华北明珠白洋淀课文
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华北明珠白洋淀课文
3 华北明珠白洋淀
在华北平原上，有一个美丽的地方，那就是白洋淀。
白洋淀由九十多个浅水湖组成，湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。
夏天，整个淀区芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看!湖中心，渔舟三五成群。渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下翻飞。等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个跟着一个向村边划去。
到了收苇子的时节，妇女们就忙起来。成捆的苇子堆满了院子。她们席地而坐，说笑着，编织着。一根根苇篾在她们手下飞起来，一张张苇席从她们手中编出来。白洋淀的苇席精美、结实，远近闻名。
人们都把白洋淀称为“华北明珠”。这里每年都吸引了很多中外游人。
3 华北明珠白洋淀
教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：热爱祖国山河
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。描写的场面动静结合，人景相应，具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课10个生字，正确认读文中16个生字。
2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进白洋淀，欣赏白洋淀，热爱白洋淀。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，激发学生对白洋淀的热爱和向往。
3、能够按照正确的间架结构和笔顺书写本课的生字。
情感、态度与价值观：
通过朗读文字、想象画面、观看视频等方式理解课文的内容，感受白洋淀的景美、物美和人的美，激发学生对白洋淀的喜爱和向往。
重难点分析：
l 本课重点是品味课文描写的景色，体会重点词句的意思。
l 在指导朗读的基础上，达到背诵的目标。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明
第一课时
一、启发谈话、激情引入。
(一)从孩子们喜欢的儿童剧《小兵张嘎》入手，引出白洋淀，激发学习兴趣。
(二)利用多媒体课件展示白洋淀的自然景观，多姿多彩的荷花，精美的苇席……给学生以整体感知白洋淀的美。
(三)教师介绍华北平原(出示地图)：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。被称为 “华北明珠”，将课题补充完整。
二、初读课文，自学生字。
(一)课件出示自读要求，学生自由读课文，做到不多字，不少字，正确流利。
(二)同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。课件展示
(三)教师检查学生生字的自学情况。
(四)分段读课文，听者给予评价。
(五)教师指名读课文。
三、再读课文，深入品味。
(一)学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么?
(二)小组交流讨论。
(三)全班交流。
交流时，教师要引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，抓住重点词句来理解感悟。
四、记忆字形，指导书写。
(一)认读本课生字卡片，组词，并说句子。
(二)小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
(三)指导重点字的书写。
(四)学生独立描红书写。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
(一)出示幻灯片，检查学生生字认读情况。
(二)问题导入：白洋淀最美的是什么?今天我们接着学习。
二、读文，深入品味。
(一)自读全文，感受白洋淀。
1、课件出示阅读提示：
夏天的白洋淀是什么样的，那里有什么?展示课件
到了秋天，白洋淀又怎样呢?展示课件
2、学生自学，汇报交流。
3、教师指导学生边联系课文具体内容，边朗读。
4、教师点拨，引导学生体会白洋淀之美：白洋淀的物产有哪些?
(二)再次回归整体，带着上述情感朗读课文，小组赛读，达到背诵的目标，并升华情感。
(三)小结课文。
白洋淀为什么被称为“华北明珠”?
学生自由发言。
三、课外拓展。
美丽的白洋淀，就在我们的家乡，它是我们的骄傲，你对白洋淀还了解多少呢?你想为家乡做点什么，让我们的白洋淀更加美好呢?
从孩子们的生活入手，激发兴趣。
先让学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。
自读自悟，培养学生的识字能力。
教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。
学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。
引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
具体设疑，有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。
将阅读积累与情感体验结合起来，在阅读中达成情感教育目标，促使学生真正地享受语文。
又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。