简易方程的复习评课

简易方程的复习评课篇一：解简易方程评课

《解简易方程》评课

在教学简易方程这节课内容时，杨老师注意总结以前教学经验，让学生自主合作学习，主动获取知识。对本节课的教学，主要做以下教学评析。

1、处理好师生合作关系是课堂教学的关键。教学中，杨老师始终注意与学生建立和谐的关系，营造和谐的氛围，把学生放在主体地位，以“导思”为目的，“导练”为主线，为学生提供了一次又一次独立思考的机会，合作学习的机会，尝试成功的机会。同时，时时渗透学法指导。如：通过看书自学、讨论交流等等，来帮助学生理解掌握ax+bx=c， ax－bx=c这类简易方程的解法。

2、本堂课，新授部分注意了新旧知识之间的联系与区别，抓住关键，提出具体有思考价值的问题，引导学生从具体实例的观察、讨论、比较中发现并归纳总结出解答ax+bx、ax－bx的方法。在初步理解的基础上，结合书本合作学习例6，并进行试做，教师提供足够的时间让每个同学在主动参与的过程中去感悟、去理解、去体验，师再针对性引导，使学生透彻的理解。练习中注意专项练习与综合练习相结合，有利于学生掌握本课的重点，合理组建知识结构。同时，发挥评价的激励功能，让学生在小组里进行自评与互评，在评价的过程中反思整个学习过程，使所学知识得以巩固和发

展，达到知识与能力共进，提高学生主动参与评价的意识与热情。

3、在实际教学中，学生在反思的广度和深度及习惯方面尚未达到自觉的程度，也就是没有“学会”反思。在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是重头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。面对这三种学习状况，身为教师应把握住“改题”的契机，纠正错误的学习态度，教给正确的“反思”方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。

简易方程的复习评课篇二：《简易方程》评课记录

《简易方程》评课记录

霍金苹

这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。方老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，方老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。

此外，在具体指导学生解方程的过程中，我突出两点教学：其一是解方程的依据；其二是解方程的格式。突出了这两点，以后解稍复杂的方程便水到渠成。

在练习之后指导学生看书，检验也是这节课的重点，老师却通过让学生看书，尝试，发现问题，而且这里也培养了学生的自学能力。现在的课堂是新的课堂，在课堂上教师除了传授知识外更重要的是对于学生能力的培养。所以我觉得老师在这里按排学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，也培养了学生自学的能力。

简易方程的复习评课篇三：简易方程复习课教案

《简易方程复习课》教学设计

教学目标：

1、加深理解用字母表示数的意义和作用,会用字母表示数和数量关系,培养学生抽象,概括的能力。

2、加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。 教学重点：会用字母表示数和解简易方程。

教学难点：培养学生抽象，概括的能力。

教学步骤

一、 提供素材，激发兴趣

多媒体出示：

大家一起说儿歌：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；

„„

（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。

师：像这样说下去说的完吗？能不能用我们学过的数学知识概括地表示出来？

揭示课题：用字母表示数的方法实际是一种重要的代数方法。今天我们就一起来复习相关内容——简易方程。（板书课题）

二、 梳理沟通，形成体系

（一）小组讨论，梳理内容

师：同学们回忆一下，“简易方程”这个单元里，我们都学习了哪些知识。

（教师根据学生的回忆在黑板上逐一出示知识点：用字母表示数、方程的意义、解方程、列方程解应用题。）

师：下面我们以小组为单位讨论交流本学期所学的这些代数初步知识。

出示讨论题：（指名读）

1.用字母可以表示哪些内容？在含有字母的式子里,乘号怎样简写、略写？

2.什么叫做等式？什么叫做方程? 它们有什么关系？

3.什么是方程的解？什么是解方程？它们之间有什么关系？

4.解方程的依据是什么？

提示学生：如果哪个知识点记不起来了，可以看书p44-p74。

（学生分组讨论，教师巡视指导。）

(二)组织学生汇报讨论结果：

1.

