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北京学生综合素质评价平台

大学联系方式   发布时间:07-30    阅读:

北京学生综合素质评价平台(一)
北京市初中学生综合素质评价电子平台常见问题说明

北京市初中学生综合素质评价电子平台常见问题说明

自2012年9月1日新学年开学以来,北京市初一年级开始试行《北京市初中学生综合素质评价方案(修订)》并按要求填写“北京市初中学生综合素质评价电子平台”(以下简称电子平台)。在试行过程中,“北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组”对一些常见问题进行了汇总,说明如下:

一、问题及解答

1.电子平台从几年级开始实施?按照《北京市教育委员会关于印发<北京市初中学生综合素质评价方案(修订)>的通知》(京教基一〔2012〕7号)的要求,自今年9月1日开学在全市初一年级试行,初二和初三两个年级不需要填写电子平台。

2.电子平台中班主任评语与CMIS中班主任评语有什么区别?两处都需要填写,其中电子平台上的“班主任评语”按《北京市初中学生综合素质评价指导手册(试行)》要求填写。

3.初中是否有市级学业成绩管理系统?目前没有,部分区县的教研部门有学业成绩管理系统。各校还需要按全市的要求,把学生的学业成绩录入CMIS中。

4.登录界面无法选择区县和学校怎么办?填写评价信息后点击“保存”

按钮后不能保存什么原因?电子平台要求一定用IE浏览器打开。有的电脑安装了360等其他浏览器并设置成了默认浏览器,电子平台的部分功能在这些浏览器上无法实现。

5. CMIS系统管理员是否有权限登录?CMIS系统管理员无法登录电子平台,电子平台中并没为CMIS管理员设定账号。

6. CMIS数据库已经同步,但是为什么仍然无法登录到电子平台?需要在CMIS数据库同步3-4工作日以后才可以登录到电子平台,市区与学校间的数据库同步有延迟。

7. 同班级同一学科不同教师授课如何处理,如:同一个班的体育课男女分开上,不同的老师教课,如何填写评价信息?再如有分层教学的学校一个班一个学科有多位任课教师分组授课,如何填写评价信息?由于CMIS中一个班级一个学科只能指定一位任课教师,所以这种情况下几位教师需要用同一个账号登录,但分别对自己所教的学生进行评价,每位教师填写完评价信息后,各自署自己的真实姓名。【北京学生综合素质评价平台】

二、几点补充说明

1.电子平台具有市、区、校三级监控功能。校级监控统计由教务老师完成。以“教务老师”身份登录电子平台,就可以完成监控统计功能。如果德育老师负责监控,请用教务老师账号。平台不再增设德育老师的角色,也不单给德育老师监控权限。

2. 电子平台具有重置密码功能,某一评价主体忘记登录密码可以重置。学生和家长的密码由班主任重置,学校所有班主任和任课教师的密码由【北京学生综合素质评价平台】

教务人员重置,所有学校教务人员的密码由本区县负责监控的老师重置,区县负责监控的老师的密码由市项目组重置。所有重置的密码都为“111111”。

【北京学生综合素质评价平台】

3.CMIS中班主任、任课教师和学生一定要对应上,教师登录后请核对学生列表是否为本班学生。

4.家长用户名为学生用户名后加“_jz”,需要在英文状态下输入,注意不要遗漏下划线。如学生学籍号为“0101123456789012”,则家长登录的用户名为“0101123456789012_jz”。

5.电子平台登录地址前面没有“

北京学生综合素质评价平台(二)
北京市普通高中学生综合素质评价电子平台

北京市普通高中学生综合素质评价电子平台

学生及家长使用说明

高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价,是高中档案的重要组成部分。本系统适用于普通高中高一至高三年级学生,每学年至少填写一次。

学生操作步骤:

1. 登录电子平台主页:

2. 登录系统后,在页面上方,有“导入评价信息”栏目,此栏目为评价对象提供标准模版,此模版为学生、家长录入高中综合素质评价信息提供便利。

3. 模版为Excel表格,共包含9个工作表,其中第一个工作表“评价基本信息设置”为填写说明,按要求填写即可。

4. 需要说明的是,表格里深黄色背景的单元格为必填项,其它为选填项,鼓励填写。如工作表“学期结束时的我”,除“我的发展目标”为浅色背景选填外,其它各项都为深色必填项。

