一次成功的实验阅读题

一次成功的实验阅读题篇一：一次成功的实验练习题

30、《一次成功的实验》练习题

一、看拼音，写词语。

chéng gōng shíyàn píng zi shéng zi dài biǎo chá bēi

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

wēi xiǎn shùn lì rú shí jī dîng huî dé jiào yù jiā

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、把下面词语中不是一类的词用“____”线画出来。

例：苹果 橘子 香蕉 果树 哈密瓜

1.熊猫 兔子 小鸟 山羊 狐狸

2.啄木鸟 动物园 杜鹃 画眉 麻雀

3.妈妈 爸爸 奶奶 姐姐 家庭

4.早晨 下午 出去 傍晚 深夜

5.绿色 雪白 鲜红 颜色 乌黑

6.挖 拉 敲 投 好

三、选择各句中“上”的意思，在括号中写上序号。

上：①位置在高处的 ②到、去 ③由低处到高处 ④拧紧 ⑤到规定时

间开始工作或学习 ⑥次序或时间在前

1.小亭子在山上。( ) 2.星期日，我上动物园了。( )

3.你们几点上课? ( ) 4.这是上次的成绩。( )

四、比一比，再组词

险（ ） 堵（ ） 俩（ ） 索（ ） 脸（ ） 都（ ） 两（ ） 素（ ）

四、按要求写词语

近义词：思索——（ ） 激动 ——（ ）

反义词：成功——（ ） 危险 ——（ ）

五、恰当地搭配词语，用线连起来。

六、读下面的一段话，完成后面的练习

教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩说了什么？”

女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢？”教育家问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

1、联系上下文理解词语的意思。

如实：

不假思索：

2、短文中的“瓶子”代表 ，“小铅锤”代表 。

3、用“﹏”画出表现教育家十分激动的句子。

4、听了小女孩的话，教育家为什么会激动不已？

因为 ，所以教育家激动不已。

一次成功的实验阅读题篇二：30 一次成功的实验习题精选

30 一次成功的实验习题精选

一、读一读，再组词

二、拼一拼，写一写

wēi xiǎn sī suǒ shùn lì róng huò chá bēi jiào yù ( ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

三、比一比，再组词

险（ ） 堵（ ） 俩（ ） 索（ ）

脸（ ） 都（ ） 两（ ） 素（ ）

四、按要求写词语

近义词：思索——（ ） 激动 ——（ ）

反义词：成功——（ ） 危险 ——（ ）

五、读下面的一段话，完成后面的练习

教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩说了什么？”

女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢？”教育家问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

1、联系上下文理解词语的意思。

如实：

不假思索：

2、短文中的“瓶子”代表 ，“小铅锤”代表 。

3、用“﹏”画出表现教育家十分激动的句子。

4、听了小女孩的话，教育家为什么会激动不已？

因为 ，所以教育家激动不已。 答案：

二、危险 思索 顺利 荣获 茶杯 教育

四、近义词：思考 感动

反义词：失败 安全

五、1、如实：按照实际情况。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

2、水井 他们自己

一次成功的实验阅读题篇三：一次成功的实验

三年级《一次成功的实验》教学设计

城关一小 廖丽萍

【内容概述】

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

【教学目标分析】

1、知识与技能：

（1）认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解实验的过程及结果。

（4）理解试验实验成功的原因。

（5）理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

2、过程与方法：

在读中理解课文内容。

3、情感态度与价值观：

体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。

【教学重点、难点】

1.教学重点：理解试验实验成功的原因。

2.教学难点：体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。

【学习者特征分析】

（１）小学三年级的学生已经有了一定的语言积累和初步的世界观，能够对事物有一定的认识并发表自己的看法。

（２）已经学会了查字典、词典的方法，可以借助工具书查出自己不认识的字和不理解的词语。

【教学资源】

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级上册教材。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、教学目标：

（1）认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解课文大意。

二、教学重难点：

重点：1、掌握本课的生字、词语。

难点：2、读通课文，并初步感知课文。

三、教学资源：

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级上册教材。

四、教学策略：

学生自主识字与教师启发引导相结合等。

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标（3分钟）

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知（7分钟）

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ③指名读生字、词语，互相评价。

四、识字写字（10分钟）

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

【设计意图：创设教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，通过认、读、写，让学生养成良好的写字习惯。】

