六年级下册语文课本s版

六年级下册语文课本s版(一)
S版六年级语文下册课文重点详解

S版六年级语文下册重点课文复习题

1、《鲧禹治水》选自神话故事《山海经》，鲧治水的方法是 偷取息壤，借助神力 ；禹治水的方法是 挖渠开山，疏通河道 。为了治水，大禹曾经“三过家门而不入”，后来被人们推举为治理天下的君王。课文表现了我国古代劳动人民改造自然、征服自然、造福人类美好愿望。

2、以色列男孩大卫是个机智勇敢、热爱祖国、不畏强敌的人，女娲是一位勤奋聪慧、神通广大的女神。

3、《夸父逐日》是一篇文言文神话故事，选自《山海经》 ，讲的是 夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林 的故事。这篇古代神话表现了夸父 胸怀大志、英勇顽强 的精神，寄托 古人探索自然、征服自然 的强烈愿望。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”（夸父追日）比喻 人有宏大的志向或巨大的力量和气魄 。

4、《商鞅南门立木》是为了：让朝廷树立一个言而有信、说到做到的形象，为新法顺利实施打下坚实基础。商鞅是一个赏罚分明、严格执法、信守承诺的人。

5、唐朝有一位刚正廉明、执法不阿的政治家，他就是一代名相狄仁杰。课文主要以 犯颜直谏 、 引以为戒 、明察善断三件事来阐述。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示哀悼。课文讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。

6、“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的理解是： 黑大哥拾金不昧，坚守公德，严守校规，他用自己的行为让作者明白了公德的重要，校规的严格。

7、课题“美丽的规则”的含义是：既指“失衡”的图景美，又指人们自觉遵守交通规则的道德美。

8、《两小儿辩日》一文选自《列子·汤问》，两小儿的观点分别是：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”；一儿以日初出远，而日中时近也。第一个小孩的理由是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”第二个小孩的理由是：“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”文中体现两个小孩：敢于思考、大胆质疑，说话有理有据。同时也体现孔子：实事求是、谦虚谨慎的态度。

9、《飞天梦圆》记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，“飞天梦”指的是 飞离地球，遨游太空 ，“圆”指的是 实现 。 2003年10月15日早晨9时，在中国第一名航天员杨利伟的努力下，“神舟五号”发射成功，标志着我国已经成产世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。 1970年4月24日21时35分 “ 东方红一号 ”卫星由“ 长征一号 ”运载火箭发射升空，成为世界上第五个能独立发射卫星的国家。

10、《种瓜得豆》讲的是转基因技术。这种技术主要应用在农业和医学上。

11、你是如何理解这句话的？ 永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在“已知”的“未知”之中 ？

答：我们不能对事物失去“好奇心”，它是我们探索的动力，只有拥有这种动力，才能在已有的知识中有新的发现。

12、 “世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和

迫害的风险。”举例说说你对这句话是如何理解的。

答：科学家哥白尼提出“日心说”曾遭大火烧身，伽利略提出“天体运动规律”而坐牢，九岁的作者就发现达尔文有关胚胎发育的规律，受到惩罚没有什么奇怪。

13、《送元二使安西》的作者是 唐 代诗人 王维 ，是写送别朋友 元

二 的诗。当时从长安往西去时多在 阳关 （地名）送别，表达了送别朋友时，与朋友依依惜别的情景。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的作者是 唐 代诗人 李白 ，是作者送别老朋友 孟浩然 去广陵（即扬州）的情景，表达了朋友之间 情谊深厚，依依惜别 。《赋得古原草送别》的作者是 唐 代诗人 白居易 ，诗中被人们誉为千古名句的诗句是 野火烧不尽 ， 春风吹又生 。

14、《穷人》一文的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰，他的代表作有《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》，我们还学过他的课文《七颗钻石》。《穷人》主要讲渔夫和妻子桑娜在自己生活极度艰难的情况下，毅然决然收养邻居孤儿的故事，赞扬了他们纯朴善良、关心他人、具有同情心宁可自己多吃苦的美好品质。

15、鲁迅原名周树人。《我的伯父鲁迅先生》一文，作者周晔回顾了鲁迅生前的四件事，分别是：谈《水浒》；说“碰壁”；救助车夫；关心女佣。告诉我们鲁迅生前是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