用字母表示数时要注意：（若有困难可以让学生举例说明）

（1）数字与字母、字母与字母相乘时，乘号可以简写成“·”，也可以省略不写。

（2）数字与字母相乘时，省略乘号后要将数字写在字母的前面。

（3）当1和字母相乘时，1省略不写。

2.填空：

（1）正方形的周长是 cm，面积是 cm2。

（2）三角形的面积是 cm2。

（3）当a=4，b=2时，三角形的面积是 cm2。

师：用字母表示数时还应该注意什么？（加括号的问题，平方„„） acm bcm

3.复习方程的概念。（若学生感觉困难，可以让学生举例说明）

（1）等式的意义：表示相等关系的式子叫等式。如：3.6× 0.5=1.8、3.5+x=9.5等都是等式。

（2）方程的意义：含有未知数的等式叫方程。如：11x=363、x+7.6=11.4等都是方程。

（3）方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。判断一个式子是不是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否含有未知数。如：3.6× 0.5=1.8、3.5+x=9.5都是等式，但3.6× 0.5=1.8不是方程。

4.复习解方程。

（1）方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

（2）解方程：求方程的解的过程，叫做解方程。

（3）二者关系：方程的解是一个数值，解方程是一个变形过程，它们之间既有联系，又有区别。

（4）解方程的依据：等式的性质。

等式两边同时加上（减去）一个数，左右两边仍然相等；

等式两边同时乘或除以一个（不为0）的数，左右两边仍然相等。

三、综合练习

（一）判断对错。（对的出示绿牌，错的出示红牌）

1.x=0既是方程，也是方程的解。（ ）

2.方程3÷x=1.5的解是2.（ ）

3.只有在x=2时，2x与x2才相等。（ ）

4.小明今年m岁，小强今年(m-3)岁，所以小强比小明小3岁。（ ）

（二）选择。

1．下面的式子中，有（ ）个是方程。

①2.5x+7 ②15－3＝12 ③6x＋y＝8.2 ④4x＋7＜9 ⑤a+b=b+a

A、1 B、2 C、3 D、4

2．下列变形正确的是（ ）。

A、5x+2=20，则5x÷5+2=20÷5 B、3.5-x=0.7，则3.5-x+x=0.7+x

C、x÷3.1=6.2，则x=2 D、6x-0.9=4.5，则6x-0.9+0.9=4.5-0.9

3．爸爸今年a岁，比女儿年龄的3倍还大5岁。女儿今年（ ）岁。

A、3a+5 B、3(a+5) C、(a+5)÷3 D、(a-5)÷3 (强调a的取值是有范围的）

4．甲、乙两车从相距480千米的两地同时出发，相对开出，3小时后还相距15千米。甲车每小时行75千米，乙车每小时行多少千米？

解：设乙车每小时行x千米。不正确的方程是（ ）

A、75×3+3x=480 B、75×3+3x+15=480

C、3(75+x)=480-15 D、3(75+x)+15=480

（三）挑战3分钟——用等式的性质解方程。（带★为选做题）

5x+7=42 x÷4.2=2 3.6x-x=5.2 2(x-3)=5.8

★2.1x+1.5×1.6=10.8 ★12-3x=6

师：能够自己判断出你做的是否正确吗？可以用什么办法？谁来示范一下？

解方程应注意什么：书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。

（四）列方程解决问题。

师：列方程解决问题的一般步骤是什么？（可以概括为：设、找、列、解、答。其中找相等关系这一步最为关键）

1.五（1）班的同学集体买了一个足球。如果每人拿2.5元钱，则差4元钱；如果每人拿2.8元钱，则多8元钱。五（1）班一共有多少人？

四、课堂小结：利用方程我们可以轻松的解决较复杂的实际问题。方程是一种很重要的数学思想方法，我们应该学好它。

五、作业：关于简易方程这部分内容，你还有什么没解决的问题，请记录下来，与同学老师交流。

板书设计：

简易方程的复习评课篇四：五年级简易方程复习课

简易方程的复习评课篇五：简易方程.评课

<<简易方程>>评课稿

红山小学：程如艾

“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。 这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。周老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，周老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。我个人认为周老师执教的《解简易方程》一课有以下几个亮点。 1 、利用多媒体课件演示，灵活地处理和利用教材。通过多媒体的演示吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

2、努力营造宽松和谐的课堂氛围，使学生在自主探究、合作交流中体验学习数学的乐趣。如：在具体指导学生解方程的过程中，周老师要求学生先独立思考，再在小组内讨论交流，接着展示小组合作探究的结果，小组里的同学口述解方程的过程，同时教师用课件演示或教师根据学生的汇报板书。周老师利用小组交流合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点，同时做到有的放矢，能很好归纳总结，这一点做得非常好。在此过程中周老师突出强调两点：其

