如何把二进制的课上得生动

如何把二进制的课上得生动(一)
解决农村初中英语后进生的有效措施

           我从事英语教学近三十年，近几年来发现我们农村初中学生英语整体成绩不高，原因是后进生的问题越来越严重，所以如何帮助并把后进生转化为中等生是我们广大农村英语教师目前迫切需要解决的问题。本人在教学中做了些努力和尝试，取得了很好的效果。
        一、排忧解难，帮助学生树立信心
           我认为最重要的是要让所有的后进生克服自卑感，树立自信心，而树立自信心的基础是无“忧”无“难”，具体的我是这样为学生排忧解难的。
           1.端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。
          2.创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
         3.语言知识系统化。在英语学习的过程中，不断的加强语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。我常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，学生记忆深刻。
         4、指点学习方法。学生应在老师指导下制定一些学习常规，勤于背诵的习惯，听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯，做到边听、边看、边说、边想、边记；在学法指导中要因人而异，鼓励学生间的互相交流，还要善于抓典型以点带面， 努力消除懒惰心理。
          5、发现问题，及时解决。学生之间在学习上出现差距是不可避免的。一旦出现有掉队苗头的学生就紧抓不放，帮助他们分析成绩不好的原因，鼓励他们迎头赶上，直到人人过关为止。由于坚持了发现问题及时补救的做法，他们的成绩不但没有下降，相反，还有所上升并具有相对的稳定性。
         6、要减轻学生的课外负担。作业在课堂内完成至少有四点好处:一是学生精力集中；二是可以对后进生进行当堂辅导；三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。
        二、培养志趣，不断激发学生的求知欲
         学生在小学接触英语时，一般感到新奇有趣，但学生进入初中后，其爱好的程度不及小学，如何因势利导，保持这种兴趣，不断激发学生的求知欲，以防学生掉队呢？转贴

        1、培养学习英语的兴趣。我认为，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中学生求知欲的主要途径。让学生有学习英语的兴趣，着重从得益感和创新感做些工作。学生的得益感主要来自会运用英语，学生要是听懂老师和别的人说的英语，自己能用几句英语表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会更感到有收获，兴趣盎然。
         ．2 爱护学生，建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。教师要尊重后进生的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间，使学生沉浸在一种丰富、和谐、温暖、疏朗的氛围中，这不仅有助于学生情感的引发和展开，而且能够满足学生独立、自尊、理解、信任等情感需要。课堂提问要因人制宜，循循善诱，保护所有学生的积极性。
        三、区别情况，又促又帮
         对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。
         一是多鼓励。只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。有时即使是考试不及格，但只要和过去相比是有进步了，就照样表扬。。在课堂替我问时，我尽量让他们回答一些较容易的问题，答对了也及时表扬。这样做既能集中他们的注意力，又能调动他们的积极性。
         二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。辅导时要有的放矢，先查明原因再对症下药，而不是蛮干。
         三是多练习。对这些学生我千方百计的为他们创造多练习的机会。课堂提问时，估计他们能答对的问题，优先让他们回答，稍有难度的问题在别的学生答对后尽可能让他们重复一遍，板演时，只要他们举手，总是让他们上。总之要全方位调动学生学习的积极性，鼓励学生主动探究适合自己的有效的学习方法，为学生的终生学习打下基础。
        四、加强业务学习，提高教学水平。
         英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，端正教学思想，深入钻研教材教法，重视教学反思。要不断改进教学方法，在课堂上要精讲多练的，把课上得生动有趣。
         总之，后进生的产生是多种因素综合作用的结果，要想解决后进生的问题，需要社会、学校、教师、家长以及学生自身各方面的共同努力和合作。需要广大农村教师在教学过程中不断探索和积累，善于总结，勇于开拓，才能取得更好的教学成绩。转贴

如何把二进制的课上得生动(二)
如何把课上得生动活泼

一．引人注目的课堂导入

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师精心导入，以引起学生的学习兴趣。平淡无味的导入不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抵制作用。在语文课堂教学中，一个新颖精巧而成功的导入有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。