五、拓展阅读、巩固生字（10分钟）

1.在拓展资料上册第24--29页中选择自己喜欢的短文快乐阅读。

2.内容：

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学生字词。】

六、确定主题、练习写作（9分钟）

ppt出示写话要求：（任选一题来写）

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。】

七、点评反馈、交流修正（1分钟）

选择写的比较好的大家共享，并且对写得比较好的学生口头表扬，给以鼓励。

【设计意图：激励学生，训练学生的写作能力，】

第二课时

一、教学目标：

1、读懂课文，了解实验的过程及结果。

2、理解试验实验成功的原因。

3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

二、教学重难点：

1、理解试验实验成功的原因。

2、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

三、教学资源：

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级上册教材。

四、教学策略：

采用多种教学方式，如读读、想想、做做、演演，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。

五、教学过程：

一、继续精读感悟（7分钟）

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

A、4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

B、全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑，再释疑。

二、有感情地朗读人物对话（8分钟）

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

A、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

B、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、感悟（5分钟）

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

A、什么人在做实验？

B、又是怎么做的呢？

C、教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、拓展阅读（10分钟）

1.在拓展资料上册第30-35页中选择自己喜欢的短文快乐阅读。

2.内容：阅读天地二：

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学主题。】

五、确定主题、练习写作（10分钟）

播放ppt课件，出示写话要求：（任选上面一题来写）

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。】

教学反思

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。

一次成功的实验阅读题篇四：一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

1. 学习目标： ①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神

2.重点、难点：引导学生重点体会遇到困难危险要先替别人着想，互相帮助。理解这次

实验成功的真正含义 第一课时

揭示课题，明确学习目标

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

d．在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑，再释疑。

有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教案设计

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。 ⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

【教学难点】

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课。

1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、读阅读提示，明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文，了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） ⒉多媒体显示重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

⒊多媒体显示重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获。

⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

【板书设计】

一次成功的实验

游戏的经过 成功的原因

顺利出“井” ――― 让别人先出去

第一课时

1.揭示课题，明确学习目标

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

一次成功的实验阅读题篇五：一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

一、读题质疑。

今天我们一起学习第30课（师边说边板书课题），读课题。读了课题，你想问什么？

二、复习字词，了解课文内容。

1．自由读课文：读准字音，读通语句，读出语气。

2. 复习词语。

3.了解课文内容。用“先……接着……然后……”说一说

4.出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

实验开始了，看看教育家是怎么做的？

设情景朗读：

1.你扮演教育家，注意，实验开始啦，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊-----（评：好紧张啊）

2.如果你们就在井底，水没过了你的膝盖，涨到了你的腰部，淹到了你的脖子，眼看着马上就要没过你的头顶，你们紧不紧张？害不害怕？（学生1）这时你在想什么？（学生2）你又在想什么？（在生死的边缘，求生是一种强烈的本能！）

三. 讨论交流 朗读感悟 突破难点

最后实验成功？为什么能成功呢？接下来小组合作学习：

1. 小组合作学习

出示要求： 分角色朗读第4---第10段，组长分配角色。读后交流：实验为什么能成功？

2.交流：

▲实验之所以能成功，最关键的人物是谁？我们是不是应该要向她学习?

句子1：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 点拨：

（1）你为什么要读得这么轻？-----抓住提示语“低声”

（2）你为什么读得这么快？-----情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。体会女孩的果断。 句子2：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（个别读---齐读）

不假思索是什么意思？（毫不犹豫）

在那么危险的情况下小女孩为什么还能不假思索地说？

------说明在生活中，小女孩就是这样做的，先为别人着想已经成为她理所当然的行为了。 以读引说

读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻的印象，你肯定有许多话想对她说：

出示：我想对小女孩说：“你真是一个（ ）的女孩，（ ）。”

▲成功还和谁有关？为什么？

出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

从“一个一个提了出来”中，你感受到了什么？（有序） 这是两个同伴怎样？（配合）

3.采访，升华

旁边有位阿姨，她就是电视台的记者。假如你们就是做实验的学生，张老师就是那位记者。我想采访一下你们。同学们，首先我要祝贺你们在实验中取得了唯一的一次成功！ 我想先采访一下这位可爱的小女孩：刚刚你对你的同伴在低声说什么？你为什么说得那么快？当时情况那么危险，你是怎么想的？