一是解方程的依据是什么；其二是注意解方程的格式。突出了这两点，为稍复杂方程做准备。

3、课堂结构安排的非常合理。主要体现在以下两个方面：1、教学环节的时间分配的很合理，并且讲与练时间搭配也很合理。2．教师活动与学生活动时间分配合理，周老师占用时间与学生活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很合理。

在练习之后指导学生看书，检验也是这节课的重点，老师却通过让学生看书，尝试，发现问题，而且这里也培养了学生的自学能力。现在的课堂是新的课堂，在课堂上教师除了传授知识外更重要的是对于学生能力的培养。所以我觉得周老师在这里让学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，也培养了学生自学的能力。

简易方程的复习评课篇六：简易方程复习课

简易方程的复习评课篇七：简易方程复习课

简易方程的复习评课篇八：简易方程评课稿

“问题是数学的心脏”，问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。教师要把自己置身于学生的位置，处处以学生的眼光看待”已知”的教学内容，设身处地地设计问题，引发学生的思考。

1、教学重点突出，难点得以突破：

（1）林老师考虑这堂课的概念多，“含有未知数的等式，叫做方程”“使等式左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”“求未知数的值的过程，叫做解方程”，而且学生容易混淆。在教学教学时，把“方程的意义”作为教学的重点，而对“方程的解和解方程”概念的教学想通过学生的自学和新旧知识（求未知数x）的联系，让学生自己去理解。所以在课堂教学时，重点考虑的是方程意义的教学。方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程；更多思考的是学生对方程后继的学习和发展，注重知识的渗透，如：近期的“用字母表示数”“用方程解应用题”、远期的解较复杂方程或方程组时用到的“等式的性质”以及“不等式”“集合”知识等。

①按自己的标准把下列各式分类：

20＋30＝50 20＋x＝100

120＋120＝240 4a=12

1＋1＝2

使学生明确，哪些是不含有未知数的等式，哪些是含有未知数的等式；

②林老师在处理教材时，删繁就简，让学生做“分类游戏”：

35－x＝12 84÷12＝7 4 x－32 49÷x＝7

450 x＝900 69＋x 20×5＝100 x＋4＝10

让学生判断哪些是等式，哪些是方程？

激疑“4x－32” 归于哪类？能说明理由吗？让学生在分类探索中理解“含有未知数的等式叫方程”。这里林老师在设计时缺少了形如“4a=12”等的方程形式，对未知数是否一定用“x”表示，在理解上造成一定的偏差。

在“分类”活动中，学生根据自已的理解进行分类，在学生“不同标准”的分类中，分析感知“方程的意义”，同时，分类思想也渗透于教学中。因为在新课程改革下的课堂中，已不再由教师指令性语言来主宰，把选择分类的权利留给学生，无疑是关注学生个性的表现。

（2） “方程的解”的“检验” 是本课的另一个重要的目标之一，一般情况下学生是会检验的，但检验过程怎样表述学生尚不清楚，需要老师加以指导，从反馈的情况看，的确学生对检验过程怎样表述“一知半解”，这时教师可以通过安排学生互动（同桌互说、组内互说等）加以巩固，在说的过程中激活学生的思维，让学生在新课改的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入。

2、教学知识点之间的链接比较自然。

（1）林老师从教学方程的意义时，以天平入手，主要是让学生明白左右两边平衡，小结出等式的概念；通过天平的多媒体演示让学生得出两种等式：一是不含未知数的等式，二是含有未知数的等式。让学生比较得出方程的概念，然后通过练习判断哪些是方程？哪些不是方程。

（2）方程的解从学生判断哪些是方程，哪些是等式的练习中，林老师挑一个方程的式子（你想知道未知数的大小吗），导入方程的解的教学。让学生尝试解方程（与求未知数X的解题过程一样），然后有什么异同？让学生了解解方程的步骤。

3、教学中的值得商洽的地方：

（1）学生在判断哪些是方程，哪些等式的安排上，在课堂上让学生对每一个等式都要判断是方程还是等式，这一环节处理的不够好，对韦恩图的表述有不当之处。 （2）“简易方程”这一课时，学习内容比较多，学生需要接受的信息量比较大，教学时间比较紧，知识巩固的时间太少，教师如何突破这一瓶径有待进一步探索。

简易方程的复习评课篇九：走进动物园——简易方程 复习课

莱州市第三实验小学共享式备课课例

简易方程的复习评课篇十：五年级简易方程复习课