5. 表格填好后,按要求改名,然后再通过“综合素质评价电子平台”里的“导入评价信息”栏目导入即可。

北京学生综合素质评价平台(三)
北京市中学生综合素质评价电子平台

登录用户名、密码: 1.班主任、教师为姓名汉字 2.学生为学生学籍号 3.家长为学生学籍号_ jz 4.密码均为111111 5.各位班主任、任课老师核对班级对应情况及班 级人数 用户设定过程(学校) (一)班主任、任课教师账号设定 1.增加新教师 登陆CMIS系统,[教职工业务]→[在职教工业 务]→教职工基本数据--添加 2.分班主任

[教务业务]→[年级班级设置],选择左边树型菜单中需 要设置班主任所属的年级,在右侧的区域出现该年级下 属全部班级列表。点修改

3.排课 [教务业务]→[课程安排]--选择“所在学期”--课 程安排/修改 4.分配权限 〔学校业务〕-> [业务分配和调整]->[用户设置],通 过[添加]按钮 说明: 班主任权限简介:拥有查看并修改本班学生各 项数据的权限,拥有查看并录入本班学生所有 课程成绩的权限。 任课教师权限简介:拥有查看并录入所任教班 级相关课程的成绩录入权限。 班主任兼任课教师权限简介:同时拥有班主任 和任课教师的权限。 教务教师:各班、各科成绩 (二)同步数据 1.安装和准备 (1) 获取软件:CMIS之家>软件下载> CMIS系列软件: CMIS数据同步工具(学校端) (2) 安装位置:CMIS数据同步工具必须与学校CMIS数据 库安装在同一台计算机上! (3) 开放端口:开放这台计算机的FTP端口(21)和HTTP 端口(80)。 2.使用CMIS数据同步工具(学校端)整体流程 (1)在保证CMIS服务启动情况下:运行[CMIS 数据同步 工具(学校端)] (2) “下载数据库”说明:当学校数据库丢失时,可以 使用此功能从区县获取本校数据库。点击“下载数据库” 按钮,系统会自动从区县同步服务器将本校最近一次的 同步数据库

下载到本地。 用前提示:本校至少利用此版本的同步工具成功的同步 过一次。 (3) “测试数据库连接”说明:用于测试本工具与学校 CMIS数据库的连接是否正常。如果失败,请检查数据库 连接参数和CMIS服务是否启动。 (4)在弹出登陆窗口输入登陆名和密码。(该处登陆名 和密码是CMIS的用户名和口令,请使用管理用户admin 及密码登录。) (5)进入CMIS 数据同步工具(学校端)主页面:(请按照 下述流程操作) 在城域网内的学校使用:10.64.103.81 不在城域网的学校使用:203.100.194.150 选择FTP方式,保证FTP(21)端口已开放。 FTP方式失败时可改用HTTP方式同步。 同步用户名为:校名(汉字)全称(按校章)。 默认密码为:111111 打上√,点击右侧“选择照片目录” 的按钮,指定CMIS存储照片的目录 (默认)为:C:\photo\localschool 注意:首次使用时一定要点击右侧“选择照片目录” 的按钮指引一次照 片目录。 照片文件存储格式:五位数字(机器码)命名的JPG格式文件。 点击“保存”按钮,保存成功后;点击主页面的“检测”按钮,当弹出 “连接区县同步服务器成功”字样后,同步数据。 3.定期同步 为了保证学校数据与市区级数据一致,需要学校定期执 行同步操作。有如下两种方式: 人工定期运行。具体方法:在保证CMIS服务启动及网络 畅通的情况下运行

[CMIS数据命令行同步工具]。 利用Windows任务计划定期运行。具体方法:控制面板 →计划向导→执行“任务计划向导”→找到“CMIS数据 命令行同步工具”程序(如下图)→设定时间→输入 Windows系统用户、密码→完成。 注意:请各学校于9月15日前将以上操作

