假如给我三天光明五年级说课稿

假如给我三天光明五年级说课稿(一)
《假如只有三天光明》说课稿

《假如只有三天光明》说课稿

冀教版五年级 东区小学 张立新

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：

首先进行教材分析。《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。

尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。

基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。

教学重点：理解重点句子的含义。

教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。

教学关键：品词析句，读中感悟。

为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。

学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。

接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。

第一环节：激情导入：

上课开始，播放《千手观音》视频片段，问：看后你有什么感受？

然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说《假如只有三天光明》一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？

学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。

【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！

第二环节：自主探究：

第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。

【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。

第二步：小组合作交流。

【设计意图】博采众长，深化理解。

第三步：汇报交流

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹……”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像“满怀希望的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根源，深化了主题。

第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段话的理解，并用文中“只有……才……”的句式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。既加深了理解，又训练了表达。

就这样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达成水到渠成。

【设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。

第三大环节：情感体验 以“假如只有三天光明”你打算怎样渡过这宝贵的三天？为内容展开话题。相机出示文中的重点句子：人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会出生命的意义。齐声诵读。从学生的发言情况看，真正理解了这句话的含义，就没有必要去生硬地理解句子。使学生在潜移默化中突破了难

点。

【设计意图】检验学生对本课目标的达成情况。

第四大环节：拓展延伸。

在铿锵激昂的《命运交响曲》中欣赏屏幕中海伦的自立格言，体会人物自强不息的品格。要求课下试着写一句鼓励自己热爱生活、战胜困难的语句。升华了情感。

假如给我三天光明五年级说课稿(二)
五年级语文上册说课稿：7《假如只有三天光明》(冀教版)

《假如只有三天光明》

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：

首先进行教材分析。《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。

尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。

基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。

教学重点：理解重点句子的含义。

教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。【假如给我三天光明五年级说课稿】

教学关键：品词析句，读中感悟。

为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。

学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。

接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。

第一环节：激情导入：

上课开始，播放《千手观音》视频片段，问：看后你有什么感受？

然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说《假如只有三天光明》一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？

学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。

【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！

第二环节：自主探究：

第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。

【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。

第二步：小组合作交流。

【设计意图】博采众长，深化理解。

第三步：汇报交流

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹„„”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研

假如给我三天光明五年级说课稿(三)
假如给我三天光明教案及说课稿

《假如给我三天光明》教案

一、 导入：

展示和志刚书写的图片。

人，最大的优越，无非是五官俱在，四肢健全。而双手健全，又是人们生活上最主要的支持和希望。当年，残缺了双手、失去了这一主要支持的和志刚，曾有过了结此生的一闪念。但在还要生活下去的欲望支持下，他开始盘点和挖掘自己还具有的某些生理优越，发现用嘴尚可“执”笔写字。意志与毅力的发挥，终于，这支原本手执之具，在他的嘴下变得乖巧灵活，挥洒自如。他，创造了“口写体”这一前无古人的书法奇迹。

有位科学家说，“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”这话如用在和志刚身上，不又是“给我一点优越，我可以创造奇迹”吗！

这是一个中国残疾人的奇迹，今天学习的新课则向我们展现的是另一个残疾人的奇迹，文题是《假如给我三天光明》，假如：假设，事实上并不存在，全篇是作者的假想，想象而已。给我三天光明：介宾短语，双宾语，“给”的直接宾语是“三天光明”，间接宾语是“我”。文题隐含的信息：作者现存状态是没有光明，她渴望光明，在期盼的三天中要做许许多多在黑暗中不能做的事情。

二、文本探究

1、作者开篇就说“有时我认为„„规则”，这让我联想到励志青春片《我的名字叫金三顺》中三顺说的话：跳舞吧，如同没有任何人注视你一样；去爱吧，如同从来没有受过伤害一样；唱歌吧，如同没有任何人聆听一样；工作吧，如同不需要金钱一样；活着吧，如同今日是末日一样。金三顺是一个平凡的女子，但凭借着自己独特的生活态度最终获得了事业和爱情的丰收，她和海伦·凯勒到底怀有怎样的一种相同的生活态度，请同学们用第一段中的关键语句来回答。

强调生命的价值，怀着友善、朝气、渴望、感激去生活。

2、为什么作者会有这样一种感悟呢？联系作者的生平来体会。

马克吐温：十九世纪有两位奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦·凯勒。

海伦·凯勒：美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936

年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

3、作者是个聋哑人，她假设若可以睁开眼睛看三天，她会怎样安排这三天的生活呢？作者是不是随意来安排她的三天呢？请大家找一找她三天的安排，在她看的过程中体会作家的真情实感。

A第一天

白天：

（1）长久地凝视莎莉文。看她的什么？她要看的是面庞的轮廓，研究她的容貌，发现她的出自同情心的温柔和耐心的生动迹象。

（2）凝视，聚精会神地看。什么情况下你会长久地凝视一个人？莎莉文是她见到光明后第一个想见的人，表现她怎样的感情？

这充分表现了她对莎莉文的感激和尊敬，她视莎莉文为“那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表。