（评：老师佩服你，在有生命危险的时候，你不仅先想到了他人，还能急中生智。）

你是第一个逃生出来的吗？当时你在想什么？为什么不让别人先逃出来呢？

-----我要赶紧出来，是因为后面还有人。∕我要听指挥。（点评：看来，合作很重要/关键时刻犹豫不决耽误时间的话，后果不堪设想。）

你就是第二个逃出来的吗？难道你不急吗？你为什么不争着第一个逃出来呢？（看来，你有大局意识，能团结配合。）

4．小结

正是因为有了（生看板书，师引说）

小女孩的——沉着冷静、先人后己

还有大家——听从指挥，团结配合、有序逃生

实验才----成功了！

------同学们，这个模拟实验很有现实意义，在生活中遇到了危险，我们的做法直接关系到我们能否逃生。

四．课外拓展，运用实践

1.------同学们，学完这篇课文，你想到了什么？

学完这篇课文，我想到了有关合作的成语----齐心协力、人心齐，泰山移、协力齐心、万众一心

学完这篇课文，我想到了有关合作的名言:

天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子

团结就是力量。——谚语

学完这篇课文，我想到了发生在我们身边的事例-----（消防演习，地震，坐公交车等）

比如：塞车时，大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了。

等公交车时，排队上车既迅速又安全。

学完这篇课文，我想到了一个小故事----

2. 用“不假思索”说一句话

3. 照例句说话

有了危险，应该先让别人先出去。

有了快乐，应该。。。。。。。

有了困难，应该。。。。。。。

有了。。。。。。应该。。。。。。

反思：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。赞扬女孩有了危险先为别人着想的高尚品质，培养学生善于合作，在生活中遇到危险能有序逃离的意识及能力。这堂课环节经过优化，学生的学习效果较好，有生成，但还有不足，值得改进：

1．开门见山式的，就课题提问，一般情况下，课题就是眼，就是中心。对课题进行开课时的发散思维，鼓励学生好问，善于思考。

2.设计用“先——再——接着——然后——”这样的句式，说说做了一个怎样的实验。既了解了文章内容，又训练了孩子说话，其实这也是按动作的先后顺序的一种表达方式。 3创设情境让学生体会实验的危险，例如教师引导学生：这时教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边罐，一边喊：“危险！快上来！一……二……”做得好，学生进入了角色，深入地体会了当时的紧急与危险，让后面学生体会到的女孩的“冷静，先人后己”做好了充分的铺垫。

4.升华这个环节效果好，通过采访，教师的提问，使学生深入体会女孩的高尚和团结的重要。

5.注重朗读指导，交给学生学习方法。如对人物对话描写进行朗读感悟，教师点拨，学生朗读绘声绘色。

6文以载道，价值观引领到位，让语文工具性和人文性统一。

6、推进大阅读，课堂上能体现。能从课内迁移到课外，并运用到生活实际。学生联系自己的外校生活中的消防演习和实际生活中等车排队和新闻中关于地震等。

7、课前资料积累全面。为课堂的交流做好的充分的准备。既能说到合作的名言，成语，甚至还有的说到一个个类似的故事。

8、语言文字训练较扎实，比如出示句式，让训练说话。特别是有梯度的句式训练，如出示例句：有了危险，应该让别人先出去。有了快乐，应该（ ）。有了困难，应该( )，有了（ ）,应该( ）.

9、课堂开始时的词语训练可以放在第一课时，第一课时让学生对课文充分地朗读，认字读词，概括课文大意，为第二课时的学习做充分的准备，这样后面的学习时间就比较充裕。

10 为什么能成功？原因是多方面的，重点内容，需要进行小组合作，讨论交流。带出写女孩和同伴的语句。文中对女孩的对话描写寥寥几笔，但是意味深长，最能表现人物的精神品质。抓住这几句话，进行朗读指导，交流独特的阅读感受。此环节如能放手些就好。

一次成功的实验阅读题篇六：一次成功的实验

30、一次成功的实验

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、引导学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

二、学习重难点：

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

三、学习准备：瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

四、课时安排：2课时。

五、学习过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课。

1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、初读课文，了解课文大意

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、想想教育家做了—个怎样的实验？

三、检查自学情况。

1、指名读课文，纠正易读错的字音。

系着绳子 不假思索

2、理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3、说说教育家做了一个怎样的实验？

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，理清课文脉络

1、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。

2、组织交流。

a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

五、识字写字

1、课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指导观察要求会写的字。

a、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

六、实践活动

鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、复习字词

成功 实验 教育家 瓶子 绳子 代表 茶杯

危险 顺利 获得 如实 激动 不假思索

二、精读感悟

（一）、指导阅读第二至六自然段。

1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

（二）、指导阅读第七至十一自然段。

1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2、从全文中找相关语句，分析体会。

(1)、一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)、“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。)