完成,同步完 成后即可登陆电子平台 电子平台登录页面 电子平台首页 1.如果班主仸用户未教授本班级课程则不 需填写课程评语; 2.仸课教师用户填写课程评语时,在课程 列表中选择所授课程进行评语填写; 3.所在班级中,如语文老师填写完成自身 仸课评语后,其他仸课教师则不能对学生 进行语文课程进行评语填写。 1.学生可以查看班主仸、仸课教师、班级同 学对自己的评价信息及自己的自评信息。 2.班主仸可以浏览本班学生的所有评价信息。 3.仸课教师可以查看所教班级学生的所有评 价信息。 4.家长可以查看自己孩子的所有评价信息。 1.家长只能分学期查看自己孩子的评价信息,并对 本学期的评价信息进行修改。 2.学生只能查看并修改或删除自己为班级同学填写 的评价信息,能查看、修改和删除自己的自评、附 件信息,但无法修改附件。 3.班主仸和教师可以查看学生的各类评价信息,但 是只能对自己填写的评价信息进行修改或删除。 校级监控统计(教务老师) 监控栏目包括:必填数据填写情况、数据填写总体情况、课 程评语填情况、监控统计、查看评价内容区级监控统计(区县教委、教科所) 监控栏目包括:学校填写情况、必填数据填写情况、数据填 写总体情况、课程评语填情况、查看评价内容市级监控统计(市教委、基教所) 监控栏目包括:学校填写情况、必填数据填写情况、数据填 写总体情况、课程评语填情况、查看评价内容 校级监控统计(教务老师): 1. 可以查看学生的各类评价信息,不能对评价 信息进行修改或删除。 2. 查看所有评价时默认不显示仸何信息。 统计本区县各学校 素质评价填写情况, 已填写显示为

“1”, 未填写显示为“0” 市级监控统计(市 级用户)则监控全 市填写情况,点击 区县名称名称可查 看区县填写情况 区、市级监控统计: 1. 可以查看区县所有学生的各类评价信息,不 能对评价信息进行修改或删除。 2. 查看所有评价时默认不显示仸何信息。 3. 市级监控统计可查看各区县评价信息。

北京学生综合素质评价平台(四)
北京市高中学生综合素质评价电子平台信息填写详细解读

《北京市高中学生综合素质评价电子平台信息填写详细解读》

(带★为必填项目)

新学期伊始的我

“新学期伊始的我”,指学生在新学期开始时对自己的认识和自我判断,以及新的学期自我发展目标和发展规划设计。它可以引导学生客观地看待自己的发展现状,激励和督促学生有目的、有计划地设计人生发展轨迹,从而逐步实现全面而有个性的发展。“新学期伊始的我”由“刚开学时的我”和“我的发展目标”等两部分组成。

一、刚开学时的我

“刚开学时的我”是学生在新学期开始时的自我描述,主要展示自己的突出表现,并指出存在的主要问题。

“刚开学时的我”由学生本人和相关教师负责完成。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。

1.高一年级第一学期“刚开学时的我”

本部分主要由学生基本情况、中考成绩、体质与健康、个性发展评定、学生情况鉴定和学生的自我认识等六项内容组成。其中,前五项内容由CMIS系统直接导入生成,第六项内容由学生本人负责完成。

第一项是“基本情况”,包括学生姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、照片、户口所在地、毕业学校、中考准考证号、父母的工作单位和联系电话、家庭住址等情况;

第二项是“中考成绩”,包括学生中考语文、英语、数学、物理、化学、体育等科目分数和总分情况;

第三项是“体质与健康”,包括学生初中毕业时的身体发育情况(包括身高、体重、视力、血压和肺活量等内容)和体质健康评定结果(包括身高/体重/胸围、台阶试验指数、肺活量体重指数、坐位体前屈、立定跳远、握力体重指数、1000米跑或800米跑、50米跑、仰卧起坐等内容)(注:目前暂时为初中生毕业体检结果);

第四项是“个性发展评定”,包括学生的特长、有新意成果等材料及其评定。学生在初中毕业时将自己三年来的获奖、受表彰的事实材料进行汇总、整理,按照一定的标准(如,学科特长、体育特长和艺术特长等)将主要材料分类(可采用附件或网络链接的方式),并对整体发展情况做出简要评述(注:目前暂时空缺);【北京学生综合素质评价平台】

第五项是“学生情况鉴定”,主要是学生初中毕业时的鉴定情况。它由班主任教师、学生和学校共同完成。它主要由三个步骤完成:①班主任在学生初中毕业时依据学生三年来综合素质发展的情况,参照初中学生综合素质发展要求,结合三年来的实际观察和了解,对学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展等方面达到的发展水平做出全面评价,肯定学生的优势和发展潜能,并指出主要问题;②学生结合自己三年来的发展状况,参照班主任的评语,对鉴定结果发表个人意见;③学校对学生鉴定情况进行审核(注:目前暂时空缺)。