二.重视知识的迁移

如果我们只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。

三．精炼的语言

要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富有感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生，吸引学生的注意力，把学生的思维牵引到课堂之中。

四．以学生为主体

要使语文课充满魅力，不能在课堂上搞“一言堂”，教师讲得口干舌燥，精疲力尽，学生听得淡淡如水，毫无味道，这样很难起到积极作用。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生就不厌之理。因此，要解决课堂上的主次问题，牢固树立学生是主体的意识。

如何把二进制的课上得生动(三)
如何使课上得生动有趣

怎样使课上的生动有趣

一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质

1、用你的装束让学生眼睛一亮

2、留给学生良好的第一印象

3、他山之石，可以攻玉——在观摩中成长

4、培育细节精神

5、适应教师角色的调整

6、多问问自己：你的教学靠什么

7、提升你的品质与魅力

二、改变教学观念

1、课堂教学要讲进退之道

2、课堂管理要宽严有度

3、以人为本，正视学生的课堂要求

4、让学生“活起来”、“动起来”

5、课堂，学生“犯错”的地方

6、开放课堂,放飞学生的思维

7、重在激发学生的感悟力

三、创设宽松和谐的课堂氛围

1、做有亲和力的人

2、微笑是教室内灿烂的阳光

3、教师不能作话语的“霸权”

4、互动中构建和谐的课堂

5、发挥教室环境的课堂教育作用

6、在平等中，敞开彼此的心扉

7、活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价

四、让你的课堂教学更精彩

1、导入，未成曲调先有情

2、提问，使教学有声有色

3、追问，引发学生深入思考

4、导答，在循循善诱中进行【如何把二进制的课上得生动】

5、举例，让课堂趣味横生

6、故事，拉近学生与课本的距离

7、讲授，在启发中顿悟

8、观察，使教学更贴近学生

9、板书，牢牢抓住学生眼球

10、评价，关注学生的进步与发展

11、结课，一切尽在回味中

五、不断掀起课堂小高潮

1、上课口令一定要喊出“精气神”

2、创设动人的教学情境

3、绘声绘色地朗读

4、热烈地辩论

5、在游戏中点燃学习的火种

6、悬念，吊起学生的“胃口”

7、直观教学，给学生视觉上的冲击

8、激趣，让学生更投入

六、磨砺你的教学语言

1、越形象越生动

2、让你的语言有阳光的味道

3、语言表达要富于情感

4、注意语调、音量、节奏的变化

5、让教态充满魅力

6、力求使教学语言幽默、风趣

7、教育幽默应活而不野，奇而不诡

七、理智应对课堂事件

1、掌控课堂交流主动权

2、在分歧中碰撞出绚烂的火花

3、把“危机”转化为“良机”

4、有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则

5、让课堂“形乱”而“神不乱”

6、以合作的方式处理课堂事件

八、合理利用教学资源

1、不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛

2、创生性资源是鲜活的课程资源

3、立足教材，超越教材

4、用多媒体辅助课堂教学

如何向枯燥无味的知识施加调料，让它变得香美可口？哲学满足中学生的理性需求，生活、艺术满足学生的情感需求。

如何把二进制的课上得生动(四)
如何把语文课上得生动活泼

【如何把二进制的课上得生动】

如何把语文课上得生动活泼，激起学生的学习兴趣，这是语文教改方面的主要话题。作为一名教师，其言谈举止、教态对学生有着潜移默化的影响。那么如何把一堂课上得生动活泼，如何让学生尽快把知识吸收，我将从以下几方面谈谈个人体会。

一、合理安排教学内容

语文课同其他课程不一样，其伸缩性比较大，如何让学生在课堂上学到更多知识，避免满堂灌，如何使学生不感到厌倦呢？首先应当安排好授课内容，比如语文课的每一个单元都贯穿着一定的写作知识，在分析课文前，把这些知识都列举出来，而后融进课文分析中，作为精讲内容，学生通过工具书可以弄清楚的问题，如个别的词、句等作为略讲内容，可以懂得地作为自学内容，这样一改过去全堂课演独角戏的场面，而成了多边活动讲练结合，其乐融融

