蜀道难,微课

蜀道难,微课(一)
且向课堂实在行

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且向课堂实在行

作者：张锦蓉

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第20期

【关键词】建构主义 信息技术 创设情境 展示意境 提供资源 人机交互 意义建构

随着新课改的进一步深化，“微课”、翻转课堂已经走进我们的视野，它意味着建构主义学习理论也日见应用，现代教育技术被更科学、更实效、更合理的应用于教学。建构主义强调：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”可见，以建构主义为指导思想，充分发挥现代教育技术对学生的主动认知、培养学生的创新思维，意义十分重大。

一、创设情境，激发学生学习兴趣，启动学生的直觉思维

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”（夸美纽斯）“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”（布鲁纳）建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，可让学习者到现实世界的真实环境中去感受体验。通过多媒体创设的接近实际的情境，可使学习者唤醒长期记忆中有关内容，同化和顺应当前学到的知识，完成对新知识的意义建构。心理学研究也表明，学生对信息的接受，视听结合，多种感官并用，学习效率可达到94%，能有效地发挥大脑两个半球的优势。以形象性、直观性、先进性为特点的现代教育技术的运用，即可实现这些目的。

运用现代教育技术，集声、光、色、影于一体，形声并举，音画同步，感染力强，可以创设较真实的情境，能集中学生的有效注意，使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激，闻其声，临其境，入其情，产生浓烈的学习兴趣和愤悱意识，迅速感悟事物真谛，把握对象规律。如利用计算机的课件开发平台，发挥其用动态方式表现对象属性的特点，可令学生赤壁怀古（《念奴娇·赤壁怀古》），蜀道涉险（《蜀道难》），褒禅山探幽（《游褒禅山记》），兰亭听雅（《兰亭集序》），形象地领略古今山水的景色，顿悟寄情山水的规律，体会古代文人的闲情志趣。又如教《蜀道难》时，利用3D max编制的蜀道三维动画立体图形的演示软件，用动态方式表现对象之间的时空关系，学生操作鼠标，或利用Flash制作登山线路图，或对“剑阁”观其崔嵬，或对“五丁开山”等故事进行赏析，这样，充分调动了学生的听觉和视觉，学生在美妙的情境中兴趣盎然，对蜀道难行的特点尤其是对友人远赴蜀道的担忧之情“心有灵犀一点通”，会意悟神，在心灵深处闪耀出茅塞顿开的灵感火花，启动了直觉思维，掌握了事物的属性和事物间的关系。

二、呈现意境，促使学生联想想像，培养学生的形象思维

蜀道难,微课(二)
八年级语文上册《蜀道难》说课稿

八年级语文上册《蜀道难》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我是号考生，谢谢！

现在开始说课。我说课的课题是《蜀道难》，作者：李白。我将从以下七个方面剖析本课。 《蜀道难》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作，想象丰富，比喻奇特，生动地描绘了古蜀道奇丽惊险的山川景象。学习本文有助于学生获得审美体验和情感陶冶。本课计划用时1课时。 高二学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。【蜀道难,微课】

根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

知识与技能——赏析语言，体会诗歌的艺术风格；

过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，理解诗歌内容；情感态度与价值观——感受李白的浪漫气质，培养对中国古典文化的热爱。

教学重点：赏析语言，感受作者情感。教学难点：学习诗歌鉴赏的方法。

中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

蜀道难,微课(三)
八年级语文上册《蜀道难》说课稿(3)

八年级语文上册《蜀道难》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！我是号考生，谢谢！【蜀道难,微课】

现在开始说课。我说课的课题是《蜀道难》，作者：李白。我将从以下七个方面剖析本课。 《蜀道难》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作，想象丰富，比喻奇特，生动地描绘了古蜀道奇丽惊险的山川景象。学习本文有助于学生获得审美体验和情感陶冶。本课计划用时1课时。 高二学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

知识与技能——赏析语言，体会诗歌的艺术风格；

过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，理解诗歌内容；情感态度与价值观——感受李白的浪漫气质，培养对中国古典文化的热爱。