16、《我的伯父鲁迅先生》一文中的句子理解：

（1）、“哈哈！还是我的记性好 。”

答：表面上夸自己的记性好，实际上是在委婉而又风趣的教育作

者读书要认真，不能囫囵吞枣。

（2）、“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

答：“黑洞洞”指黑暗的社会现实，“碰壁”指国民党反动派斗争时遭到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

（3）、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

答：鲁迅严肃的表情，无言的动作，表现了他内心的不平静，他同情广大劳动人民，憎恨黑暗社会。

16、为什么用“永生的眼睛”做课题，这是因为：作者的家人都无私的捐赠了眼角膜，他们崇高的精神将永存。

17、你是如何理解“我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

答：温迪虽然已经不再，但她以帮助别人为骄傲的精神却永存，我为有这样的女儿而骄傲。

18、《船长》一文的作者是 法 国浪漫主义作家 雨果 。他的代表作有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。课文中的船长哈尔威是一位果敢镇定、临危不惧、沉着冷静、忠于职守、无私无畏的人。

19《故宫》是一篇说明文，采用的说明顺序是 空间转移顺序 。采用的主要说明方法有 列数字、打比方 。故宫坐落在 北京的市中心 ，是我国现存 最大 、 最完整 的古代宫殿建筑群，有 五百多 年的历史了。这是 明清两代 的皇宫，当时叫 紫禁城 ，现在人们也叫它 故宫博物院 。故宫最主要的建筑有： 保和殿、太和殿 、中和殿 、 坤宁宫 、交泰殿、 乾清宫 ，作者

详细介绍的是 前三殿（保和殿、太和殿 、中和殿） 。

20、你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”？

答：修复和复制的青花都是昨天的青花，是先辈的青花，只有在继承前人手艺的基础上创新的青花，才是最珍贵的青花。

21、陆羽被后人尊称为“茶圣”，这是因为：他花了毕生的精力撰写茶经，推广茶艺，为茶艺文化作出重大贡献。

22、《窃读记》作者是林海音，她窃读的滋味是：很快乐，也很惧怕。

从她窃读的故事中我们体会到小时候的她是一个：酷爱读书、渴求知识、不怕辛苦的小女孩。

你是如何理解“我很快乐，也很惧怕－－这种窃读的滋味！” 答：书中的世界吸引着“我”，使“我”沉迷，书外的世界又使“我”担忧、紧张，这种快乐与惧怕交织在一起，是多么难以言表的复杂感受，这就是“窃读的滋味”。

23、你是如何理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”？ 答：粮食哺育了我们的身体，书籍哺育了我们的心灵，只有身体、心灵都将健康成长的人，才是真正健康的人。

24、“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只只理想的风筝。” 理解：刘老师的言行对学生影响至深，在学生心中埋下理想的种子，培育了一个个有理想的学生。

25、《理想的风筝》是著名作家 苏叔阳 ，以“风筝”为线索贯穿全文。作者回忆了刘老师：笑谈腿残、讲历史课、放风筝三件事。

六年级下册语文课本s版(二)
语文S版六年级下册语文全册教案

1 鲧禹治水

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。

掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时

一、谈话交流，导入课文

、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并

说说读后的感受。 、总结学生的感受。 、揭示课题，板书课题。 、齐读课题。

、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的

相关故事。

二、初读课文，感知内容 、介绍《山海经》 、自读课文.

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 3、认读生字

4、指名读课文（要求读得正确、流利） 5、概括课文的主要内容。 三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业

、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累

卡上。

、作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时

一、复习引入

二、研读课文 默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 2、交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④你怎么评价鲧？