二、随时调节授课方式。

同样的课程内容，同样的学生，有的老师讲得生动活泼，学生兴趣盎然，津津有味；有的老师讲得枯燥呆板，学生昏昏欲睡。究其原因有二，其一在于老师的基本功和素质；其二，还在于老师的讲课艺术。讲课艺术多种多样，不同的老师有不同的授课艺术、授课方法和特点，形成不同的风格。但是，有经验的老师都非常注意观察学生的听课情绪，随时调节授课方式。当你发现有两个学生睡觉、有三个学生思想开小差，仍旧一味地照本宣科地讲时，那么睡觉的越来越多，整个课堂气氛死气沉沉，给人一种压抑感。因此，在课堂中一方面尽量把课讲得生动外，另一方面注意观察学生的思想情绪，发现情绪不佳时，马上改变授课方式。当然授课方式很多，或集体朗读，或让学生口头回答，或让学生做练习，或讲一个与文章有关的典故、故事，或改变自己的语速、音量等，都能起到一定的作用，收到良好的效果。

三、注意教态、语言、感情

说话是一门艺术、一门科学。谁都会说话，但不一定都能说好。一位语文老师讲课时不仅仅要求自己语言简练，还应在语言艺术上下功夫，如音量的大小、音调的高低、语速快慢、词汇的贫乏与丰富、语言的幽默与风趣等等，都可能引起学生情绪的变化，直接影响到一节课的讲课效果。因此，把握好语言关尤为重要。其次要注重自身的教态，如果一个教师教态做作、虚假，会给学生留下很不好的印象，学生对你的课很不感兴趣。所以上课时教师应保持衣服整洁、态度谦和、自信的状态，从形象上给学生一个可亲可敬的印象。再次讲课时要以情动人，对学生采取真诚热情的态度，在讲读时要努力体会作品的思想感情，使自己进入角色，用有声的语言艺术再现作品的思想感情，使学生产生感情上的共鸣。

四、课堂上注意“解放”学生【如何把二进制的课上得生动】

课堂上，老师应以学生为主体，引导学生多活动，在活动中提高他们的能力，拓宽他们的知识面。如若把课堂看成讲堂，那么讲的技术再高，效果也不一定好，因为学生失去了听、说、读、写的实践机会，失去了动手、动脑的练习机会，时间愈长，能力愈差，对上课愈没有兴趣，形成恶性循环。所以“解放”学生，尽可能让学生多说、多写、多讲、多练，让他们唱主角，他们的兴趣会愈浓，教学效果相对也好得多。

当然，课堂教学的方法很多，他是内容与形式、知识与艺术、老师与学生相互配合的一个整体，其中有更好的、更高层次的教学理论与方法有待于我们进一步的探讨和研究。

如何把二进制的课上得生动(五)
如何把数学课上得生动有趣

如何把数学课上得生动有趣

几次学校组织的赛课和教研课都把语文和数学放在一起进行。课后听很多数学老师都发出这样的感叹：语文和数学放在一起赛课简直形成了鲜明的对比。语文课上老师娓娓道来，绘声绘色，让人回味无穷。而数学课上老师费力的讲解却平淡无奇，毫无生气，味同嚼蜡。作为一名数学老师，我也有同感。但一直以来一个问题始终萦绕在我的脑海“数学课难道就真的不能像语文课那样上得生动有趣些吗？”因为我们面对的毕竟是童真未泯的小学生，如果把数学课上得死水一潭，没有生气和活力，那如何调动学生的积极性？又怎么可能让他们喜欢上数学呢？我承认由于学科特点的不同，数学课要像语文课那样生动有趣确实比较困难，但可以向着这个目标去努力。“我喜欢数学，我要让我的学生也喜欢数学”围绕这个宗旨，我

作了不懈的尝试和实践，收到了较好的效果。下面谈谈我的几点体会和看法：

一、创设有新意的“开场白”