★第六项是“学生的自我认识”,指学生在回顾初中三年的发展情况基础上,结合初中毕业时班主任评语填写自己在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个性发展等方面的突出表现,也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题,也可以选择展示自己的内容。

“学生的自我认识”由学生在高一年级第一学期负责完成,并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况,可以采取学生集中上传的方式,也可以采取学生个人随时上传的方式。

【北京学生综合素质评价平台】

2.其他年级每学期“刚开学时的我”

本部分内容是学生在上学期自我反思的基础上,参照国家和学校对高中学生的要求,结合家长和班主任的评语,对自己的现状作简要的描述。

学生主要填写自己在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的突出表现,也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题,也可以自由选择展示自己的内容。

本部分内容由学生在高中其他年级每学期负责完成,并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况,可以采取学生集中上传的方式,也可以采取学生个人随时上传的方式。

二、我的发展目标

“我的发展目标”,指学生在学期初对自我发展目标和发展规划的设计,它可以引导学生规范自己的行为,朝着既定的目标方向发展。

“我的发展目标”由学生在本学期的自我发展设计和家长的期望两部分内容组成,分别由学生本人和学生家长负责完成。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。

★1.我的发展目标

学生在新学期开始依据国家和学校对高中不同年级学生的要求,有选择地制定自己要实现的发展目标。在制定个人发展目标时,学生首先要对自己有一个客观的评价,认清自己的个性特点,分析优点和不足,结合自己的兴趣和特长,制定长远发展目标和近期三年发展规划。

学生在高一年级第一学期结合初中毕业时的表现和实际情况,参照初三班主任评语制定目标;其他年级新学期开始,学生要结合自己上学期自己的表现和实际情况,参照家长和班主任评语制定目标;

本部分内容由学生本人完成,并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况,可以采取学生集中上传的方式,也可以采取学生个人随时上传的方式。

2.家长的期望

家长在新学期开始根据自己对学生的日常观察,结合学校班主任的评语,对学生在本学期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。

本部分内容由学生家长负责完成,并在学期开始一个月之内上传到网络相应栏目。学生家长可以通过指定的用户名和密码登录网络填写,也可以将手写的文字资料统一

【北京学生综合素质评价平台】

递交学校,由学校专人组织上传,或者由学生在学校代为上传。

北京学生综合素质评价平台(五)
北京市普通高中学生综合素质评价电子平台

关于开展全市普通高中学生综合素质评价电子平台

填写情况全面调研的通知

各相关学校:

接北京市教委基教处、北京教科院基教所通知,定于2009年5月31日对全市综合素质评价电子平台使用情况进行调研。

本学期开学初,市相关部门依据收集数据情况对电子平台的使用进行了第一次大规模调研,并召开了由各区县教委主管主任参加的情况反馈会,会上对我区工作给予了肯定,但也有部分学校在上传数据记录中必填项目的完成数量和质量上存在着问题。

根据工作安排,市教委基教处、市教科院基教所计划在5月31日就此项工作进行新一轮调研,调研内容包括:

1.全市18个区县和燕山区所有普通高中校“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”的使用情况;

2.“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”九个子栏目(新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展)必填内容填写的数量和质量。

为更好的配合此次调研工作,进一步推动我区综合素质评价工作的进展,切实保证调研工作开展时我区各校上传数据的数量和质量,现将具体工作安排如下:

一、各校德育副校长或此项工作的主管领导应针对调研内容对本校综合素质评价工作进行自查,如仍有数量与质量未达标的项目应及时完成及完善。

二、根据自查情况形成自查报告,于2009年5月27日前将自查报告电子版通过局域网邮箱上传至 中教科(德育)。自查报告要求紧密围绕调研内容填写,简明扼要,回答问题即可。

北京学生综合素质评价平台(六)
北京市初中学生综合素质评价电子平台:http://bjxspj.bjedu.cn/

北京市老师对学生素质评价的系统是初中学生综合素质评价电子平台,入口地址是:http://bjxspj.bjedu.cn/
各位老师可以复制上面的网址到浏览器上(IE)浏览器中打开就可以了。
或者点击下面的图片进入北京市初中学生综合素质评价电子平台登录系统:

  家长登录用户名是 学生学籍号+'_jz',如学生学籍号为“0101123456789012”,则家长登录的用户名为“0101123456789012_jz”, 如果密码遗失,请联系班主任重置密码。

北京学生综合素质评价平台(七)
北京高考改革后学生该如何适应?