(3)、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力„„)

4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

（三）、感情朗读

1、学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

四、拓展升华

1、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学灵活处理。）

2、说一说从这个实验中，你想到了什么？

3、假如你也在场，你会对小姑娘说什么？

五、总结。

板书设计：

一次成功的实验

实验之前

实验之时 顺利

实验之后 成功 先人后己 团结合作

一次成功的实验阅读题篇七：一次成功的实验

《一次成功的实验》课堂实录

一 教学背景

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏.这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功.实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质.课文可分为实验前,实验中,实验后.叙述顺序清楚,结构明晰.选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容,受到与人合作,先人后己的教育.通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点.

二 教学理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为.应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

三 教学目标

1.学会3个生字,会写13个生字.正确读写"成功,实验,教育家,绳子,代表,茶杯,危险,顺利,如实,不假思索,激动,获得"等词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神.

四 教学过程:

第一课时:

(一 ) 揭示课题 读题质疑

师:同学们,今天我们一起学习三十课(师边说边板书课题),大家一起读课题.

学生读课题.

师:看到课题你想强调哪个词 试着读读,最好说出理由.

生:我强调"一次",一次成功的实验,因为以前许多次实验都失败了.

师:我们也来读读看.

学生(齐读):一次成功的实验

生: 一次成功的实验,我强调成功,因为这次实验终于成功了.

师:这两位同学课外一定预习得很认真,不仅能把自己的理解读出来,还讲出了理由.我们强调"成功"也来读一读.

学生(齐读):一次成功的实验

师:读了这个课题,你们想知道什么

生:我想知道这次实验为什么会成功

师:你想知道这次实验成功的原因是吗 真是个爱动脑筋的孩子!(板书:原因 )

生:我想知道这位教育家为什么要做这个实验

师:你想知道实验的目的是什么,你的问题提得很有价值!还有吗 (板书:目的 )

生:我想知道实验的过程是怎样的 (师板书:过程 )

评析:"疑"是学习的需要,是思维的开端,是探索的基础.读题质疑,激活学生思维,营造阅读期待,引领学生走入文本.

(二) 初读感知 评评议议

师:著名科学家爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更有价值."你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢

生:读书,在书中寻找答案.

师:你真聪明.大家赶快读书吧.

学生自由读课文.

师: 同学们读得真用心.你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的 最好能说出理由,

让同学们心服口服.

学生默读课文思考.

生:我觉得是第4,5,6自然段写实验的过程,因为这里写教育家开始实验了,一直到实验成功. 生:我有不同意见.我觉得应该从第二自然段开始,"教育家从包里拿出一个瓶子"说明实验已经开始了.第一自然段写实验前,第二自然段到第六自然段写实验中,后面的都是写实验后的. 师:你们认为谁的理由充足些.

学生大部分都说:温怡.

师:你们分析得很有道理.现在我请三位同学一起来读读这三部分.谁愿意

好多学生纷纷举手.

师:温怡读第一部分,少琦读第二部分,豪士读第三部分.其他的同学当评委认真听.

学生读课文.(当第二个同学把"系绳子" 的"系"读成xi 时,有位同学说:你读错了,应该读成ji.那个同学马上纠正过来.)

师:这位评委听得真认真!"系"在这里应该读ji.

学生继续读完.

生:老师,我有问题."不假思索"是什么意思

师:有问题我们先来读读课文.联系上下文来理解.你把上下两句读一下好吗

学生读:"你为什么要这样做呢 "教育家又问.女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

生:"不假思索"就是不讲假话的意思.

生:不对,应该是想也不用想的意思.

师:你说得对.志勇,你是哪里人

学生很快回答出来.

师:你为什么不假思索地回答出来

生:因为我早就知道了.

师:佩燕,你几岁

生很快回答:"九岁 "

师:你为什么也不假思索地回答出来

生:因为我早早知道了.

师:那小女孩为什么不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

生:因为她早早就知道"有了危险,应该让别人先出去.".

师:这句话你能用一个词概括吗

学生思考,想不出来.

师:先——

生:先人后己.