●交流三：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族

的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

四、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

4 1 2 3 4 5 1 2 1 2

1 鲧禹治水

鲧 偷宝物

治水前： 走遍 摸清 禹治水开始 ： 亲自 率领

治水过程：大山横当 烈日当空

毒虫猛兽 天寒地冻

治水后： 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心

2 大卫

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

课时安排：2课时 教学设计：

第一课时

一、谈话交流，引出课题 二、整体感知，学习字词

1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。【六年级下册语文课本s版】

2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。

3、学习检测：

4、概括课文主要内容。

（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜

利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）

三、再读课文，理清顺序

1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。

课文按事情发展的顺序可分三部分 四、积累词语，指导写字

结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 第二课时 一、复习 1、认读词语

2、回顾课文内容。 二、感悟理解

（一）学习课文的第一部分。

1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）

2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。

3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

(二)学习课文的第二部分。

1、出示自学提示。默读课文，思考：

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？

②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？

③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？

2、读议、交流。

(三)学习课文的第三部分。 1、指名学生读第12自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。

你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。

（五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获

1、学习完这篇课文有哪些收获？

2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

板书设计： 3、指名学生朗读。 2 大卫 三、理解课文 歌利亚 大卫 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法 叫阵： 狂妄自大 请战： 充满自信 2、教师总结，出示自学提示。

热爱祖国 （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 补充建议： 要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。 3 夸父逐日 教学目标： 1、知道学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 4、 帮助学生会认“渭、邓”两个字。 教学重点： 教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。 教学难点： 引导理解这个故事所揭示的意义。 课时安排：1课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入 1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？ 2、让学生说说《夸父逐日》的故事。 3、播放动画片《夸父逐日》。 （资料来源： 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。 6、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：

追赶，赛跑。）

二、通读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。【六年级下册语文课本s版】

进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。

（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

3、学生自主学习，小组交流。

4、读议交流。

（1）弄懂词句的意思。 （2）用自己的话讲讲这个故事。 （3）讨论： 你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ （4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐

日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。 四、体会这个神话故事的特点 （从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象

力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。） 五、布置作业

背诵课文

板书设计： 3 夸父逐日 渴 饮 胸怀大志 英勇顽强

弃 补充建议：

1、本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。 2、对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结

合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。 4 *天上偷来的火种 教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。 教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学时间： 1课时 教学设计：

一、谈话引入，揭示课题 二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。 （2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。 四、评价人物

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ） 。 五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌

六、布置作业

联系上下文，理解句子并回答问题。

（1）有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

“心中十分不忍”就是 （ ）

A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了

（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神？

（3）他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。

A、普鲁米修斯的动作特点是（ ）、（ ）。

B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？

板书设计：

4* 从天上偷来的火种

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚 补充建议：

本文语言通俗易懂， 体会普罗米修斯的慈善，可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读，其间发挥想象。

5*女娲造人

教学目标

1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。 课时安排：1课时 教学设计： 一、情境导入

二、初读课文，感知内容

1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的严格执法的重要。 是什么？ 课时安排：2课时

2、理解词语。 教学设计： 3、指名读课文（要求读得正确、流利）

第一课时 4、概括课文的主要内容。

三、再读课文，合作探究 一、 谈话激趣、导入新课 （一）自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。 （天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。） 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。 【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？ （工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。） （二）体会神话想象的特点。 五、总结课文 六、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。 板书设计： 天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。 6 商鞅南门立木

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

二、初读课文，学习生字和新词 1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？

2、学生自学，小组交流。 3、教师检测生字和词语。 三、朗读课文，整体感悟

1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？

2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？ 第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。 第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 四、合作评价，归纳质疑。 1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？

随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法 五、作业

抄写本课生字

第二课时

一、复习激趣，谈话导入

二、研读课文

下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

1、出示自学提示:

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （5）你对商鞅的做法有什么看法？

（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

六年级下册语文课本s版(三)
语文S版六年级下册语文全册教案

第一单元 神话与传说

单元教材解读：

本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。

本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。

1 鲧禹治水

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标：

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的

智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、情感与价值

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排： 3课时

教学设计：

第一课时

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2、自读课文.

