城（刘雨田）

诗词诵读

泊秦淮（杜牧） 十一月四日风雨大作（陆游）

写 作：喝彩

综合性学习：走近奥运

第四单元

阅读：探秘与发现

16、你一定会听见的（桂文亚）

17、牧鹅散记（陈天昌）

18、蒙娜丽莎微笑揭秘（沈致远）

19、尼斯湖怪被抓住啦？（王直华）

20、写在雪地上的书（维•比安基）

诗词诵读

淮上与友人别（郑谷） 卜算子•送鲍浩然之浙东（王观）

写 作：窗外的世界

综合性学习：成语探究

第五单元

阅读：月光下的故事

21、猎狐（沈石溪）

诗词诵读

送杜少府之任蜀州（王勃） 渡荆门送别（李白）

口语交际：成长

写 作：书的故事

第六单元

阅读：思辨的智慧

22、两小儿辩日（《列子》）

23、短文两篇

枭逢鸠（《说苑》） 穿井得人（《吕氏春秋》）

24、晏子使楚（《晏子春秋》）

25、《世说新语》三则（刘义庆）

咏雪 道旁李树 复裈

26、蜀鄙二僧（彭端淑）

27、河中石兽（纪昀）

28、木兰诗（《乐府诗集》）

诗词诵读

黄鹤楼（崔颢） 水槛遣心二首（选一）（杜甫）

写 作：花儿的话

附录一：硬笔书法欣赏

附录二：现代汉语词类简表

七年级下册

第一单元

阅读：校园风

1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、心声（黄蓓佳）

3、我的老师（苏叔阳） 4、我的五样（毕淑敏）

5、我的读书生活（雅科夫列夫）

诗词诵读 早春呈水部张十八员外（韩愈） 钱塘湖春行（白居易）

口语交际：春节你是怎样过的

写作：身边的人

综合性学习：有趣的汉字

第二单元

阅读：四季歌

6、散文两篇 春（朱自清） 春风（林斤澜）

7、夏天的旋律（杨德祥）

8、诗两首 秋天（何其芳） 雪花的快乐（徐志摩）

9、唐宋诗中的物候（竺可桢、宛敏渭） 10、大自然的启示（松下幸之助）

诗词诵读 如梦令（李清照） 清平乐子•村居（辛弃疾）

写作：春天的歌

综合性学习：唐宋诗词中的……

第三单元

阅读：英雄

11、沁园春•雪（毛泽东） 12、芦花荡（孙犁）

13、闻一多先生的说和做（臧克家） 14、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）

15、勇气（狄斯尼）

诗词诵读 乌衣巷（刘禹锡） 赤壁（杜牧）

口语交际：我能行

写作：心中的那颗星

第四单元

阅读：科学的星光

16、科学技术是第一生产力（邓小平） 17、神奇的纳米（何佳）

18、甘露的秘密（仇春霖）

19、思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年（让•多塞等）

20、技术年表

诗词诵读 望岳（杜甫） 登飞来峰（王安石）

写作：介绍小制作

综合性学习：邮票上的学问

第五单元

阅读：科学的幻想

21、外星人（节选）（威廉•科兹文克）

诗词诵读 次北固山下（王湾） 浣溪沙（晏殊）

口语交际：身边的变化

写作：动物朋友

第六单元

阅读：生活中的哲理

22、《论语》八则

23、寓言三则 南辕北辙 塞翁失马 阿豺折箭

24、渡者之言（周容） 25、扁鹊见蔡桓公（韩非子）

26、卖油翁（欧阳修） 27、黄生借书说（袁枚）

28、古诗二首 观沧海（曹操） 饮酒（其五）（陶渊明） 诗词诵读 归园田居（其三）（陶渊明） 过故人庄（孟浩然） 口语交际：学会说“不”

写作：我有一个“金点子”