生:这里的井字为什么用引号

生抢着回答:因为这里的"井"不是真的井,而是瓶子.

生:老师,我要评少琦的读.教育家拿起茶杯向"井"里灌水,他一边灌,一边喊:"危险!快上来!一……二……"这里的"一","二"要读得快点,他读得太慢了.

师:这里应该怎样读呢 我们还是来轻声读读这句话吧.轻声读有利于思考.

生:我也认为要读得快,因为有危险.

生:我认为要读得慢.要是读快了,下面小女孩的话就来不及说了.

师:你能联系上下文来读真棒.

生:我也认为要读慢.因为"一","二"后面都有省略号.

师:一般情况下"一","二"之间用什么符号

生:顿号.

师:用顿号,我们就要很快地读:一,二.用逗号呢,就要稍长一点.这里用省略号该怎样读呢 学生拖长声音读.

师:省略号在这里表示什么

生:表示说话要拖长.

师:这里的省略号是表示声音的延续,也就是字音要拖长.好,我们一起来读一读.

生:教育家拿起茶杯向"井"里灌水,他一边灌,一边喊:"危险!快上来!一……二……"

这时下课铃响了,一位学生嘀咕:"还有两个问题没解决呢."

师:同学们,还有两个问题,我们下节课继续解决好吗 先休息一下.

生:好.

评析:初步阅读是对文本的整体感知.评评议议建立在初步感知的基础上,让学生及时捕捉第一印象,做到有感而发,从而把学生的思维与语言,朗读有机地结合在一起,极大地调动了学生自主学习的积极性.

第二课时:

(三) 精读课文 解疑释疑

师:上节课我们已经了解了实验的过程是怎样的.(边说边檫掉过程后面的问号.)这节课我们来有感情地朗读课文的第二部分,再次感受一下这次实验的整个过程,看看这次实验成功的原因到底有哪里

学生有感情地齐读第二部分.

生:我有问题.教育家为什么要向井里灌水.

生:因为他要做实验.

师:这里的"水"表示什么

生:表示洪水来了.

生:表示有海啸.

生:表示敌人冲来了.

生:表示火烧起来了.

生:表示炸药要爆炸了.

师:谁能用一个词来概括 表示什么来了.

生:危险.

师:对呀,教育家向瓶里灌水表示危险来了.

生:我也有问题."三"字为什么用引号

生:"三"是教育家说得话,所以要用引号.

生:"刚出口"是什么意思

许多学生都笑了说:就是话从嘴里刚说出来.

看学生没有提问,我就顺势引领:现在该轮到我来提问了吧 (学生都笑了.)请听题:小女孩为什么等到教育家喊"二"时才对同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."教育家在喊"一"的时候,小女孩在干什么

生:在"一"的时候说,她怕同伴忘记了.

生:不对,那时她正在思考,怎样才能脱险

师:在这么危险的时候,她还在思考,你感受到了什么

生:小女孩善于思考.

生:小女孩在危险面前不慌不忙.

师:对呀,从这里我们看出下女孩沉着冷静,急中生智.当教育家说"二"时,小女孩说了一句话.我们一起来读读这句话.

学生比较响读:一个小女孩低声对两个同伴说"快!你第一,你第二,我最后."

师:你们都想让教育家听到吗 (学生笑了.)谁来试试

学生轻声地读,读得较慢.

生:他读得太慢了,要读得快点.

师:那你来试试.

这位学生读得又轻又快.

生:不能太快,因为"你第一","你第二"后面都是逗号,再说要让同伴听清楚.

师:你来试试吧.

学生读得恰当好处,大家都鼓掌了.

师:我们也一起来好好读读吧.

学生齐读.

师:读着小女孩的话,你心里感受到了什么

生:小女孩把危险留给自己.

生:小女孩热心帮助别人.

生:小女孩先人后己.

生:小女孩合理安排.

师:是呀,从小女孩的话里,我们感受到了在危险来临时,小女孩不仅有先人后己的高贵品行,而且有处事果断的能力.当教育家"三"字刚出口时,孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来.你们知道"顺利"是什么意思吗

生:表示没有遇到困难.

生:也表示实验成功了.

师:从"一个一个"中,你有感受到了什么

生:瓶口小,不能一起出去.

生;小女孩对他们说了要这样做.

师:也就是说他们听从——安排.

生:他们很配合小女孩.

生:他们合作得非常好.

师:我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的.

学生齐读:"三"字刚一出口,三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来.