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

3、认读生字

①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：壤 嚷 攘

4、理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救——挽救;救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语（课件）

一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆

山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险

汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

2、交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

② 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④ 你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

●交流三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除．．．．．．．．．．

水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

b治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 ．．

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程：

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

B参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服．．．．．．．．．

了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】

D，齐读课文的最后一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书设计： 鲧禹治水

鲧 偷宝物 走遍 摸清

禹 ： 亲自 率领

治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心

课后记：

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

2 大卫

教材简析：

这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。

选编课文的目的：使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。

设计理念：

这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。

教学目标：

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法

帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。

3、情感与价值

引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

六年级下册语文课本s版(四)
语文S版六年级下册课文背诵汇总

【教科书背诵与积累】

第一单元：

2.《寓言两则》 积少成多（第28页） 第二单元：

6、《开国大典》第七自然段（第32页）

7、《望大陆》（第36页）

8、《明天更辉煌》课文第三节（第39、40页）

9、《山海关》倒数第三或五自然段

《己亥杂诗》（第49页）

第三单元：

12、《秋天的怀念》末段（第60页） 13、《“精彩极了”和“糟糕透了”》末段或倒数第二段（第65页） 《新三字经》（第77页）

第四单元：

16、《古诗三首》

17、《詹天佑》第四自然段（第85页）

19、《怒吼吧，黄河》第四自然段（第93页） 《青松》（第102页）

第五单元：《琥珀》末段（第108页）

第六单元：

29、《老人与海》第146页、147页老人的话 积少成多（第153页）

六年级下册语文课本s版(五)
六年级语文S版下册课文片段阅读

S版六年级下册语文课内阅读

姓名

（一）《鲧禹治水》片段

鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎnɡ）。息壤是一块

几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，【六年级下册语文课本s版】

驱走洪水，露出陆地。鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请

神龟挖洞，偷出了息壤。鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上

几里、几十里、几百里地伸展开来。洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。

逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。 1．写出下列词语的反义词。 扩大（ ） 伸展（ ） 迅速（ ） 2．把语段中插叙的内容用“ ”划出来。 3．“息壤”有什么作用？

4．用“”把这段话分为三层。

5．这段话的大意是 （二）《夸父逐日》

夸父与日．( )逐走．( )，入日；渴，欲．( )得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至．( )，道渴而死。弃．( )其杖，化为邓林。

1．“逐”字的音序是画。“逐”字的解释有：①追赶；②赶走；③依照先后顺序，一一挨着走。“逐走”的“逐”应取第 种解释。

2．把带点字的的意思写在括号里 。 3．把这篇文言文改写成现代文。

4．这篇文章表现了夸父的精神，寄托了古人

的愿望。 （三）《两小儿辩日》 孔子东游，见两小儿辩斗．（dîu dǒu），问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中（zhōng zhîng 一儿以日初出远，而日中时近也。

．）时远也。”。

一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如．（ ）盘盂，此不为．（wâi wãi）远者小而近者大乎．

（ ）？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉

乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝．（ ）多知乎？” 1．“去”字的音序是画。“去”字的解释有：①离开所在的地方到别处去；②距离，差别；③已过的，特指刚过去的一年；④除掉，减掉；⑤扮演（戏曲里的角色）；⑥在动词后，表示趋向；⑦在动词后，表示持续；⑧去声。“日始出时去人近”的“去”应取第 种解释。

2．用“√”给带点字选择合适的读音。

34 ．解释带点的字，把意思写在括号里。

．用“

1

5、你认为商鞅变法要取得成功的首要重要条件是什么？为什么？

（五）《出色的老师》课文片段

5．把这篇文言文改写成现代文。

（四）《商鞅南门立木》课文片段 当时，商鞅要在秦国实行变法是很困难的。这一方面是因为一些旧贵族

对变法持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。

面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本

上保证变法的成功。于是，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终

于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

1、解释词语。

冥思苦想： 2、请用自己的话说说这两个自然段的主要内容。

3、请用“”画了第一个自然段的中心句。

4、第一自然段围绕中心句主要讲了哪几个方面的情况。

她听完后，微笑着说：

“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色

的老师。因为公德，他将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，

因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德的重要和校

规的严格！ 1 、老人说： “祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”请根据你的理解，说说这句话中包含的意

思。

2、老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。（“翻然醒悟”是什么意思？说明我当时有什么样的认识？ 3 、听完老人的一席真诚的话语， “我”翻然醒悟，悟到了什么？ 4、为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？

2

5、“那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”“黑大哥的确是一位非常出色的老师。”反复出现这样的句子有什么作用？

