九年义务教育七年级角的评课

九年义务教育七年级角的评课篇一：九年义务教育中的七年级

九年义务教育中的七年级，是小学向中学的过渡期，这个时期学生在各方面的转变成功与否，直接关系到以后的学习和发展。在某种程度上说，做好这个时期学生的转变工作，对其一生都有重要作用。这一时期，班主任工作的重点是努力抓好学生思想、学习、生活、情感等方面的养成教育。本文结合《初中思想品德课》谈一谈作为班主任应该怎样抓好七年级新生的养成教育。

一、班主任带头，在各科任教师的配合下，齐心协力，共同抓好学生的思想转变工作

学生行为的转变，首先是在思想上的转变。班主任要通过开展形式多样的教育教学活动，例如，开班会、专题讲座等活动，努力抓好学生的思想转变工作。同时，各科任教师要积极配合，将思想工作穿插在教学活动之中，起到潜移默化的作用，效果会更好。通过努力，让学生认识到：自己不再是一个顽皮的小学生，而己经是一名中学生，但要成为一名合格的中学生还必须经过一番努力。教育学生用《中学生守则》、《中学生行为规范》、《中学生课堂常规》等来规范自己的言行，并自觉遵守校纪校规和国家法律。尤其注意要严格要求学生逐步改掉小学生的不良习惯。通过这些教育活动，使之从小学生的思维形式，逐步转变成中学生的意识形态，让这种意识形态扎根其心底，影响其言行。

二、帮助和指导学生尽快适应中学的学习环境

学生的主要任务是学习，因此从小学到中学的转型，关键是学习方面的转变。进入中学以后，学习出现一些新的特点，例如，学科增多，课程内容加深，各科任教师的教学方法和特点都不一样等。这样一来，学生的学习方法和策略也要随之改变。班主任要帮助和指导学生转变学习观念、改变学习方法，以便尽快适应中学的学习环境。

首先，要指导学生学会自主学习。小学生自制力差，加之贪玩，学习大多数是在父母和教师的监督下进行。进入中学后，班主任要帮助学生努力培养自我约束力，正确处理好玩与学的关系，逐步摆脱对父母和老师的依赖，学会自主学习。

其次，帮助学生注意提高学习效率。由于中学较小学课程多、内容深，因此，既要注意学习的方法，又要注意提高学习的效率。只有把握好每个学习的环节，如课前认真预习，上课专心听讲，课后认真复习巩固，才能从整体上提高学习的效率。

最后，指导学生科学合理地安排学习时间。要求学生对学习时间做一个合理的规划，有计划地学习，做到心中有数，有条不紊。以免三天打鱼，两天晒网；或者是虎头蛇尾，半途而废。

三、关心学生生活，提高学生自理能力

小学与中学的生活存在较大差别，一般来讲，小学生都就近上学，在家吃住，有的日常生活还需父母帮助料理；而中学生住校的较多，在校吃住，日常生活需自理。小学时要求早睡早起，无需午睡；而中学则要求按时作息，必须午睡，等等。因此，进入中学后，学生必须首先适应中学的生活节奏，学会生活自理。班主任要在生活上特别关心七年级新生，教会学生一些基本的生活常识。例如，生活费的使用，整理被褥，讲究个人卫生，坚持午睡等。这些问题看似小事，实则关系重大。有的学生由于不习惯中学的生活，影响了身体，三天两

头生病，从而影响到学习，这种事情在七年级新生中比较常见。常言道：“身体是革命的本钱。”学生有了健康快乐的生活，才会有好的身体，才能为搞好学习奠定基础。

四、关注学生的情感世界，使其健康快乐地成长

从小学升入中学，进入到一个新的环境，面对一张张陌生的面孔，学生的心理会感到孤单和寂寞，人人渴望建立新的友谊，需要特别的关心和帮助。此时，班主任要主动走近学生，做学生的知心伙伴，关心爱护每一位学生，替学生排忧解难，用师爱去抚慰学生孤单寂寞的心灵。同时，班主任要指导学生扩大交往的空间，正确结交新朋友，发展纯洁而真挚的友谊。学生不但要在本班里交友，也可以在别班交友；不但要在同性中交友，也可以在异性中交友。但交友一定要慎重，切莫结交坏朋友。让学生懂得交友的重要目的是为了搞好学习，大家一起健康快乐地成长。