师:如果教育家喊完了"三",他们还没拉出铅球,将意味着什么

生:意味着实验不成功.

生:意味着他们有生命的危险.

师:可是危险已经来了.

生:意味着死亡.

师:多么可怕啊!要是喊完"三"还没出来,意味着三个小生命的死亡.现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程.想想这次实验成功的原因是什么

学生读第二部分.

生:小女孩有先人后己的品行.(檫掉问号在原因后面板书:先人后己)

生:小女孩沉着冷静.(板书:沉着冷静)

生:小女孩善于思考.(板书:善于思考)

生:同学们配合得好.

师:对呀,如果没有他们的密切配合,他们是无法安全逃生的.(板书:密切配合,顺利逃生)还有吗

生:小女孩关心别人.

生:小女孩合理安排.(板书:合理安排)

师:在危险的时候关心别人,先人后己.

生:他们很好地合作.

师:很好合作也就是密切配合的意思.大家请看黑板,大家一起说说,这次实验的成功,原因是什么 是小女孩——

生:沉着冷静,善于思考.

师:是小女孩——

生:先人后己,合理安排.

师:是大家——

生:密切配合,顺利逃生.

生:老师,实验后,教育家为什么要抱着小女孩好久才放下 (急着又说)我自己的问题自己解决.也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了.

师:你这叫什么 这叫自问自答,设问句,以后我们会学到.我们一起来看看实验后这部分,轻声读读,这部分你能读懂吗

学生读课文.

生:"如实"是什么意思

生:就是诚实的意思.

生:是一五一十的意思.

生:就是把小女孩刚才做的事照实说了.

师:对呀,就是照实说,刚才怎么做就怎么说.

生:教育家为什么要做实验呢

师:你们猜猜吧.

生:看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行.

生:看看小朋友有没有合作的精神.

生:看看小朋友在危险面前,是不是沉着冷静.

师檫掉"目的"后面的问号.)看来你们也有合作的精神,三个问题都被你们解决了.现在我们一起再一次读读全文,感受这唯一的一次成功的实验.

学生读课文.

评析:学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维,但由于年龄小,认识,理解能力局限,很难明白实验成功的多个原因,在此,我以教育家说的"一","二","三"为切入点,加以引领,提升,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,.

(四) 释放积淀 运用实践

师:学了这篇课文你们一定想到了很多很多,请赶快拿出你手中的笔,把你所想的写下来. 学生练笔.

师:谁先来

生:有一次,我和几个同学玩游戏,我们玩得正高兴,谢天佑来了,他也要玩.我叫他等我们玩完这局就让他参加,可是他不合作来捣乱,结果大家散了,都玩不成了.

生:有一次,我在电视里看到一位消防队员救出了屋里的小孩,自己却被大火烧死了. 师:你所讲的多么感人啊!消防队员把生给了小孩,把死留给了自己.

生:雷锋叔叔把自己省下的钱给了战友的父母.星期天,自己不休息,还去帮人家做好事. 这是有许多孩子都纷纷举手.

师:同学们,在我们的生活中,电视里,书上,有关先人后己,很好合作,沉着冷静,急中生智的事很多很多.只要我们多多留心观察,关心他人,我们也会不假思索地做出这样的事.由于时间有限,

一次成功的实验阅读题篇八：一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计

合山市上塘小学 粟喜莲

一、教材分析

《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。

这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

五、教学准备

（一）学生的准备：预习课文。

1.正确、流利地朗读课文；2.多读生字，小组识记生字；3.在不明白的地方旁做个记号。

（二）老师的准备：课件

六、教学过程

（一）开门见山，鼓励质疑。

1.指名读课题。课题的题眼在哪？（成功）齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（二）整体感知课文。

过渡：同学们，你们真会提问题，多么了不起啊！老师也相信，你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面，请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧！

1.学生自由读课文。（“边读书边思考问题”）

2.指名汇报。（不需要学生回答得多么精彩，只需要学生把自己知道的说明白就可以了。）

3.师概括：课文讲了实验的准备（瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己）、实验的经过、实验成功的原因三部分。

（三）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？（生答）想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

