小学一年级数学8加几评课

小学一年级数学8加几评课篇一：8加几评课稿

《8加几》评课稿

大留小学 郑菊容

王老师的《8加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新鲜。具体地说祝老师的这节课重要体现了以下几个特色：

1．从学生的生活实际动身组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识动身，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程。为此，教学中祝老师紧密接洽学生的生活实际，利用主题图创设了开运动会的情景，然后让学生读取信息提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题、解决问题的能力。关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之心得，广交天下朋友！让我们相会在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧！

2．器重学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，器重学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中倡导的新理念。《8加几》一课的教学中，祝老师在小组内让同窗交换，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种盘算方法，通过获得丰盛的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是活泼活泼的，提出了多种8加几的盘算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主摸索、合作交换中动脑思考获得的，有些还非常具有发明性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述盘算过程，内化为盘算方法，控制“凑十法”的盘算方法，体验“凑十法”的思维过程。

3．重视学习过程中学生的情绪体验。施老师在课始通过各学生一起唱歌，激励学生自主学习，激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的主题图入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观全部教学过程，都是由学生自己提出问题，再摸索出解决问题方法的。吴老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、自动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情绪体验，建立学好数学的信念。

小学一年级数学8加几评课篇二：小学一年级数学上册8加几

小学一年级数学8加几评课篇三：一年级数学《用数学解决问题》评课稿

一年级数学《用数学解决问题》评课稿

××月××日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。常老师联系一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。

一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。

二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时的引导有方。

三、奖励有效，有价值。课堂教学中，常老师利用奖励星星激发学生的学习积极性，她的激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积极动脑的兴趣。

四、常老师注重学生学习习惯的培养。作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。

小学一年级数学8加几评课篇四：一年级数学8加几练习题

一、在方框里填数

二、在方框里填数

三、用8加上卡片上的,得数写在下边的□中

一、在方框里填数

二、在方框里填数

三、用8加上卡片上的,得数写在下边的□中

小学一年级数学8加几评课篇五：人教版小学一年级数学8加几的进位加法课件

小学一年级数学8加几评课篇六：一年级数学《连加》评课稿

《连加》评课稿

听了龙平小学的黄品金老师的《连加》一课，觉得本节课有以下几大亮点：

一、准备充分，条理清晰。

1、能准确把握教学的起点，复习环节让学生初步感知两个数相加的和再加一个数之间的联系，为新旧知识的探究学习做好衍接准备。

2、突出了教学重点。创设儿童有趣的生活情境，让学生充分感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加，接着组织学生以同桌为小组讨论、探究连加的计算方法，通过让学生说一说，摆一摆等活动，把知识的形成过程展现在学生面前。注重学生对计算过程和方法的理解。同时注重培养学生的语言表达能力和学习数学的兴趣。

二、注重营造和谐的教学氛围

整节课教态大方，表情丰富，语言亲切。让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。

三、课堂调控能力强

黄老师在课堂中突然停电的情况下，仍能灵活的调整教学过程，做到从容，淡定。

四、注重生动评价，强化有效引领

黄老师不仅注重了适时评价表扬学生，同时更注重学生之间的相互评价。如在指名板演后，让学生以小老师的身份来评价批改，体现以学生为本，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

不足之处就是时间把握得不够准，练习题没能体现层次。

林琳 2011年11月7日

小学一年级数学8加几评课篇七：小学一年级数学上册[8加几]的教学设计

小学一年级数学上册［8加几］的教学设计

教学重点和难点：

重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。

难点：理解掌握计算方法。

课前准备：

（一）教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。

（二）学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。

教学过程设计：

（一）复习准备

1．复习数的组成。

2．连算：

8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10

10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）

8＋2＋2＝ 8＋2＋5＝

8＋2＋6＝ 8＋2＋8＝

3．口算：

9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝

9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝

师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？

师指8＋（ ）＝10问：8加几等于10？

板书：2

（二）学习新课

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（请学生回答）对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几）例18＋3＝11