五、班主任还要积极配合学校的工作，调动家长、社会等各方面力量参与班级管理

班主任管理不是演独角戏，而需要各方面的力量参与管理，才能达到更好的效果。学校管理中一般都有对班主任工作的一些目标和要求，班主任要结合这些目标和要求，根据本班实际，创造性地开展各项工作，完成学校下达的各项任务。班主任在七年级阶段，要经常进行家访，一来可以了解学生的各种情况，以便及时对其帮助和指导；二来可以争取家长的配合和支持，有了家长的支持，班主任工作会更加顺利。此外，班主任还要联系街道社区、居委会（或村委会）以及学校周边环境等因素，抓好学生的思想转变工作。

六、利用网络来帮助班级管理，促使学生积极主动地自我转变

有条件的学校，要积极利用互联网，创建班级管理网站，让大家在一起交流，相互学习，彼此促进。学生可以在网上查阅这方面的资料，结合教师、家长等各方面的帮助，努力学习，尽快适应新环境，积极主动地实现自我转变。

总而言之，七年级新生年龄小，各方面还不太成熟，刚进入一个新的学习环境，单靠自己的力量一下子难以适应，此时，班主任要适时对学生进行指导和帮助。这种指导和帮助既要考虑学生的共性，把握好大的方向；又要考虑学生的个性，做到“一把钥匙开一把锁”。抓好学生的养成教育需要一个过程，班主任要善于争取各方面因素的支持和配合，循序渐进，还要注意“反复抓，抓反复”才能巩固。七年级新生得到班主任、各科任教师以及家长等方面的正确指导和帮助，加上自己的不断努力，就会少走弯路，尽快适应新的学习和生活环境，顺利过渡，为以后的学习和发展奠定基础。

九年义务教育七年级角的评课篇二：七年级数学评课稿

《有理数的加法评课材料》

精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。

一． 利用学生身边的生活情景，自然导入新课。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。

先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。在学生已有的经验的基础上思考有关问题。并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深入，环环相扣。达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。

二． 注重探求新知识的过程和方法。

《数学课程标准》指出：数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。让学生亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。如，引导学生探究有理数加法法则时，让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程中。体验乐趣。正堂课气氛热烈。

通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再利用题目做一做，巩固加法法则的运用。

三． 合理安排练习，培养学生的思维能力。

《新课程标准》指出：课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。在这节课中，徐老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点： 首先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内练习。

再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之和。这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。

四． 本人认为不足的方面有以下几点：

1. 教态不自然亲切，徐老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学生一个充分思考的空间。

2. 板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔字模糊不清，可能是准备不足。

3. 老师积极的，激励性的正面评价较少。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课的教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。

马存鹏

九年义务教育七年级角的评课篇三：七年级下Unit7评课

七年级下Unit7 What does he look like？评课 晋华中学 刘小萍 雷巍老师的教态自然、亲切，一举手一投足之间，无不显示一个优秀英文教师所具备的良好素质；课前用自己本人的舞蹈照片活跃了课堂气氛，缓解了学生的心理压力，为接下来的教学开了一个好头，引导学生们先放松后再进入课堂，探索着让学生自己慢慢地、主动地、一步步地融入到教学中；其次，每个教学环节的设置都环环相扣，为学生做了很好的语言铺垫和示范，调动学生原有知识和英语语言知识，增强语言、文化和学科的渗透，在有意义的情境中开展任知活动和活用练习。

一、值得我们借鉴的地方

1、清晰的教学思路

写作要有思路，上课同样要有思路。雷老师根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况进行设计，上课的脉络和主线相当清晰，她为了突出本单元的话题，由游戏展开教学，难得是她所设计的游戏题型，为表达What does he /she like ?每个游戏中的各个习题完全紧扣前面的Unit 1-Unit 6话题而设计的，有一定的独创性，以旧促新，以旧带新，却超脱凡俗，给学生以新鲜的感觉，很自然得体地导入新课知识，导入方法新颖激发学生的兴趣。教师在实际运用中效果很好。在下面的几个教学步骤编排组合也很恰当，且过渡自然。导入