《再塑生命的人》之“杯子与水”片断：

一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（3）与其说水唤醒了作者的灵魂，给予她光明、希望、快乐和自由，不如说莎莉文用耐心、智慧给了她光明、希望、快乐和自由。除了莎莉文，作者还希望看见什么？

约朋友来家，长久望，铭刻（对亲情的重视）

看婴儿（他们脸上有渴望的，天真无邪的美，新生，生命力，对美的渴望）

小狗（热情、幼稚而顽皮的友谊，对忠诚、信赖的美德的热爱）

简单的小东西，包括盲文书籍，崇敬地落在（是辉煌的灯塔，能指引人生及心灵，是前进的动力）

下午到森林远足，欣赏落日奇景（对自然、生活的热爱）。

夜晚：带着喜悦的心情，睡不着，充满回忆。

B第二天

白天：

怀着敬畏之心看日出，参观纽约自然历史博物馆，首都艺术博物馆。（目的：向世界、向过去和现在的世界匆忙一瞥，了解自然史和人类精神，通过艺术世界来搜寻人类灵魂。作者除了用眼睛来看，还有通过什么方式来了解的？通过手，抚摸、触摸。）体现了她热爱自然、热爱艺术的精神。

夜晚：没有睡成，整晚欣赏戏剧。

C第三天

白天：欣赏世界——浏览纽约城，看日常人的生活和世界。

夜晚：在有视觉的最后几个小时，看一场热闹而有趣的戏剧（追求快乐，领略人类心灵中的谐音，乐观向上的品质）

4、思考：是不是作者只钟情于快乐光明的一面呢？

第26段中相关句子：尽管善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦，她客观、冷静，具有坚忍不拔的性格和直面抗争的勇气。

5、这三天的日程并不是随意的，从接触近距离的事物开始到享受人类不可或缺的精神产品最后到置身于日常世界中，由近及远，又由远及近，通过作者的想象、摸索而得到的。

6、三天的时间是有限的，当短暂的三天逝去的时候，当永久的黑暗再次迫近时，作者有什么样的感受？懊悔吗？——内心充满了甜蜜的回忆。

7、明知看不见世界，为什么要安排三天光明之行？找关键语句。

第二段：黑暗会„„声音。

第五段：也许人类就是这样„„这是多么可惜啊！

第二十九段：善用你的眼睛，充分利用每一个器官，„„细节而自豪吧！

（1）对生命和生活充满热爱，深处黑暗，渴望与世界交流，身有残疾，但要乐观自信坚强地面对世界。

（2）对行进在光明中的健全人漠视自然现象的惋惜甚至不平，劝诫正常人要珍惜幸福，“充分利用每一个感官器官，通过自然给予你的种种接触手段，为世界向你显示的所有愉快和美好的细节而自豪”。

8、结合海伦·凯勒的相关名言，我们体会一下海伦具有怎样一颗心，创造了生命中的奇迹？

不怀希望，不论什么事情都做不出来。

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。

她有一颗对生活热恋的心。

一颗炽热、求索的心。

一颗朴素、博爱的心。

一颗对知识渴望的心。

一颗对人类友爱的心。

一颗坚忍不拔的执着心。

一颗积极乐观的上进心。

一颗追寻人类美和崇高精神的心。

我们只有具备了这样的心，在上帝眼里就没有残疾。

三、拓展阅读

上帝眼中无残疾（节选）

周国平

在这个世界上，每天都在发生许多预料不到的灾祸，这些灾祸落在谁的头上完全是偶然的，是个人不能选择也不能抗拒的。事实上，我们每个人都始终是候选人，谁也不能排除明天灾祸落到自己头上的可能性。琼尼只是比我们早一些被选上了，在那一个瞬间由一个充满活力的少女突然变成了一个四肢瘫痪的残疾人。她的故事从那个瞬间开始，人们可以从各个角度来读这个故事，例如把它读做一个堪称典范的康复故事，一个战胜苦难的英雄故事，一个令人惊叹的奇迹故事，如此等等。这一切都符合事实，然而，我认为，这个故事的含义要超过这一切。

在我看来，琼尼的故事给我们的最深刻启示是使我们看到，虽然我们的外在生命即我们的躯壳是脆弱的，它很容易受伤，甚至会严重地残缺不全，但是，无论在怎样不幸的情况下，我们始终有可能保有一个完整的、健康的内在生命。这个内在生命的通俗名称叫做精神或者灵魂。实际上，心理康复的过程就是逐步发现和真切感受到自己的内在生命仍然是完整的，从而克服身体残疾所造成的沮丧和自卑。也正是这个坚不可摧的内在生命具有在苦难中创造奇迹的能力，使表面上似乎失去了任何意义的生命又被意义的光芒照亮。

