长方形的认识教学内容分析(3篇)

　　长方形的认识教学内容分析(3篇)

　　如何让小学生们更好更快的去学习长方形和正方形呢?下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的长方形的认识教学内容分析(3篇)，供大家参考!

　　长方形的认识教学内容分析1

　　教学内容：

　　北师大版实验教科书二年级下册72~73页第七单元“长方形与正方形”。

　　教学目标：

　　1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

　　2.通过“推一推”“拉一拉”的活动，体会长方形和正方形的关系，获得研究图形的经验。

　　3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。

　　难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。

　　教学理念：

　　人人学有价值的数学;

　　人人都能获得必需的数学;

　　不同的人在数学上得到不同的发展。长方形的认识教学内容分析

　　教学方法：

　　谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实践法、自主探究法、观察法。

　　教具准备：

　　长方形、正方形纸，多媒体课件。

　　学具准备：

　　长方形、正方形纸，直尺，三角板。

　　课时安排：

　　一课时

　　学生学习情况分析：

　　二年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?(观察教室，全班交流)

　　2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形?(独立思考，指名汇报)

　　3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢?到底它们身上有哪些特征呢?这节课我们就一起来研究。(贴长方形和正方形，板书课题。)

　　【设计意图：通过让学生观察教室物体的面是长方形或是正方形，使学生感受到长方形和正方形在我们的日常生活中的应用非常广泛，使他们有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。】

　　二、主体探索，合作研究。

　　1.回顾旧知。

　　(1).你们已经了解长方形和正方形的哪些知识?(全班交流)长方形的认识教学内容分析

　　(2).你能分别指指它们的四条边和4个角吗?(指名完成)

　　【设计意图：了解学生已经掌握的有关长方形和正方形的知识，为下面的教学定位了1个起点。】

　　2.研究长方形边的特征。

　　(1).我们首先来研究长方形边的特征。

　　(2).你能说说长方形四条边的长短关系吗?(指名说说)

　　(3).为了方便大家叙述，我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。(板书长、宽)

　　(4).长方形有几条长?几条宽?(集体说一说)

　　(5).请你来大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系?两条宽的长短有什么关系?(指名说说)

　　(6).小结：长方形的两条长是相对的，叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。

　　(7).长方形有几组对边?(集体说一说)

　　(8).所以我们也可以说长方形对边相等。(板书对边相等)

　　(9).我们用什么方法来验证长方形的对边相等呢?(指名说说，并演示)

　　(10).现在请你选择1种你喜欢的方法来验证一下长方形的对边相等。

　　(11).谁能来给大家说说你是用什么方法验证的?结果怎样?(指名说说)

　　(12).老师也验证了，请看大屏幕。(课件2出示)

　　(13).可见我们的猜测是正确的。同学们真棒!给自己一点掌声鼓励一下。

　　【设计意图：在教师的引导下，学生大胆预测长方形的边的特征，通过量一量、折一折的方法验证了长方形边的特征，使学生掌握了研究长方形边的特征的方法，为下面研究正方形边的特征打好基础。】

　　3.研究长方形角的特征。长方形的认识教学内容分析

　　(1).长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢?(同桌交流，个别汇报)

　　(2).你是怎么知道的?(指名演示)

　　(3).老师也量了，请看大屏幕。(课件3——7出示)

　　【设计意图：学生通过动手[WWW.niubB.neT]折一折、量一量的方法，研究得出正方形角的特征，掌握了研究正方形角的特征的方法。】

　　4.小结方法。

　　(1).刚才同学们自己动手发现了长方形的特征，我们是从哪几个方面去研究的?(同桌交流，指名汇报)

　　(2).我们用什么方法去研究的?(全班交流)

　　【设计意图：通过对长方形的特征的研究，使学生掌握了研究的方法和从哪些方面去研究的，通过小结，使学生对这些研究方法掌握得更好，以便于运用到下面的学习中。】

　　5.研究正方形的特征。

　　(1).现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。(同桌合作完成)

　　(2).谁能来给大家说说你们的研究结果?(指名说说)

　　(3).既然长方形的边的特征和正方形的边的特征是一样的，他们的形状就应该一样，为什么它们的形状不一样呢?到底正方形还有哪些不同于长方形的特征呢?请你动手再来研究一下?(四人小组合作完成，全班交流)

　　(4).现在谁来给大家说说正方形的边有什么特征?

　　(5).老师也进行了研究，请看大屏幕。(课件8——23出示)长方形的认识教学内容分析

　　(6).小结：其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，4个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，4个角都是直角的特征。

　　(7).现在请你来说一说什么样的图形是长方形?什么样的图形是正方形?(指名说说)

　　【设计意图：学生通过同桌合作，亲自动手用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，做到了学以致用，使他们体会到了成功的乐趣，培养了学生的动手操作能力。】

　　6.游戏。(课件24出示)

　　(1).接下来我们做1个小游戏，谁愿意和老师一起来做?(师生互动)

　　(2).其他同学仔细看老师拉出来的部分是什么形状?

　　长方形的认识教学内容分析2

　　《长方形和正方形的认识》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为以后进一步学习做准备。虽然是看似简单的一些平面图形的认识，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的概念本身就较生疏。为此，这样设计教学过程：

　　1、选择学生熟悉的生活图画，例如：3.5英寸软盘、钟面。引出对旧知识的回忆，激发学生探究新知识的兴趣。

　　2、引导学生自由讨论，把自己想从哪些方面研究图形的方法，与同桌互相交流，让学生在友好的氛围中无拘无束地表示出来。创造轻松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，主动积极地学习。

　　3、在了解长方形和正方形的特征后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展示自己。

　　4、让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出发，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学知识就在我们身边。

　　这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖，情境意识强烈的题目和问题。较好地完成了教学目标，学生在轻松、快乐的课堂氛围下完成了所有练习。学生的学习兴趣在下课时还未减退，他们拿着笔、纸在操场上寻找图形，当他们又找到一个平面图形时，像发现了新大陆，兴高采烈地跑到我面前，说：“庄老师，我已找到了10个……”学生能够自主探索、积极、主动地去发现。学生学得主动，就会学有成效。

　　数学的学习，不仅要让学生学习基础知识，掌握基本技能，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。

　　长方形的认识教学内容分析3

　　《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力;在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

　　针对这节课，我做了以下的教学设计：

　　一、自主探究，动手发现特征

　　新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间;让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。

　　二、应用拓展，巩固新的知识

　　实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。