本节课话题 → 教学外貌描述的生词 → 操练对名人的外貌描述 →操练对家人的外貌描述 → 为自己设计新形象 → 听力教学 → 课外拓展（找失踪的朋友）

新课程倡导的教学模式就是让学生在老师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性，有利于形成民主、和谐的教学氛围。教师注重情境的创设，有机地把单个情境与整体情境统一协调，让文本进行有意义的生成与拓展。

2、有效的教学方法。

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段以成为历史，雷老师借助多媒体设计了多样性的教学方法，在教学中，她注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，引导学生把所学知识进行灵活运用，通过对名人的外貌描述，学习本课生词，并结合What does he/she look like ? She /He is/has„ 的pair work。 由于话题接近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，成为发展学生智力情感的纽带，使教学活动从单一形式向整体推进，有助于学生增进了解，显示能力，展示精神风貌。直到最后，为找失踪的朋友，与朋友做交流，使整个活动无疑给学生一个思维的空间,层层递进，都是那么自然、贴切。雷老师的每

个环节的设计能关系到学生的真实水平，没有把课堂掌控得很死，学生自由表达的机会很多。

3、注重情感教育的渗透。

情感因素包括的范围很广，如动机、态度、感觉和情绪等。情感对语言学习的作用至少与认知活动总是伴随着一定的情感，当情感到压制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增加他们的自信心。雷老师在某一个活动中的一个细节中做到了这一点，她问一位女生What does she look like? 这位有点腼腆的女生回答：I’m short„而雷老师却面带微笑，很有亲和力地说 I don’t think you’re short. I think you’re tall and you are„其实，根据中学生的身心发展规律来看，这位女生是不矮的，教师能在教学中渗透情感教育与英语教学的内容结合起来，使学生在学习中能抒发自己的情感，当学生感觉到教师对他/她的关心和关注时，便自然地会产生一种热爱学习情绪。

二、值得商榷的地方

1、合理利用课程资源：静态与动态

在新课程理念的指导下，课程资源除了静态（教科书、教学参考书）的信息资源之外，还应包括课程实施过程中动态生成的信息资源。授课者先较多地利用名人的图片进行外貌描述，虽是学生较感兴趣的

话题，可学生也是课程资源的建设者和生成者，怎能抛开身边的有效资源，我们可以对动态、静态的课程资源进行全面的开发和利用，使每节课的教学信息倍增，精彩生成无效。

2、要衔接、关注前后单元的语言点

新目标对这个单元的知识点、话题虽相对独立，但在本单元的外貌描述中，教师仅仅流于straight/curly „hair, „tall„,short的描述，而忽视了前面几个单元的beautiful, quiet等形容词运用，使教学内容不能有机地联系起来，导致学生的话题表达的单一性，要加强对所学信息和语言进行重组、加工和内在能力的培养，从而使课堂教学更有实效。

九年义务教育七年级角的评课篇四：七年级地理评课稿

《地图》评课稿

授课人：

授课班级：七（1）班

听课教师：政史地组全体教师

评课人：政史地组全体教师

主评人：

评课地点：政教处

评课内容：

听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

优点：

1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。

2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。

3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

4、 面向全体学生，注重素质培养。

课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。 不足：

1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。

2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。

总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

九年义务教育七年级角的评课篇五：七年级历史评课稿

《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿

授课人：

授课班级：七（1）班

听课教师：政史地组全体教师

评课人：政史地组全体教师

主评人：

评课地点：政教处

评课内容：

本课的内容分为四部分：秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法：

优点：

1、教学目标制定的明确、具体、恰当。

2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。

3、教学过程设计合理，层次清楚。

4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。

5、时间控制合理。

6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。

建议：

1、当堂训练的两个问答题题可改为：①秦朝灭亡的原因和教训有哪些？②秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何？有何意义？这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。

2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。

3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。

总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。

以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。

九年义务教育七年级角的评课篇六：七年级数学教研组听课评课活动总结

七年级数学听课评课活动总结

10月21日至10月23日，开展了骨干教师讲示范课活动。校领导高度重视这次活动，张校长、孙主任及理科组全体教师参与了备课、听课、评课活动。在其共同的努力下，这次活动取得了一定的成长效果。下面我把在讲课中所成长的和需要改进的作如下总结：