一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听、想学。而一段老调、惯用的开场白没有任何新意和创意，就像一首催眠曲，即便是想听、想学的学生也是处于惯性的麻木状态，其余的学生更是不言而喻，一开始就提不起精神，一节课更是难熬啊！看来那些老套的开场白尽可能不使用或少使用，而设计一些独具匠心、形式多样的开场白，比如：一个故事，一个谜语，一种游戏，一种活动，一幅图画，一段音乐等等都可作为一节课的开场白。一段有新意的开场白就等于给了学生一份充满诱惑的见面礼，小学生对外面的世界都充满好奇，而好奇的东西必然是丰富多彩的，而绝不是一成不变的。

二、巧妙安排课堂内容，增加数学课的趣味性

为了把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，我经常利用课间休息与学生拉家常，走进他们的内心世界，了解他们的喜好，看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格，什么样的老师等等。然后投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。比如：在讲解列方程解应用题这节课时，我就编造了这样一个故事，有一位破案能手叫爱克斯探长，他其貌不扬却智勇双全。为什么我要设计这样一个人物呢？因为解方程与破案很像，你不知道作案的人是谁，但你可以假设这个人存在，然后根据掌握的线索一步步推理，直到破解案情，所以给这个侦探起名叫“X”。学生跟着爱克斯探长一起破案，潜移默化中掌握了数学方法，培养了他们的数学思维。学生每当求出了未知数X，就好比成功破获了

一件案子，那种思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的，无形之中学生会感觉数学是那么有魅力，那么有趣味，而其趣味横生。

三、制造认知冲突，活跃课堂气氛

小学五六年级的学生往往都好出风头，好表现自己，遇事都喜欢打赌、较劲，争强好胜，不甘落后，不愿服输。看来学生的表现欲望是一个不容忽视的因素，而课堂上制造认知冲突就是激发学生的表现欲，也是学生学习动机的源泉，所以教师要在课堂上不断地设置认知冲突，让学生一节课都处于积极表现的状态中。比如：我在讲授“圆锥的体积”一课时，首先请学生说说通过预习你知道圆锥的体积怎样计算？它与圆柱的体积有怎样的关系？学生异口同声地回答： 圆锥体积等于圆柱体积的1/3。然后教师拿出既不等底也不等高的圆柱和圆锥让学生做试验，实验结论发现它们不是1/3的关系，教师及时引导:到底大家刚才说得对还是不对呢？有的同学说对，有的同学说不对，双方产生了认知上的冲突，展开了激烈的争辩，各持己见，僵持不下。为了打破僵局，教师说：“别争论了，实践才是检验真理的唯一标准，我们还是再次通过实验来解决这个问题，看看问题到底出在哪儿？”结果学生通过再次试验，终于发现圆锥体积要是圆柱体积的1/3，必须满足一个前提条件，那就是等底等高，否则结论是不成立的。把握时机制造认知冲突，教师既巧妙的质疑，又极大的调动了学生的表现欲和积极性，活跃了课堂气氛。

四、锤炼数学语言，产生情感效应

很多人认为，数学老师的语言只要做到精炼、简洁、正确就行了，不必像语文老师的语言那样要使用华丽的辞藻，优美的语句来加以修饰。其实不然，数学本身就枯燥、单调，这就需要用好语言这剂“调味品”为课堂增色添彩，用语言的魅力来打动学生，感染学生。当然，教师的语言离不开教师的表情、动作、手势、姿态等等，有一位心理学家总结过这样一个公式：语言的总效果=7%的文字+38%的音强+55%的面部表情。教师微笑的面容，优雅的谈吐，落落大方的仪表给课堂定下了一个愉快的基调，数学教师的语言除了准确严密，也应该风趣生动，真切感人，既具有科学性启发性，又具有感染性号召力，能够激发学生热情，振奋精神。数学教师的语言也应该丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。通过教师声情并茂的讲解，一个个枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符欢快地跳出，跃然纸上。这样的语言，有利于良好情感氛围的创设，使学生进入最佳学习状态。