附录一常用偏旁部首的书写方法

附录二应用文示例（一）

附录三 短语简表

八年级上册

第一单元

阅读：幸福的滋味

1、滋味（张抗抗）

2、短文两篇 走，看云去（欧阳斌） 第一次真好（周素珊）

3、社戏（鲁迅）

4、诗两首 幸福——告诉我们的孩子（李瑛） 幸福（罗洛）

5、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

诗词诵读 过故人庄（孟浩然） 江村（杜甫） 口语交际：面对挫折

写 作：花儿的话

综合性学习：成语探究

第二单元

阅读：大海

6、说几句爱海的孩子气的话（冰心） 7、海思（梁衡）

8、听潮（鲁彦） 9、海洋忧思录（陈宗明）

10、诗三首

我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金）帆（莱蒙托夫） 蓝海（狄金森） 诗词颂读 钱塘湖春行（白居易） 浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼） 口语交际：保护我们的环境

写 作：秋颂

第三单元

阅读：丰碑

11、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑（周定舫）

12、读碑（刘成章） 13、黄河颂（光未然）

八年级语文鄂教版上册电子课本(三)
鄂教版语文八年级上册全册教案l滋味

年 月 日 星期 编号：

l 、滋 味

【教学构想】

这是一篇回忆性散文。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。

两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。

【教学设计】

[教学目的]

1．自主合作探究文章的主旨。

2

3

[教学重难点]

重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

[教学安排] 两课时

1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

1苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

3．整体感知文本内容：

① 检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。

②学生自主提出问题。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

二、整体感知

1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

三、进一步阅读，完成以下阅读任务

1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

2．我是怎样吃杨梅的?