收获：

第一、 领悟教材。

以一节课的知识点为中心，还要以课标为准，来进行备课。在备课过程中，要精心设计教学过程，设计自己在每一环节的最佳过渡语，要站在学生的角度去考虑问题，备每个学生的反应情况。总之，设计时要环环相扣，结构紧凑，有张有弛，使学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

第二、课堂气氛活跃，教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。课堂上给学生适当的引导和鼓励，争强其自信心。教学过程中的方法不是一层不变的，也要根据情况随时改变，老师要能随时调控。

不足：

1、本节如以生活中的实例引入，进一步根据列代数式导入同类项，使学生认识到合并同类项是实际生活的需要。数学课堂只有面向

生活，才能使学生置于问题情境中，从而产生学习数学的兴趣。效果会更好。

2、老师缺少教育机智，在课堂中随时根据情况调控课堂。

3、课堂时间把握不是很到位，导致拓展延伸部分没时间讲解。

4、教学过程中复习题过多，影响了教学效果。

5、教学中可根据课本知识点改变教学程序。

九年义务教育七年级角的评课篇七：七年级数学评课稿

《有理数的加法评课稿》

我非常高兴能参加这次永嘉县初中数学教研活动，我想评一下徐光灿老师的课，徐老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。听了这节课，让我很受启发。就这节课谈谈我的一些看法。

一． 利用学生身边的生活情景，自然导入新课。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。这一点徐老师做得非常出色。

他先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。在学生已有的经验的基础上思考有关问题。并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步深入，环环相扣。达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。

二． 注重探求新知识的过程和方法。

《数学课程标准》指出：数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。让学生亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。如，徐老师引导学生探究有理数加法法则时，让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的过程中。体验乐趣。正堂课气氛热烈。

通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异

号两数相加的方法，再利用题目做一做，巩固加法法则的运用。

三． 合理安排练习，培养学生的思维能力。

《新课程标准》指出：课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。在这节课中，徐老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习的上，主要表现以下几点： 首先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运用课内练习。

再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之和。这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。

四． 本人认为不足的方面有以下几点：

1. 教态不自然亲切，徐老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学生一个充分思考的空间。

2. 板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔字模糊不清，可能是准备不足。

3. 徐老师积极的，激励性的正面评价较少。

总之，在这节课中，徐老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课的教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。

金瓯学校：徐老师

2012-11-8

九年义务教育七年级角的评课篇八：评课记录

评课记录

课题《激素调节》

授课人：杨柳莲

时间：2014.5.23

地点：地生科室

参与人员：杨柳莲 陈玲 何玉馨 曾美红 杨艳

发言记录：

杨柳莲：1.由于课堂时间把握不够好，原来设计的流程性检测没有操作到

2.没有讲到胰岛素的缺乏症

3.没有紧密结合书本中的资料分析

4.时间掌控不合理

陈玲：1.学生选择向度学习时，可做一些调控

2.精讲补救环节较好。

曾美红：1平台互动方式的操作流程很清晰

2.在学习“内分泌腺”部分的内容，再用“激素调节”作为关键要素构建平台可能更好

杨艳：1对运用到的向度表示疑惑

2. 对学生进行鼓励性表扬环节非常好。

何玉馨：1.动静转换两次，小组合作安排合理，有梯度

2.如果有练习检测，效果会更好

大家的共同疑惑：标准性平台中的向度应该怎样确立，由几个问题来呈现算不算向度？

九年义务教育七年级角的评课篇九：七年级地理评课稿

《地图》评课稿授课人：授课班级：七（1）班听课教师：政史地组全体教师评课人：政史地组全体教师主评人：评课地点：政教处评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。4、 面向全体学生，注重素质培养。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。 不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

九年义务教育七年级角的评课篇十：公开课评课

《生命与和平相爱》评课稿

初三（II）部 王金科

《生命与和平相爱》是苏教版初中语文第九册的一篇优美散文，课文从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。作者写戴维的语言才能，进而了解他的成长历程和教育背景，以此探究民族精神。王老师在执教本课时，熟练运用多媒体等教学手段创设情境，把学生领入对犹太民族人民和文化强烈了解的欲望之中，把学生的认识欲、积极性完全激活了，达到了较好的教学效果，基本实现了：“1、学生在熟读中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述文章基本内容；2、学习把人物放在民族文化背景中展示人物的方法，逐步深入地描写人物；3、了解犹太民族重视文化教育、重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命、向往和平的感情”等知识、技能和情感的三维目标，在教学过程中王老师始终坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学思想，让学生成为学习的主人，而教师成为学习的组织者、引导者和合作者。