2018年,北京中考实行"必考"和"选考"的"3+3"模式.2019年,一般初中校升入优质高中的比例将超50%.2020年,高考统考科目调整为语文、数学、外语,不再分文理科.政策是一根指挥棒,在政策正式实施前的"调整期"内,也带动着学校、课堂、老师、学生发生变化,那么在高考这场改革之流下考生们该如何适应了?家长们该如何看待这个问题了?下面的小编就在这里为考生们作出如下的解答,希望可以帮助到考生们了.  未来趋势  "择校"不再是必需品  未来孩子升学,还有必要择校吗?在北京一系列教育政策出台后,有很多家长不禁发出这样的疑问.  在北京市公布的义务教育阶段入学政策中,针对中招,2019年北京将实现每所初中校学生升入优质高中机会基本均等,今年通过就近入学的新初一学生三年后升入优质高中的机会将超过50%.同时,1+3人才培养试验项目投向一般初中,这表明很多一般初中校的学生获得了更多政策红利,未来也有更多的机会进入优质高中.  市教委相关人士认为,在今年的政策中,过去家长热衷的择校已经显得大可不必.学生只要就近登记入学,努力学习.同时,市教委在随后即将推出的系列政策中还要明确三年后参加优质高中名额分配到校招生的学生均需参加当年本市高级中  等学校招生考试,考生同时必须满足在同一所学校具有连续三年学籍等条件,从而避免了想通过中间转学等途径以增加获取优质高中入学机会的通道.  但是,也有教育专家表示,目前教委所说的优质高中并非家长口中的"重点"高中.因此,在学区中,即便同样是优质高中校,家长也难免会进行排序,但更多的机会分配给一般初中,也会让家长在选择上有所权衡.  在此背景下,社会培训班也面临着转型.将要从补"优"变成补"差",从补"长"变成补"短",从过去的所谓"占坑"变成帮助孩子进行核心素养的积累.  走班制带来高中分层教学  近两周,北京各学校密集地举行校园开放日,学校向家长和学生进行课程展示、社团活动展示等.很多即将参加中考的学生家长关心招生和未来升学的情况.新中高考政策下,学校未来的一些调整也能从中可见一斑.  根据北京高考改革方案,从2017年起,学生除了语数外三科外,还要在其他会考科目中选择三科参加高考.新政发布后,北京教育考试院院长臧铁军接受媒体采访时表示,按照3+3的选择,未来走班制教学将成为趋势.北京市课程改革也是按照学生走班来安排.因此,未来学生像欧美国家的学生一样走班上课将成为趋势.  但是,如果全面走班上课,给学生们多样选择的同时,课将如何上?如今,学校面临的教室使用和教师调配问题已经列入校长们的考虑范围.  记者从北大附中石景山学校了解到,为了应对变化,学校特色类课程本着由易到难、螺旋式上升原则,根据学生认知层次和学习层次分为初级、提高和研究三个层级.学生根据自身选择的方向有针对性地选择各个学科的层级学习,比如某学生根据个性特点和高考定位,确定历史选择初级课程,学习一般基础类的知识;化学选择提高课程,提升应用实践的动手操作能力;物理选择研究课程,作深入拓展探究学习,以彰显个性特色.  综合素质评价将由雷同到个性  纵观北京的中高考新政,综合素质评价都已经成为考核学生的重要内容,且比重很高.2020年起综合素质评价将纳入高校录取参考.根据最新中招升学政策,2019年时,不低于50%的优质高中校名额将直接分配到一般初中校,学生可以通过校内选拔竞争名额.其中,校内选拔的成绩由中考文化课成绩、综合素质评价及体育成绩组成,录取成绩由中考卷面分的70%、综合素质评价的30%,以及体育成绩40分组成,总分580分.这也意味着将来综合素质评价成绩分值高达162分,不以成绩为唯一标准.  北京九中校长林乐光表示,北京早已开通中小学综合素质评价平台,这个平台定期开放,通常是由学校组织学生在计算机房填写.现在学生的综合素质评价普遍存在的问题是内容过于雷同,他认为,未来学生的综合素质评价计算分数后,将鼓励学生由雷同的记录转向个性化.学生自己组织活动、进行学科研究、展现个性创意的内容会受到大学的青睐,也会在中学收获较高的分数.  