其实，残疾与健康的界限是十分相对的。从出生那一天起，我们每一个人的身体就已经注定要走向衰老，会不断地受到损坏。由于环境的限制和生活方式的片面，我们的许多身体机能没有得到开发，其中有一些很可能已经萎缩。严格地说，世上没有绝对健康的人，而这意味着人人在一定意义上都是残疾，区别只在明显或不明显。用这个眼光看，明显的

残疾反而提供了一个机会，使人比较容易觉悟到外在生命的不可靠，从而更加关注内在生命。许多事例告诉我，残疾人中不乏精神的圣徒。除了在座的琼尼和张栩，此刻我还想起了英国科学家霍金和中国作家史铁生。相比之下，我们这些身体表面上没有残疾的人却很容易沉湎在繁忙的外部活动中，使得内在生命因为被忽视而日益趋于麻痹，这是比身体残疾更加可悲的心灵瘫痪。

作为一个基督徒，琼尼相信她的康复奇迹来自上帝的恩惠。在整个康复过程中，她不断地和上帝对话，由怀疑而终于走向坚定的信仰。我不是基督徒，但是我觉得我能够在广义上理解她的信念。她在书中引用了她的传教士朋友史蒂夫的话，大意是说，身体是一幅肖像画，真正有价值的是这幅画的内在特点和风格。我十分欣赏这个譬喻的含义，因为我也坚信内在生命具有超越于外在生命的神圣价值。上帝在哪里在我们真正发现了我们的完整的内在生命的地方。如果说我们的易损的外在生命或多或少都是残疾，那么，当我们用上帝的眼光来看自己，就会发现我们的上帝眼中无残疾。——琼尼·厄尔克森著、张栩译的《上帝在哪里》

感悟：是的，在上帝的眼中没有残疾，每一个人都能够生活得高贵而伟大。我相信，把琼尼和张栩，把所有勇敢的残疾人连结起来的不是身体的残疾，而恰恰是灵魂的健康。如果我经过努力也拥有一颗这样健康的灵魂，从而成为他们的同志，我将感到莫大的光荣。

四、作业：课时练习。

《假如给我三天光明》说课稿

一、导语

语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。

二、单元教学原则

（一）单元教学理念

假如给我三天光明五年级说课稿(四)
《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。

说课过程：

一、说教学目标

1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。

2、让学生养成课外阅读的良好习惯。

二、说教学重难点

对学生阅读方法的指导。

三、说课前准备

1、教师引导精读课文《再塑生命的人》

2、音乐《感恩的心》

3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》

四、说教学过程

设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。 具体教学过程：

1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我们介绍美国著名作家海伦·凯勒：

（甲学生以标准的普通话，深情介绍）

——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》 „„

1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章

1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一

2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。 这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志

坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。这本书对我们的成长非常有益，可以帮助我们树立正确的人生观和价值观，可以让我们获得无穷无尽的“生”的力量。

3、请大家拿出你们准备好的书《假如给我三天光明》。

手捧着书，最想说的是什么呢？

4、读书先看的是目录，我们也先看看目录中有什么内容。

第一章 苦难是人生最好的试金石

第二章 希望就躲藏在绝望的背后

第三章 鼓满信心风帆驶向成功彼岸

第四章 知识是人生最大的财富

第五章 拥抱生活亲近自然

第六章 用爱及感恩的心态面对生活

第七章 创造奇恋的人——海伦笔下影响 她一生的老师：安妮·莎莉文

第八章 假如给我三天光明

看了目录，你感受到了什么？

5、目录就有这样的感染力了，今天老师还带来了4段作品中的文字，下面请同学们自由地读一读。

美文赏读

（1）、我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

(2)、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。

(3)、我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐„„

(4)、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？【假如给我三天光明五年级说课稿】

6、用自己的语言来描述一下你心中的海伦

7、感受海伦·凯勒的精神力量

(1)对生命的珍爱，对生存的渴望；

(2)、对人类的友善情感；

(3)、战胜困难的坚定信念。

8、今天毕福剑也来凑热闹了，他带来了两个问题。看„„

（1）、海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人，她是怎样学会说话的呢？她又是怎么和别人交流的呢？

（2）、她是如何进行写作的？她是凭什么考上哈佛大学的呢？ 俺的问题是两个！要在看书过程中才能发现的„„

9、你准备怎么去读这本书呢？

（1）、作记号

（2）、眉批、旁注

（3）、做摘录卡

（4）、读后感（读书心得）

（5）、记读书笔记

（6）、做读书小报

„„

9、赠箴言师生共勉

假如给我三天光明五年级说课稿(五)
五年级语文海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》第二课时教学设计

卢集小学 杨荣

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。【假如给我三天光明五年级说课稿】

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看

到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什

么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》

板书设计：

8、海伦·凯勒

学盲文 学说话 热爱生活

走出黑暗 取得成功 不屈不挠