首先导入新课，简洁大方，不经意之间展示了王老师亲和的魅力

因为是下午第三节课，并且听课的老师相对平时来说多了许多，所以王老师与学生进行了一段课前谈话，用敢与不敢回答问题的同学请举手的方式，拉家常似的拉近师生关系，达到师生情感沟通，缓解学生因有老师听课而形成的紧张心理，以较少的时间让学生迅速地适应这种大场面，使学生放松，更好地实现了师生互动。并且在整个教学过程中，王老师始终面带微笑，对学生回答问题采用鼓励、启发的方式，构建了一种民主平等的课堂氛围。 其次，王老师善于创设情境，引领学生走进文本

《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。王老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。王老师运用多媒体播放《辛德勒名单》的情节内容，让同学们了解犹太民族的苦难历史，以及这个民族伟大而灿烂的文明。

在这里值得提出来的是，在播放纳粹军官屠杀犹太人的场景时，少数同学在下面发出笑声，王老师没有停下来斥责他们的冷漠和不懂事，而是因势利导，用富有感染力的语言介绍犹太民族的苦难史以及他们不屈的生命力，学生们不知不觉进入情境，于是笑声没有了，而学生们开始迫切地想通过即将学习的文章来了解这个伟大的民族，王老师这种春风化雨的方式，没有生硬的道德说教，起到了润物细无声的效果，轻松实现了语文课堂预设的情感目标，同时为学生深入文本打下了良好的情感铺垫。

再次，王老师的教学过程始终体现了“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，做到对话文本，以情育情

我们都知道，阅读在人的发展中具有重要地位。语文教学应指导学生去阅读教材中的选文，从而实现九年义务教育的阅读要求,指导学生终生的阅读需求。《语文课程标准)指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从这段话可以看出阅读教学在九年义务教育中、在人的一生发展中的重要地位。自然，教材中的选文是学生吸取和积累优秀文化营养的主要窗口。那么，应如何指导学生去阅读这些选文？王老师的课堂能够很好地从立足文本出发,结合学生的经历、经验进行文本阅读。

本堂课的一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到王老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。 比如在讨论解决问题的过程中，王老师总是让学生首先找到问题的上下文，请学生深入文本来挖掘答案，接下来王老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在思考、练读中体会犹太文化的核心内涵，这时学生对犹太民族的认识已不仅是开始时那段视频片段所带来的视

觉冲击，而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读体悟中滋育了学生的情感，让他们学得入情，引领他们对和平和生命的思考。

从整个教学流程来看，我觉得本节课应该是一节充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是王老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。在课堂中，王老师主要设置了三大板块：（一）戴维特殊的语言才能主要表现在哪些方面；（二）探究犹太文化核心内容；（三）弘扬中华文化的优秀文化。王老师从提问“戴维特俗的语言才能有哪些？”逐步引导到问“在戴维的成长历程中，父母的教育方式是怎样的？”“这些教育方式对戴维起到了什么作用？”从问“在教堂里，他们看到了什么？”逐步打磨到“由此，作者所感悟到的犹太民族辉煌文化的核心精神是什么？”再从“犹太民族的辉煌文化感染了这个善良的孩子，所以他的每篇小说都以怎样的一句话结尾？”到“你知道中华民族与犹太民族有哪些相似之处吗？”“今天我们应该向犹太民族学些什么？”这些过程中我们看到的是王老师的耐心，王老师的启发，王老师的循循善诱。问题环环相扣，由浅入深，符合学生的认知规律，最后，王老师水到渠成地“请学生写一句告诫自己、告诫人类的和平箴言”，回归文本又超越文本，使课堂氛围达到高峰，提升了学生的精神体验，实现了学生的情感升华。王老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力以及情感升华的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，鼓励学生大胆想象，创造，如在研读戴维小时候的愿望时，让学生写写这个愿望可能是什么？鼓励学生大胆展开想象，学生在老师的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达能力也得到了提高。我想，在提倡研究性学习的今天，我觉得王老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。