除此之外,一些学校也通过信息化建设,加强学生的综合素质评价,重点记录学生在校期间的学习过程、生活表现、教师评价、学生之间评价等各项过程性评价的参考指标,记录研究性学习、综合实践活动等,为将来中考、高考改革打好基础,同时,学生、家长均可通过平台实时查看学生在校的状况.北大附中的学生已经在使用OA系统,每名学生、每位家长都有一个OA用户名和密码,学校通过系统布置作业,学生提交作业,学生和家长都可以通过OA手机客户端查看学生的学习成绩和奖惩状况.这也意味着,未来学校在综合素质评价信息的公开透明上有更大的突破.  采用校内选拔方式,不再以学生的学习成绩为唯一标准,不再完全比较学生的学习成绩,通过教育过程的考核,全学科的评价,使得综合素质评价得到真正刚性的应用,校长可以用162分的综合素质评价杠杆,在三年的教育过程中,将素质教育落到实处.一方面促进学生综合素质提高,全面发展,一方面学校的办学活力彻底得到激发.  校内选拔的方式将使学校更加重视综合素质评价手段的应用,让不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高.也将进一步弱化考试的功利性,切实减轻学生的学习负担,让学生获得全面发展;读懂学生是充分利用好综合素质评价工具的前提,校内选拔也必然要求教师更需读懂学生,惟有如此才能发现学生的优长,才能做好"扬长"教育.  高中英语将摒弃死记硬背  在过去较长一段时间里,社会上一度流传着英语将在未来高招录取中降低权重的说法.在北京市公布的最终政策中,在中考中,外语的100分中60分为卷面考试成绩、40分为听力和口语考试,听力和口语的考试与统考笔试分离,学生有两次考试机会.在高考中,从2017年起,英语听力分值30分,采用计算机化考试,与统考笔试分离,一年两次考试,取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分.到2021年,英语将增加口语考试,口语加听力考试共计50分,英语科目总分值不变,这也意味着听力和口语的分值将占到英语总分值的三分之一.  北京中高考政策中,对英语考试的调整表明北京新高考方案突出了英语学科的教学和考试要回归英语的工具性作用的方向.  北京市第一六六中学英语特级教师赵盈认为,新高考方案加大了对学生听力和口语考查的力度,进一步强调考查英语的实用性,也为学生下一步的语言发展打好了口语基础.未来高中英语教学也面临着调整,英语教师必须夯实学生的基础,同时发展学生应用语言的能力,必须坚持训练学生的听力和口语,彻底杜绝死记硬背、应试以及"哑巴英语".教师必须让学生平时多读书、增加阅读量,培养学生的阅读能力,多接触和英语相关的内容,提高学生的学习兴趣.  受益学生  思维活跃学生更适应  一系列改革后,什么样的学生更能适应这样的变化?北京市教委副主任、新闻发言人李奕表示,思维活跃,视野宽阔的孩子更能适应这种变化,而只学教材,僵化地做过去体系下的题目则变得行不通.  思维活跃的学生,关注校园生活,能够在生活和实践当中使用学过的知识去解决和说明问题,这样的孩子是吃香的.他认为,学生还善于进行学科之间的横向联系,也是一种优势.  李奕认为,孩子掌握知识和未来进入社会,学科之间的边界在某些学段是模糊的,未来善于穿越学科边界、善于方法的融通并且解决实际应用问题的学生更吃香.  郊区学生受益更多  为了让远郊区乡村学生和市区学生拥有同等接受优质高中教育的机会,2016年优质高中招生计划还将进一步向乡村学校倾斜.  今年中招,北京市正式实施"乡村学校支持计划",该计划进一步向远郊区乡村学校倾斜,包括增加市级高中"统筹一"项目在乡村初中学校的招生计划.在市级高中"统筹一"项目招生计划的基础上,本市将确保中考成绩在530分以上者全部进入优质高中校;远郊区乡村学生中考成绩在500分以上者,确保有半数的比例有机会升入优质高中.  专家表示,中考招生政策的倾斜,为乡村初中校创造了新的发展机遇.学生在拥有更多教育资源的同时,其实际获得也将变得更为丰富.
  • ·中学学生综合素质评价平台(2016-07-30)
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