以上是我在教学中的一些尝试和感悟。当然让数学课上得生动有趣还涉及诸多方面，包括很多细节的处理，比如提问的设计、练习的设计、板书的设计等等。只要我们用心去设计每一堂课，每节课带给学生的感受都是那么的新奇有趣，用数学独有的魅力潜移默化地影响学生，学生一定会自觉的爱上数学，迷上数学，与数学结下不解之缘。

如何把二进制的课上得生动(六)
如何把一堂英语课上得更生动

如何把一堂英语课上得更生动

摘要： 一堂生动的英语课给人以艺术的享受，一堂生动的英语

课令人回味无穷。当前初中新课标英语教学注重充分发挥学生的主

体作用，全面调动学生学习英语的积极性。为了实现教育目标，全

面提高学生的英语水平，教师必须把每一堂课都上成精品课，上得

更生动。

关键词： 英语课堂； 生动； 积极性

一、教师的主观因素

一堂生动的英语课和教师的个人素质是密不可分的。新课标英语

对教师的个人素质提出了更高的要求。首先，教师应该是一名演员。

要想把一堂课上得绘声绘色，教师应该全身心地投入到自己的角色

中去，将全部的激情倾注于课堂并且陶醉于课堂。这样才会感染学

生，才会吸引学生的注意力，学生才会对所学的内容感兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习积极性和

兴趣得以调动，学生就会积极主动地学习。他们才会乐学、善学。

一堂课下来，教师在教中获得了享受，学生在学中得到了快乐，从

而大大地提高了教学效果。同时，教师上课时表情要丰富，必要时

要进行适当的“夸张”，还可以充分地运用一些肢体语言。另外，

教师的课堂语言要风趣幽默，说话时要声音洪亮，语速适中，富于

节奏感，讲究抑扬顿挫，语言要有亲和力。此外，要想把一堂英语

课上得生动一些，教师还应具有扎实的专业基本功。俗话说：“行

家一出手，就知有没有”。作为一名英语教师，首先要能讲一口流

利而纯正的英语，而且语调自然悦耳。优美的语音语调就像是一块

磁石一样可以把学生的注意力一下子吸引过来。

二、充分挖掘教材的趣味性

现行初中英语教材中有些活动和内容本来就不乏趣味性，能激起

学生的学习兴趣，而有些活动和语言材料趣味性不够。这就需要老

师进行创造性的劳动，突破陈旧观念，不拘泥于教材，大胆地把它

们改变成其它的表现形式，以增强其趣味性。例如，初中第五册英

语第37课touch the world讲诉的是helen keller的故事，如果

把它上成常规的阅读课，学生对helen keller的成长经历印象不

深，也不能使学生受到教育和启迪。于是，我广泛地查阅了有关

helen keller的资料，把这篇课文改成了一个英语情景剧。我让学

生把helen keller人生的各个阶段，特别是她双目失明，双耳失

聪后的生活，sullivan如何教她学习识字，helen如何战胜残疾奇

迹般地取得成功，以及她如何帮助其它残疾人等情节用情景剧的形

式表演出来。一开始我让一个英语口语好的学生朗诵着旁白：at the

age of eighteen months,a sudden illness destroyed

helen keller’s sight and hearing completely,so she had to

live in a world of darkness,and a worldwithout any sound.she

just acted as a wild animal.接着只见一个盲童像一只小野兽一

样跌跌撞撞地跑着，发疯似地嘶叫着。一位母亲模样的人在身后追

赶着，嘴里不停地喊着“stop!stop!”

