《角的认识》听评课

　　《角的认识》听评课

　　听程老师《角的认识》一课，首先课堂设计清晰明了。学生参与度和学习的积极性都很高。学生对角的认识扎实有效。

　　课始，由课本情境图引入新课，学生通过观察，借助已有经验，找到图画中的“角”。接着由图画中三角尺中的角引出三角尺，教师拿出实物三角尺，请学生指出角，进而提出在黑板上画出一个角。老师在画时，根据学生刚才所指，在黑板上画出一个点(由于学生已有的知识水平，以为角就是一个点，因而在指的时候都指在了角的顶点处)师指着黑板上的点问学生这是一个角吗?学生说不是，自然引发矛盾，一步步引导学生发现角的组成。然后再画出角的两条边。师先是在黑板上画出两条弧线，引出角的两边是直线。画完后，请学生观察角，在说一说角的特点，引出顶点、边。顶点和边可以直接给出。接着再让学生说一说生活中的角。按照找角——画角——观察角——指角的顺序进行。在指角时告诉学生先指顶点，再指边。生领指。找一找、说一说生活中的角，然后动动手、动动胳膊动动腿，找一找角。教师拿手机拍下学生身体上的角，然后同步发到大屏幕上。很好的调动了学生的积极性与参与度、但是课堂秩序有些乱。老师是否可以尝试在全部拍完后再投影不至于分散学生注意力。在学生对角有一定了解后利用小魔术变出一个角。引出角的大小。这时候老师可以给出角的嘴长得大，长得小这样的词，来为后续比大小做铺垫。

　　然后利用一个圆纸片折出一个角。大屏幕展示折的过程，出现量角器的形状。 这些环节设计都非常好!

　　本节课通过画角进一步使学生了解了角的组成，深化了角的认识，也对之前对角的错误认知有了一定更正。整节课可以说设计的很好。但是，老师在对这节课整节课节奏的把握上还有一些欠缺，评价语言不够，“真棒“不错”说的太多，课快结束的时候教师有些紧张。节奏有些赶、但整节课效果很好!值得学习!