荷叶圆圆评课稿3篇

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　　荷叶圆圆评课稿1

　　听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：

　　一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣

　　课的开始，许老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、

　　二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣

　　许老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　三、注重学生说话能力的培养

　　课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

　　四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展

　　如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么?还有什么是亮晶晶的?学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗?在拓展时让学生想象池塘里还来了谁?他们会怎么说?会把荷叶当作什么?在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。

　　个人认为不足的地方：

　　1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

　　2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。

　　3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。

　　4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢?

　　5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢?

　　以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，许老师更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。

　　荷叶圆圆评课稿2

　　听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：

　　能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。

　　创境导入有效。低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。

　　先学后教。

　　优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。

　　老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢?”老师以荷叶引来的小伙伴有()、()、()、()还有()。这样句式，培养了学生的口头表达能力。学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁?为什么?这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。在小组展示时先说出小队的队名，再呼出小队的口号，每个小队提出一个问题。这个自学内容是老师先给了学生们一个提纲，每个小组按照这个提纲表达，同学们事先可以提出不懂的问题。小组合作有了方法，展示也有了明确规定，一年级的学生知道怎么合作，合作的有效。学生们学会了自己提问题又能自己解决或者同伴帮着解决。

　　后教：陈老师在认生字时能结合语言环境认、记。，随文学生字，符合儿童的识字规律。如在学“坪”时，让学生给坪组词，学生说到草坪，草坪上有土，左边是它的形，右边是它的发音，在理解停机坪是让学生看图片飞机停在飞机场上，蜻蜓立在荷叶上，用图和图对比的方法，形象直观的让学生理解了停机坪。在学“立”时，让学生做立的动作，又引用唐代诗人杨万里的小池“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”培养学生积累语言运用语言的能力。学到小青蛙这段相机记“蹲”，老师采用让学生做动作，学生明白蹲与足有关系。同时老师让学生当一当青蛙放声唱一唱，随机采访，它们在唱他们，引导他们展开丰富的想象，学生联想很丰富，有的说在唱荷叶很美，有的说在唱它以情很高兴……在后教这声老师采用了多种方法，让学生说一说、演一演、想一想调动了多种器官，教落实的扎实。

　　展示反馈。

　　在展示反馈这个环节，陈老师给了学生一个漂亮的画面，满塘圆圆的、绿绿的荷叶，再配上动听悦耳的音乐，勾起了学生们的无限暇想，这时老师说，这圆圆的、绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?一语激起千层浪，，陈老师利用这个空白，加以点化，就形成了一个想象点，成为了学生想象的依托，让学生置身于想象的海洋中。这时学生的话匣子打开了，有的说：小乌龟说：荷叶是我的凉伞，我在荷叶下游来游去，真快活。”有的说小蝴蝶飞来了，把荷叶当成了她的舞台，她在荷叶上跳舞。

　　不足：老师给了学生导学案，学生提前提好了问题，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢?

　　荷叶圆圆评课稿3

　　荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。下面简单地说说梁榆翎老师这堂课给我的启发：

　　(一)简单游戏激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，梁老师从一开始的读词语做游戏，学生兴趣盎然，在放松的学习环境下，学生容易产生乐学的情绪。而游戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的，即是对新词语初步的感知，同时经过做动作，也是理解的一种好方法。“蹲着、立着、”等这些词语老师读，学生做相应的动作，这里我觉得也可以让学生来读，因为有些识字量多的同学已经认识了这些字，现在也可以给他展示的机会，让学生做学习真正的主人。

　　(二)阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，师揭题后，就以“课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么?”这一问题，让学生借助拼音自由读一遍课文;在此基础上再将课文请若干小朋友再读读(同时也是检查读)。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容(课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么?喜欢哪段就读哪段。)，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励)，最后读给同桌或好朋友听。

　　另外，谈谈个人不成熟的意见，仅供大家参考。

　　一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

·荷叶圆圆评课稿3篇精选(2016-06-17)