但是helen继续跑着。突然她撞在了一棵树上晕倒了，母亲赶忙

跑过去把她抱在怀里，伤心地哭着„„，学生们看到这里也哭了。

接着学生又观看了miss sullivan教helen如何学会控制自己的情

感，以及为了控制住helen师生双方打斗起来的场面，以及sullivan

如何把helen领到一个水泵旁教她“water”一词等等。表演过程

中演出学生演得非常投入，观看的学生非常入迷，他们的情感被一

次次地调动起来，特别到最后，当学生看到helen keller成为名

人，帮助一些和她有着相似经历的盲童，一群孩子拥抱着她，齐声

叫着“mother”的时候，全班同学都感动得流下了眼泪。这堂课的

这种大胆的尝试产生了轰动效应，取得了理想的效果，至今使人记

忆犹新。另外，在教学枯燥乏味的语法知识时，我往往把一些语法

现象改编成顺口溜。如在总结动词be的用法时，我设计了这样的

顺口溜：“我”是“am”“你”是“are”，“is”应是“他，她，它”，

凡是复数都用“are”，单数“is”应记下。然后我让学生用歌曲的

形式把它说唱出来，学生在说唱中轻松记下了枯燥的语法规则。另

外，有时我还尝试把一些课文改编成英语小品、故事等其它学生感

兴趣的形式，让学生在欢声笑语中掌握知识。总之，在挖掘教材的

趣味性方面，只要肯动脑筋，肯想办法，不拘一格，就会收到良好

的效果。

三、把趣味性落实在教学的各个环节，开展多样化的课堂活动，

让学生充分享受课堂带来的乐趣

教师要想把一堂课上得生动，合理而巧妙的安排教学活动的各个

环节是必不可少的。首先教师要在导入上多下功夫。俗话说，“一

个好的开始是成功的一半 ”。教师在导入时一定要做到新颖别致，

跌宕起伏，要能发人深省，耐人寻味，要能一下子把学生的兴趣提

起来。例如，在教学第五册第一单元the olympics的时候，我特

意穿了一身漂亮的运动服，一走上讲台我就微笑着问学生what am i

wearing today?am i pretty? 学生们都笑了，回答道：“you are

wearing your sportswear and you look very pretty ”.接着我

又对学生说：“as you know, i am crazy about sports,just like

some of you. doing sports can be really beneficial to our

health, so more and more people go in for sports. but can you

list any of the sports? ”学生争先恐后地回答着。然后我又说：

“maybe some ofyou are still deep in the excitement the

29tholympics in beijing has brought to us. now, would you like

to watch some wonderful scenes in the beijing olympics again?”

学生表现得非常迫切。于是，我借助于多媒体，把二十九届奥运会

开幕式上的一些 宏大而震撼人心的场面以及比赛中的一些精彩镜

头再一次展现在学生面前，学生们一下子沸腾了起来，情绪一浪高

过了一浪，最后有学生大喊：“come on，china ！we are proud of

being chinese !”其次，在教学过程中，教师要根据学生的认知

规律，学会适时地调动学生，防止听觉和视觉疲劳，让学生主动参

与到教学活动中来，以提高学习效率，实现教学的多维目标，体现

素质教育的精神。为此，教师在设计教学活动时，要能结合教材内

容和学生的实际情况，科学合理地安排一些课堂活动，那一定会使

本节课更富有活力。

四、充分利用多媒体

多媒体有声有色，图文并茂，集声情为一体，变抽象为形象，变

文字为声音和图画，是一堂生动的英语课所不可缺少的。教师若能

合理地运用多媒体，定能吸引更多的眼球。如果一堂课仅凭老师的

声音或板书来刺激学生的听觉和视觉，达到的效果会很差，远不如

使用直观而立体的图像和生动逼真的动画影音设计对学生的影响

效果好。如在教学一年四季的时候，我设计了一些有代表意义的四

季图片，而这些图片大多都来自于学生身边的景色，甚至有些就是

学生的生活照。这样，学生不知不觉地在熟悉的环境中、在感兴趣

的人物图片的带领下，认识了一年四季。又如在学习一周七天的词

汇时，我通过多媒体设计了“七个小朋友比比谁勤快”的动画游戏，

帮助同学们对这七个名词有了更深刻的认识和记忆。学生在被情节

吸引的过程中也完全掌握了七个有特点的“小朋友”的名字，从而

每个学生都能在轻松愉快的气氛中学到一堂课应该掌握的词汇和

句型，使课堂教学事半功倍。