1.分小组学习生字。（在小组长的带领下拼读生字，用自己喜欢的方式识记生字。）

2.检查小组合作学习的情况，巩固生字字音。

课件出示：

（1）请给下面生字选择正确的读音：

瓶（píngpín）绳（shéngshén）索（shuǒsuǒ）

（2）请给多音字选择正确的读音。

乘客们，请系（jìxì）好安全带，我们要向太阳系（jìxì）进发啦！

3.指导书写生字。

（1）观察生字，说说哪个生字在书写时需要注意什么。

（2）师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。

（3）学生抄写词语表中的词语。

（四）用自己喜欢的方式读一读课文。

（五）小结。

七、作业布置

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）用生字本抄写生字。

第二课时

一、学习目标：

１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队协作的重要性。

二、重点、难点：

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序；体会团队合作的重要性。 课前准备：

1、搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。

2、实验物品：小口瓶一个，玻璃球3个。

三、教学流程

（一）、细读课文，了解实验过程

1、再读全文，小组互相说说实验的要求和实验过程。

2、就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

课件：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

⑴ 读一读。

⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

⑶ 你能对“争”提问题吗？

3、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

（二）、精读课文，激发情感

（1）、默读课文，找找最让你感动的句子。

（2）、交流：

课件：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。 ⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

课件：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1） 读悟，体会“不假思索”。

① 读准“假”的读音。

② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2） 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

（3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

（4） 用“不假思索”说句话。

（5）同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（6） 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读，出示：有了危险，我应该让别人先出去。

板书：先人后已

（三）、研读句子，提升情感

１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。

２、小组合作：

课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。

课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1） 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很„„

板书：沉着冷静

（2）带着沉着、带着冷静来读这句话。

课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。

课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

① 齐读。

② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„板书：团结协作

③ 让我们也来合作读一读４、５、６三段。

３、前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）

四、亲身体会，情感迁移。

1、学生亲自做实验体会：先人后已 团结合作 沉着冷静。

2、说说现实生活中有哪些这样的例子。

一次成功的实验阅读题篇九：一次成功的试验

30、《一次成功的试验》第三次备课教案

一、【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，抓住小女孩的语言、动作领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，对学生渗透爱的教育。

3、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会如何表达爱。

二、【教学重点】

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

三、【教学难点】

理解实验过程中小女孩说的话并通过他的话体会人物先人后己，

临危不乱，处事果断的优秀品质。

四、【教学准备】

教学课件

五、【课时安排】1课时

六、【教学方法】：

1、情景教学法。

2、多媒体辅助法。

3、朗读感悟法。

【学习方法】：

1、质疑问难法。

2、读书感悟法。

3、合作交流法。

4、反思评价法。

【教学过程】：

一、情景导入，激发兴趣

1、利用课件播放《开学第一课》中的一个游戏，欣赏完后。我

相机导入：刚才的游戏成功了吗？怎样做才能成功呢？今天我们一起

来学习一篇与刚才游戏有关的课文，相信同学们会有自己的答案。

2、师板书课题，生齐读，

同学们谁来谈一下你对成功的理解？

让我们带着对成功的理解再次齐读一下课题。

3、质疑：看了这个题目同学们有什么为题要问？

老师根据学生的质疑，在课题成功和实验上打上“？”

（师：同学们真爱动脑筋，提出了一些很有价值的问题，相信通

过我们这一节课的学习大家一定会找到答案的。接下来老师先检查一下同学们预习课文的情况。）

二、检查预习

1、出示课件

同学们先自己读一下这些词语

指名读（2名同学）

2、师点击课件：同学们看一下红色的这个字在这里应该怎样读？

点击课件，给“假”字注音。

这个字还有一个读音，你知道是什么吗？能不能组个词？

这位同学对知识掌握的非常牢固。在这个词里边有一个字是我们这一课要求会写的。请同学们仔细的观察一下，在书写的时候我们应该注意什么?

3、出示课件

学生观察，谈自己的观察发现。

师肯定学生的发现，提示书写注意事项，并范写。

（注意事项：这个字是上中下结构，中间的秃宝盖要写的大一些，整个字不宜写得太长。）

4、学生在田字格里写两遍，教师巡视后在展台上展示、进行指导性评价。

（通过检查，老师看到同学们预习得非常好，相信在接下来的环节大家一定会表现的更加出色。）

三、初读课文，整体感知。

1、出示课件

（1）读准字音，读通句子。其他同学认真听，看有没有读错的地方。

（2）想一想，本文写了一件什么事？

2、指名两位同学来读课文。

读后纠错

3、概括本文的主要内容。

本文主要讲了一位教育家在一所学校里做了一个逃生的实验，结果他是成功了。

学法指导：你能抓住人物、地点，事情的起因、经过，结果来写，说得真好。大家都应该像这一位同学来学习，今后遇到记事儿的文章，可以抓住事情的起因，经过、结果来总结。这是一个好办法。