另外，王老师的课堂驾驭显示了王老师深厚的文化底蕴，而学生的妙语回答则体现了课堂教学成果的结晶。

一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。王老师在课堂上列举了很多犹太民族名人故事，如犹太人发展史简介，爱因斯坦的小板凳的故事，犹太民族诺贝尔奖项数据的列举，看似信手捻来，其实是教师文化底蕴和教育智慧的结晶，也可见王老师课前所做的准备之充分。

同样学生们较为积极的课堂反应，在课堂上也得到了较为充分的反映，体现了本节课较为成功的教学效果。

在组织教学过程中，王老师采用设置情境、小组讨论与个人独立思考相结合、教师启发等方式，学生纷纷举手回答、动笔练习，使学生听、说、读、写的能力在课堂上得到了较为充分的展示。虽然学生对生命和和平的理解未必十分透彻，某些语言表达未必十分到位，但从学生的回答中，我们可以看出学生的思维得到了一定程度的激发，如一位学生在回答“戴维小时候的愿望可能是什么时”，该同学说“让人类带着对和平和生命的热爱走进自己人生的香格里拉”，让人不禁眼前一亮。

合理使用现代教育媒体，创设良好学习情境。

现代教育技术拓展了教育的空间，有利于提高教学内容与学生知识储备的和谐性；能弥补教师知识和能力的不足，提高教学内容与学习兴趣的和谐性；利于突破教学难点，提高教学目标与学生水平的和谐性；多媒体教学更利于学科间的渗透，有利于创设优美的教学情境。王老师通过多媒体在课堂中的娴熟运用，充分挖掘了教材的美学因素，创设良好的学习情景，给学生以美的体验，将听觉、视觉有机结合达成与教学内容的和谐统一，而在具体的教学过程中，王老师熟练的多媒体操作技术更加得到了充分的展示，王老师通过画笔技术在切换幻灯片的过程中在幻灯片上圈点勾画关键词语、重点词语，非常巧妙地弥补了我们平时教学过

程中因幻灯片字小、不清楚、切换快，学生看不见、来不及接受的矛盾，起到了提醒，引起重视的作用。

应该说，王老师的这节课还有许多值得我学习的优点，另外我想从我个人的角度对这节课提出几点不成熟的建议和看法：

一、应该说王老师的板书设计非常简洁明了，但我觉得板书过程显得有些匆忙，仅仅是在讲解完戴维的愿望这一节时匆匆板书，如能在讲解的过程中一步一步将板书展示出来，我觉得会更好，会更有助于学生对生命与和平之间关系的理解。

二、对文本的朗读较少，叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。我想，既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。

三、在由视频导入文章的过程中，王老师直接要求学生读课文第2-5段，思考戴维特殊的语言才能表现在哪些方面？这种直接研究文本某一部分的方法，感觉有些太突然，我想如果能在之间增设一个简要复述文章情节的环节，会更有助于学生在整体把握文章的基础之上深入研究文本。

四、王老师在和学生一起分析完家庭教育对戴维的成长作用之后，说“除了家庭教育，社会教育也起到了巨大作用，请大家找一找在教堂里，他们看到了什么？”王老师在这里直接提到了“社会教育”一词，我想如果把它改成问句“大家知道与社会教育相对的是什么教育吗？这种教育方式在文中哪儿体现出来了？”是不是效果要更好一点，因为在老师说出社会教育一词之前，学生们可能就没想到这一层，如果采用问句的形式可能会加深学生对社会教育在犹太人生活中的作用的理解。

五、在提问：“你知道中华民族与犹太民族有哪些相似之处吗？”时，有学生回答：“热情好客”，王老师摇头表示不对，但是却没有再说下去，这个问题就过去了，学生很迷惑，我想如果此时如果老师能做适当的点评或者引导，学生就能较容易地找到回答的角度了。

六、从整个教学流程来看，王老师的课堂提出了十个问题左右，在交与学生研讨的过程中，少数问题，在学生还没来得及思考时，老师就已经代为回答了。

七、可能是因为下午第三节课以及听课的原因，无论从老师的激情和学生的参与度、小组合作的热情度都不是太高。

以上是我对王老师《生命与和平相爱》这节示范课一点不成熟的看法，总体而言王老师的课堂有非常多的优点，我从中学到了很多。谢谢！