分数除以整数评课
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：06-14 阅读：
分数除以整数评课
《分数除以整数》评课
对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的探究过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。主要体现在以下几个方面：
1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化
算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生独立思考，鼓励学生探索不同方法，并不是让学生掌握多重算法，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。于老师在教学9/10除以3的时候，在放手让学生独立思考后，学生出现好多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。算法多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中获得收获，促进了学生的个性发展。
2、重视了学生的动手操作和自主探索
计算的算理比较抽象，学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中于老师尽可能通过直观演示(如：学具操作、课件演示)等手段化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。听过了，就忘了;看过了，就明白了;只有做过了，学生才真正理解了。
3、让学生充分评价和反思
学生在探究出了计算9/10除以3的四种方法后，于老师问你们喜欢哪一种方法，为什么?让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法，大胆发表一下自己的看法，然后让学生根据自己喜欢的方法，在做一组题，于老师做到了，只有让学生亲身经历了，才能真正感悟到哪一种方法麻烦，哪一种具有局限性，哪一种具有普遍性，以后学生做分数除以整数的计算时，能够做到有的放矢，最后师生再总结出一般情况下，分数除以整数我们可以用分母不变，分子除以整数所得的商作为分子的方法，也可以用分数乘整数的倒数，当然我们以后在计算分数除以整数的时候，还要根据数字的特点，灵活的选用方法。
4、有效利用学生的错误，提醒学生，引起重视。
在学生练习的过程中，有的学生没有在计算过程中约分，导致计算结果数太大，约分麻烦，出现错误。课堂上于老师有效利用这一生成的资源，让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。
最后，我要说一点，这也是我的弱点，于老师的课堂评价语言再多一些，再丰富一些，在课堂教学中对学生的学习进行及时有效地评价，特别是对学生激励性的评价有助于提高学生的积极性和主动性。
我们组共同研讨了这一节课，这是我们组对这一节课一些粗浅的认识。
让我们共同努力吧。
分数除以整数评课
一、鼓励算法多样化
在探索的过程中，教师要尊重每一个学生的个性选择，允许不同的学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。本节课中，汪老师就比较重视这一点。在教学4/5÷2时，出示图，让学生在图中分一分，并根据图进行尝试计算。交流时学生出现两种方法，一种是分子除以整数的商作分子，分母不变;另一种是转化为分数乘整数的倒数。两种方法老师都让学生讲想法，从而发现，不管是通过直观理解，还是从意义上理解，两种方法都是正确的。
二、充分对比优化
在教学完例1后，教师没有告诉学生哪种方法比较好，而是通过“试一试”的再一次练习来优化转化成分数乘整数的倒数的计算方法。学生通过练习，发现4/5÷3用分子除以整数的商作分子，分母不变的方法不再适用，从而感知采用“倒除为乘”的方法更合适、更简单。然后通过大量的练习，进一步感知哪种方法有局限性，哪种方法具有普遍性，从而选择更简单的方法进行计算。当然，在整个教学过程中，老师也没有特意强调哪种更好，只是通过不断感悟，让学生自己来选择，并且引导学生感悟到可以根据数字的特点，灵活的采用合适的方法进行计算。
三、充分利用生成资源
本课看似简单，但在实际练习过程中，发现并不容易，学生在计算中经常会出现这样那样的问题，如“倒除为乘”时符号未改变，未改倒数，或是干脆搞不清到底要不要写倒数。为了帮助学生更清晰的理解，老师充分利用资源进行教学，如教材中的对比练习，细致的讲解，特别是能充分利用生成的资源。在练习中，有一生的计算完全混乱，教师通过对错题的分析，使学生进一步理解和掌握计算方法。
分数除法的意义和分数除以整数》评课稿
评课教师：邓老师
讲课教师：史老师
评课时间：2013-9-26
这次我校开展数学教研活动，由六(2)班的史老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感触良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：
1、本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的， 我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数(零除外)的方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数(零除外)的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。
2、 以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
不足之处：1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时间过多，导致后面的学习内容无法完成。