3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

八年级语文鄂教版上册电子课本(四)
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七年级上册

第一单元 阅读：成长的足迹

1、一起长大的玩具（金波）

2、捅马蜂窝（冯骥才）

3、海鸥乔那坦（张灯）

4、只要翻过那座山（杉美树子）

5、望天树（乔传藻）

诗词诵读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

夜雨寄北（李商隐）

口语交际：认识新朋友

写 作：过去的时光

综合性学习：童年的游戏【八年级语文鄂教版上册电子课本】

第二单元 阅读：情感的涟漪

6、诗两首

纸船——寄母亲（冰心） 母亲（泰戈尔）

7、短文两篇蝈蝈 赵丽宏 空山鸟语郭枫

8、故乡的桂花雨（琦君）

9、羚羊木雕（张之路）

10、最后一片藤叶（欧•亨利）

诗词诵读

秋词（刘禹锡） 画眉鸟（欧阳修）

口语交际：让我来解说

写 作：心事

第三单元 阅读：光荣与梦想

11、理想（流沙河）

12、袁隆平的“寻梦园” （曲志红）

13、航天女英雄——女教师克里斯塔•麦

考利夫追记（刘绪源）

14、体育颂（皮埃尔•德•顾拜旦）

15、万里长城（刘雨田）

诗词诵读 泊秦淮杜牧 十一月四日风雨大作（陆游）

写 作：喝彩

综合性学习：走近奥运

第四单元 阅读：探秘与发现

16、你一定会听见的（桂文亚）

17、牧鹅散记（陈天昌）

18、蒙娜丽莎微笑揭秘（沈致远）

19、尼斯湖怪被抓住啦？（王直华）

20、写在雪地上的书（维•比安基）

诗词诵读

淮上与友人别（郑谷）

卜算子•送鲍浩然之浙东（王观）

写 作：窗外的世界

综合性学习：成语探究

第五单元 阅读：月光下的故事

21、猎狐（沈石溪）

诗词诵读 送杜少府之任蜀州（王勃）

渡荆门送别（李白）

口语交际：成长

写 作：书的故事

第六单元 阅读：思辨的智慧

22、两小儿辩日（《列子》）

23、短文两篇

枭逢鸠（《说苑》）穿井得人（《吕氏春秋》）

24、晏子使楚（《晏子春秋》）

25、《世说新语》三则（刘义庆） 咏雪

道旁李树 复裈

26、蜀鄙二僧（彭端淑）

27、河中石兽（纪昀）

28、木兰诗（《乐府诗集》）

诗词诵读 黄鹤楼（崔颢）水槛遣心二首（一杜甫）

写 作：花儿的话

七年级下册 第一单元 阅读：校园风

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、心声（黄蓓佳）

3、我的老师（苏叔阳）

4、我的五样（毕淑敏）

5、我的读书生活（雅科夫列夫）

诗词诵读早春呈水部张十八员外（韩愈）

钱塘湖春行（白居易）

口语交际：春节你是怎样过的

写 作：身边的人

综合性学习：有趣的汉字

第二单元 阅读：四季歌

6、散文两篇 春 朱自清 春风 林斤澜

7、夏天的旋律（杨德祥）

8、诗两首 秋天（何其芳） 雪花的快

乐（徐志摩）

9、唐宋诗中的物候（竺可桢、宛敏渭）

10、大自然的启示（松下幸之助）

诗词诵读 如梦令（李清照）

清平乐子•村居（辛弃疾）

写 作：春天的歌

综合性学习：唐宋诗词中的„„ 第三单元

11、沁园春•雪（毛泽东） 阅读：英雄

12、芦花荡（孙犁）

13、闻一多先生的说和做（臧克家）

14、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）

15、勇气（狄斯尼）

诗词诵读 乌衣巷（刘禹锡）赤壁（杜牧）

口语交际：我能行

写 作：心中的那颗星

第四单元 阅读：科学的星光

16、科学技术是第一生产力（邓小平）

17、神奇的纳米（何佳）

18、甘露的秘密（仇春霖）

19、思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语

中国青年（让•多塞等）

20、技术年表

诗词诵读望岳（杜甫）登飞来峰 王安石

写 作：介绍小制作

综合性学习：邮票上的学问

第五单元 阅读：科学的幻想

21、外星人（节选）（威廉•科兹文克）

诗词诵读 次北固山下王湾 浣溪沙 晏殊

口语交际：身边的变化

写 作：动物朋友

第六单元 阅读：生活中的哲理

22、《论语》八则

23、寓言三则 南辕北辙 塞翁失马

阿豺折箭

24、渡者之言（周容）

25、扁鹊见蔡桓公（韩非子）

26、卖油翁（欧阳修）

27、黄生借书说（袁枚）

28、古诗二首 观沧海（曹操）

饮酒（其五）（陶渊明）

诗词诵读归园田居（其三）（陶渊明）

过故人庄（孟浩然）

口语交际：学会说“不” 写 作：我有一个“金点子” 附录一 常用偏旁部首的书写方法

附录二 应用文示例（一）

附录三 短语简表

八年级上册 第一单元 阅读：幸福的滋味

1、滋味（张抗抗）

2、短文两篇 走，看云去（欧阳斌）

第一次真好（周素珊）

3、社戏（鲁迅）

4、诗两首 幸福——告诉我们的孩子（李

瑛） 幸福（罗洛）

5、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

诗词诵读 长相思（白居易）

无题（李商隐）

口语交际：面对挫折

写 作：雨

综合性学习：中秋佳话

第二单元 阅读：大海

6、说几句爱海的孩子气的话（冰心）

7、海思（梁衡）

8、听潮（鲁彦）

9、海洋忧思录（陈宗明）

10、诗三首

我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金）

八年级语文鄂教版上册电子课本(五)
鄂教版语文八年级上册全册教案7海 思

7 海 思

【教学构想】

本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。

文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。

本文的教学应注重以下三点：

首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。

【教学设计】

[教学目的]

1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

3.体会文中富有哲理的语言。

4.探究作者思想的广度和深度。

[教学重难点]

重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

难点：作者思维的广度和深度。

[教学安排] 两课时

1•整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

2•正确、流畅、有感情地朗读课文。

3•引导学生品读富有哲理的语言。

4•关注作者独特的行文思路。

5•拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。

（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）

2、教师小结，引入文本。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

2、再读课文，梳理文章结构层次。

在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?

②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?

③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?

学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。

学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。

对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

(这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)

全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。

三、细品文本。

品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。

学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。

学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。)

四、自主研读

选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。

五、积累佳词美句

朗读自己喜欢的句子和段落。

第二课时

一、合作探究，归纳总结

1．教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考? 这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。

(这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)

学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。

2．在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。 (这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。)

二、拓展延伸，进行想象思维训练

1．借助具体物象，培养学生的想像力。