1．出示黄花、红花图。

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？

板书：8＋3＝

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。

指名说计算方法。

2．直观演示。

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算。你们真聪明。

老师边说边演示：

格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11。请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明。

8＋3＝

11

师问：（1）为什么要把3分成2和1？

（2）计算8＋3时怎样想？

引导学生说：

这样想：（1）先把8凑成10，把3分成2和1。

（2）8加2等于10，

（3）10再加1等于11。

例2 8＋4＝ 8＋7＝

1．摆小棒，算一算。

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。

（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）师问：谁能看图直接列出加法算式？

板书：8＋4＝

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12。引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边。老师连线：

自己小声说计算过程。

2．摆圆片，算一算。

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。

（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式。

指名说算式：

板书：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

指名看算式说计算过程。

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

例3想一想：师说：

刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

两人一组说一说每道题怎样想。

老师点题，指名口算，并说计算过程。

例4 8＋9＝□

师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

（1）把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17。

（2）9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17。

师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。

指名说讨论结果：第二种方法好。

师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。

齐读黑板上的算式。

小结提问：

（1）今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：8加几

（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加

几就是十几）

（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）

小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。

（三）巩固反馈

1．看图写算式：

2．口算：

8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝

8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝

师问：上面每组题之间有什么关系？

3．移动，每次加上卡片上的数。（学生举数字卡片回答）

4．猜一猜，红花后面是几？

小学一年级数学8加几评课篇八：小学数学一年级8加几练习

8 5 8 8 8 7

8 3 7 8 8 8 5 8

7 4 5 7 7 7 7 7 5 7 4 7 7 7

小学一年级数学8加几评课篇九：人教版一年级数学课件 8加几

小学一年级数学8加几评课篇十：一年级数学上册 8加几 1教案 人教版

8加几

教学目标

(一)使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。

(二)初步培养学生思维能力和动手操作能力。

教学重点和难点

重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。

难点：理解掌握计算方法。

教学过程

(一)复习准备

1．复习数的组成。

2．连算：

8＋( )＝10 8＋( )＝10

( )＝10

10＋4＝( ) 10＋3＝( )

( )

8＋2＋2＝ 8＋2＋5＝

8＋2＋6＝ 8＋2＋8＝

3．口算：

9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝

9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝

师问：9＋6 9＋8 你是怎样想的？

师指8＋( )＝10 问：8加几等于10？

板书：2

(二)学习新课 ＋＋7＝ 8 10

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)

例1 8＋3＝11

1．出示黄花、红花图。

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？

板书：8＋3＝

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题，现在分小组讨论一下。

指名说计算方法。

2．直观演示。

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算，你们真聪明。

老师边说边演示：

格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？(放2朵)那就把8和几凑成十？(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11。

3．讲计算过程：

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明。

师问：(1)为什么要把3分成2和1？

(2)计算8＋3时怎样想？

引导学生说：

这样想：(1)先把8凑成10，把3分成2和1。

(2)8加2等于10。

(3)10再加1等于11。

例2 8＋4＝ 8＋7＝

1．摆小棒，算一算。

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒) 师问：谁能看图直接列出加法算式？

板书：8＋4＝12

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边，老师连线：

自己小声说计算过程。

2．摆圆片，算一算。

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图，自己小声说加法算式。

指名说算式：

板书：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

指名看算式说计算过程。

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

例3 想一想：

8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

两人一组说一说每道题怎样想。

老师点题，指名口算，并说计算过程。

例4 8＋9＝□

师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

(1)把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17。

(2)9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17。

师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。

指名说讨论结果：第二种方法好。

师问：为什么说第二种方法好？(第二种方法简便)

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。

齐读黑板上的算式。

小结提问：

(1)今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：8加几

(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样？(把8凑成10)

(3)凑10后再怎么办？(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)

(4)8＋9这道题怎样想？(用交换加数的方法计算)

(三)巩固反馈

1．看图写算式：

2．口算：

8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝

8＋2＋3＝

8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝

8＋5＝