四、细读感悟

1、这究竟是一个怎样的实验呢？接下来同学们就带着这个问题用自己喜欢的方式读课文，边读边画出相关的句子。

2、教师巡视指导。

3、共同交流。

一个瓶子代表一口井，三个系着绳子的小铅锤分别代表三个学生。井口很窄，一次只能上来一个人。

哪句话最能体现出这次实验的难度？

（井口很窄，一次只能上来一个人。）

预想一下实验中可能会出现的问题？

（同学们看到危险后可能会争着向外拉铅锤，这样大家可能会被卡在瓶口，或打翻瓶子。）

请问你现在在什么地方？（井底下）最想干什么（，急着想出去）

4、出示课件

师：实验已经开始了，师读：（教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”）

读了这一句，你感受到了什么？

引导：谁能说一下你站在井边有什么感觉？哪如果是在深深的井下呢？（害怕，恐惧）

当水从上面灌下来的时候呢？引导体会“灌”字的意思

通过让学生把“灌”换成“倒”来体会灌字说明了水很大。人在井下一定会更着急。

师评价：你能抓住句子里的重点字词来理解体会，你真会读书。 采用指名读、评价读、齐读的方式读好这一部分。

5、（面对这样的危险，三个小同学是怎样做的呢?）

生读句子，教师相机出示课件课件

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 此时此刻“我最后”意味着什么呢？教师创设情景（大水从上面灌下来，井里的水迅速上升，没过了小女孩的脚面，小腿、膝盖，无情的大水就像一头凶猛的野兽，转眼间就要将小姑娘吞没。）让学生体会小姑娘“先人后己”的思想品质。

再读一下这个句子，你还能感受到小女孩怎样的品质？（临危不乱，冷静、果断。）

大家看一下，这一自然段是通过描写什么，来表现小女孩的这些优秀品质的呢？

板书：语言描写。

师：准确的语言描写，可以充分的展现出人物的内心世界，表现人物的思想品质。所以今后我们写文章时，可以学习这一点。

一次成功的实验阅读题篇十：一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计（

【教材分析】

《一次成功的实验》小学语文（人教版）第五册的一篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，通过了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

【学情分析】

1．会认“锤、堵、获”3个生字，会写”育、瓶”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文， 读出人物对话的不同语气，知道实验成功的主要原因是什么。

3、 抓住重点语句体会小女孩沉着冷静，有了危险先为别人着想的美好品德， 懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教学重难点】

教学重点：

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学难点：

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

2. 瓶子、小石块、细绳子、多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们喜欢做实验吗？好，今天我们一起来观察一个实验。（课件演示）

谁知道为什么第一个瓶子里的玻璃球总是拉不出来，而第二个瓶子里的玻璃球很快就拉出来了？今天，我们就一起来学习一篇与这个实验有关的课文——《一次成功的实验》。（板书课题）

二 、检查预习

1.认读生字词。

（1）课件出示，指名领读，齐读，开火车读。

（2）强调词语“系绳子”“不假思索”，弄清“系 ”、“假”这两个个多音字的读音 ，并相机复习另一个音。

2.检查课文朗读情况（找生分角色朗读）。

（重点检查二类字认读和需要掌握的词语，通过分角色朗读让学生体会人物的特点和语气，同时又创设了情境）

三、 细读课文，抓住重点语句，反复朗读感悟，体会实验成功的原因

１、采用自己喜欢的读书方式读课文 ，想一想：教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么 ，标出能说明实验成功的原因的句子。（课件出示）

2. 交流

（1）实验：教育家让三个学生 ，三个学生 ，最后游戏 。

（2）成功原因：学生交流画出的句子。

3、多媒体显示重点句 ：（反复朗读、感悟）

（1）一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

师：从这句话中，你读出了什么？

生：小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、先人后己、临危不乱、沉着冷静、处事果断，有团结合作精神等。（ 板书：沉着冷静、先人后己）

师：这句话该怎样读？

3-4名学生朗读，师随机指导，注意读出：果断、命令的语气。 齐读

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、先人后己、临危不乱、沉着冷静、处事果断，有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

师：从“刚„„就„„”这一句式，你读出了什么？