（七）《种瓜得豆》

但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

有一种叫棉铃虫的昆虫，它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分

（六）《飞天梦想》课文片段

历史进入了2003年10月15日。早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着

一声震耳欲聋的巨响，“神舟五号”飞船被送上了太空。火箭划过一道绚丽的

曲线，从地面看上去，仿佛一条蜿蜒．．．（ ）．的苍龙，瞬间便消失在苍穹（qiïnɡ）之中。第二天凌晨，在环绕地球十四圈后，飞船成功返回了祖国大地。苍茫的内蒙古草原敞开胸怀，深情地拥抱朝阳中缓缓（．．． ）．

降落的中国第一名航天员——杨利伟。首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严（．．． ）．

宣告：中国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。它同时充

分表明了，中华民族几千年的梦想（．．． ）．，几代人的执著[zhuï]追求，以及数十年坚持不懈、锲（qiâ）而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。

1．“凌”字的音序是画。“凌”字解释

有：①冰；②欺凌，侵犯，欺压；③升，高出；④逼近。文中“凌晨”的“凌”

字应取第 种解释。

2．给带点的词语找近义词，写在括号里。

3．事情发生的时间：物： ，事

件： 。

4．读了这段短文，你有什么感想？倾泻下来。

泌 一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里

管生产这种物质的基因“搬”到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫

的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基

因棉花受到了农民的欢迎。

美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中，结果培育出了开

蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。

此外，科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿，等等。 1．“克”字的音序是“克”字的解释有：

①能；②战胜；③克服，制伏；④严格限定；⑤消化；⑥质量单位。“克星”的“克”应取第 种解释。 2．用“ ”画出连接上下文的过渡句。从“”这个词可以看出这段内容

出现了转折。

3．这几个自然段介绍了 ，其

中详细介绍了 ，还简单介

绍了

。

4.请你想象一下，还能把什么基因“搬”到什么里，会有什么优势？

3

（八）《海水为什么是蓝色的》

拉曼回到印度后，立即着手研究海水为什么是蓝的。首先，他发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服；接着，他从光线散射与水分子相互作用入手，进行了深入的研究，终于运用爱因斯坦等人的涨落理论，获得了光线穿过净水、冰块及其他材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的原理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的原理完全相同。也就是说，海水看上去呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的蓝色，而是海水对阳光进行了散射。后来，拉曼又在固体、液（yâ）体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应。他发现的这种光散射效应，被人们称为“拉曼效应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有力的证据。 1． 写出下列词语的近义词。

发现（ ） 证据（ ） 证明（ ） 原因（ ）

2． 填空。

（1） 海

水

呈

蓝

色

是

因

为 。

（2） “拉曼效应”就是 效应，“拉曼效应”为

3．这段话的大意是。 （九）《穷人》

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖

在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

1．“投”字的音序是“投”字的解释有：①抛，掷，扔；②投射；③走向，投入；④寄，递给；⑤合；⑥临近，在„„之前。文中“投入”的“投”应取第 种解释。 2．写出下列词语的反义词。

潮湿（ ） 冰冷（ ） 蜷缩（ ） 3．找出一处人物外貌描写，用“ 4．从哪里看出母爱感人至深？分两点写下来。

5．这段话的大意是。

（十）《穷人》

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！” 1．“裹”字的音序是“裹”字的解释有：①包；缠绕；②夹带，夹杂；③方言，吸 。文中“裹住”的“裹”应取第 种

4

解释。

2．根据课文内容填空。

（1）短文中“忐忑不安”的意思是文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？ ；桑娜忐忑不安的原因是

（2）“揍我一顿也好”中的“也”能否去掉？ 3．短文中省略号的意思是。

A、话语未说完。 B、人物在思索，表示矛盾不安的心情。 C、表示人物惊慌失措，语无伦次。

4．文中通过桑娜的______和______描写，我们可以感受到________________________。

5．文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？

6

．

这

两

段

话

的

大

意

是 。

（十一）《我的伯父鲁迅先生》

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟

你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--”

“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁

了。 ”

在座的人都哈哈大笑起来。 1．联系上下文解释词语。 恍然大悟：

2．“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ 3．“四周围黑洞洞的”怎么理解？

4．把文中划线的句子改为陈述句5．这段话的大意是_______

。

（十二）《我的伯父鲁迅先生》

就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我

5