教学重点：赏析语言，感受作者情感。教学难点：学习诗歌鉴赏的方法。

中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

蜀道难,微课(四)
河南省语文优质课观摩心得体会

外出培训心得体会

在入职的第二个月，河南省语文优质课观摩大赛在安阳举行，学校领导非常重视青年教师的成长，我们语文高中组一行在二零一五年十一月十五日和十六日两天观摩了省优质课大赛部分课程。在这次安阳之行中，总共听了来自我省不同地市的优秀教师的优秀课程，同时也听了不同地市语文教研员的精彩点评。两天奔波劳碌，虽然很累，但是收获满满，现将自己的一些心得体会汇总如下：

（一）回归文本，回归学生。

所有参赛老师都是有着多年教学经验的中青年骨干教师，他们有一些共同的特点，就是基本功扎实，对教材熟悉，备教材的同时也备学生。将学生的主体地位充分的发挥出来，老师只是问题的设置者和课堂的组织者。教师紧扣文本，对文本进行认真细致的解读，没有过多的旁逸斜出。学生也能真正的进入文本，问题的解决和能力的提升真正得到落实。在参赛的老师当中都能真正做到这一点。例如李惠珍老师在讲《蜀道难》的时候，一来文本是一首古风，很多生僻字，二来可能学生预习不到位。在具体的课程推进的过程中，遇到很多困难，李惠珍老师调整方略，从字音开始，认真纠正。这种依照学生实际情况的课堂，才是真正的课堂，没有声光电影，没有热烈的讨论，但却是扎扎实实地语文课堂。上面是根据学生实际，备学生，备教材的例子。学生主体性得到充分发挥的课堂也是精彩纷呈。例如开封高中的郑彦凯老师讲的《就任北京大学校长的演讲》一课时，学生程度明显就比较好，郑老师启发引导学生，创设情境，鼓励学生自由发言。学生们侃侃而谈，精彩的回答不时得到在座老师们的阵阵掌声。文本是学生语文学习的载体，而语文学习最终也是语言和文化的学习。在文本阅读过程中，学生的信息筛选能力、分析理解能力以及语言表达能力都得到了锻炼和提升。这样的课堂无疑是成功的课堂，精彩的课堂。

（二）正确处理常态课堂和观摩课堂的关系。

随着我国教育事业的发展，教育相关部门给青年教师提供了越来越多的成长平台。比如各个地市的优质课和微课赛课等等，一些青年教师在一系列的比赛中快速的得到了成长，基本功和心理素质在反复的锤炼中越来越强。这其中不乏涌现出一些佼佼者。随着成功的到来，各种鲜花、掌声和荣誉也会接踵而来。

巨大的利益回报也让其中一些教师不免艳羡，渴望自己在短时间内得到认可。

这就出现了观摩课和常态课的差别，许多教师观摩课悉心准备，请专家、特教【蜀道难,微课】

专门指导，认真反复打磨一节精品课程，希望通过一节课让自己一鸣惊人。这

体现在课堂上就出现一些问题。比如课程推进过于流畅，情境设置过于精巧，

能力生成过于顺利。整个课程雕琢的过于精巧完美，给人一种虚假的感觉，课

堂成了秀场，学习成了表演。在这次观摩课大赛中，有个别老师出现了这种情

况。教研员一阵见血的指出来虚假课堂的危害。但是这也给初上讲台我很大的

感触。学生是真实的人，我们要上真正的课，教给学生做真事，做真人。常态课堂就是真正的课堂，它能让我们根据学生实际，发现问题，及时调整方法。怀着上观摩课堂认真的态度上好每一节常态课堂，每一节常态课堂都按照观摩

课堂的高标准要求自己。这样常态课堂出现的问题可以激发我们用更好的教育

机智去化解。不知不觉中我们的每一节常态课都可以是观摩课。“欲作诗，功夫

在诗外”真正的功夫应该下在平时，平时的每一堂课，每一个问题，每一次总

结中。

教育是个耐心活，也是个细致活，必须在长期的实践中慢慢积累、慢慢总结、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高骛远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，多学多思多实践，在实践中总结自己，成长自己。总之，这次学习我还是收获颇丰的，谨以上两条心得，笔而记之。

2015年11月

蜀道难,微课(五)
送友人自主学习任务单

临沂第十一中学 八年级语文（上） 《 送友人 》赏析

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课前“自主学习任务单”