桂林山水说课稿

桂林山水说课稿(一)
桂林山水说课稿

《桂林山水》说课稿

各位领导、老师们：

上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。

一、教材分析：

《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。

教学目标

根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。

(3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。

过程与方法

1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。

(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美

情感态度与价值观

(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言

美，激发他们对大好河山的热爱之情。

（2）培养学生的观察理解能力和表达能力。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。

教学难点：

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。

二、学情分析

孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。

三、教学模式：

教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式

（一）说教法

首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

说学法

其次，新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式，教学中，我

重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、教学设计

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

(一)情境导入，激发兴趣。（3分钟）

出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？

【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。（10分钟）

大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

（三）品词赏句、自主感悟（15分钟）【桂林山水说课稿】

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边用——画出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和

西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

接着我们来分析描写漓江水特点的句子，它是一个排比句，里面有三个分句：并提问，每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。

3、仿写句子：

а、公园里的花真香呀，香得……

ь、教室里真静啊，静得……

【设计意图】及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同时又学到了学习，的方法。

4．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

5．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

6．指导朗读，激发情感。

本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情

地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

（四）、拓展探究、深化总结（三分钟）

请你为桂林山水写一句导游词！

【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进大自然，深入体会大自然的神奇和美丽，抒发对桂林山水的赞美之情，同时提高语言表达能力和写作技巧。

（五）写字指导，养成习惯（2分钟）

写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：

1、说说“泰、峦、障、骆这4个字的字体结构。

2、重点指导“泰”的笔顺、笔画及书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

【设计意图】通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。

五、说板书设计

山水甲天下2桂林山水奇秀险风景美如画

桂林山水说课稿(二)
《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿

各位评委老师：

上午好！今天我说课的题目鲁教版四年级上册第1课《桂林山水》，这是一篇写景的课文。文章开头先以一句“桂林山水甲天下”的俗语总领全文，然后从山、水两个方面进行具体描述，最后用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句作结，全文结构严谨，一气呵成。课文中间部分抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”三个特点，把风景如画的桂林山水形象地呈现在读者面前，生动表达了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。这篇文章词句华美，文笔细腻，是一篇适合感情诵读的好文章。根据课文特点及课标精神，本课的教学设计我将以坚持以美学的思想为指导，在认真落实三维目标的同时，着力引导学生体会课文中所蕴含的景色美、情感美与文字美，努力激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，同时大胆实施以读代讲策略，力求使学生在中感受桂林的山水美，在读中领悟作者的文笔美。为达到上述目标，我将在教学过程适当运用桂林山水的多媒体课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学生对课文的学习兴趣。

为此，我的教学过程将这样设计：

一、初读课文感知美

上课伊始，我将先让学生自由读课文，思考文中写出了桂林山水哪几个特点。在学生交流的过程中对应着水和山板书“静、清、绿”“奇、秀、险”，以此使学生从整体上抓住桂林山水的特点，为精读课文细致体会桂林山水的美作好铺垫。然后让学生说说读了这篇课文之后，对桂林山水有什么感觉。通过交流，引导学生初步感受桂林山水的美，在学生内心先种下一颗美的种子，从而为本课的学习确立一个基本的方向。整体感知阶段我将随之完成读通课文、认识生字的任务。为精读体会扫清障碍。

二、部分精读感受美

在整体感知的基础上，我将重点抓住第二自然段引导学生仔细体会漓江水的美，并从中感受文章表达的艺术技巧。这一段的教学我将分以下四步展开：第一步，让学生快速浏览课文，用三种不同符号分别标出写漓江水奇、秀、险的句子。第二步，轻声朗读标出的句子，也就是下边的句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。边读边思考：作者用什么方法写出了漓江水的美？引导学生体会其中夸张、比喻、排比、对比等多种修辞的妙用。第三步，突破疑难句。这一段中最后几句话理解起来比较难：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。由于缺乏生活体验，学生可能对这几句话莫名其妙。教学中，我将采用小组合作的方法让学生讨论一下，这几句话是要表达什么意思，与前

面的话有什么联系。在学生讨论交流的过程中教师做适当点拨，使他们懂得这几句话是再次突出了漓江水的静。这种小组讨论法与前后联系法可以收到化难为易、四两拨千斤的效果。第四步，有感情地朗读这一自然段。这是个适当发挥教师主体作用的地方，要引导学生运用适当的语调、速度和音高表达对漓江水的赞美之情。

三、自由读书探究美

促进学生自主学习、主动发展是新课程改革的核心理念。阅读教学的最高目标就是培养学生的阅读方法和阅读能力，使学生学会读书，这也是终生发展的需要。在引领学习“漓江的水”这一部分的基础上，我将启发学生对这部分的学习进行回顾反思，总结出“读—思—议—诵”的基本方法。“读”就是快速浏览找出描写景物的重点句；“思”就是思考作者采用什么样的写作技巧表达出了山水的美；议就是把自己读书的收获在小组里交流一下，把读不懂的地方在小组里进行讨论，解决疑难；诵就是在读懂的基础上有感情地诵读。然后放手让学生自己学习描写“山”的部分。这样不仅可以有效培养学生的读书方法，还可以满足学生个性化读书的需要，这也是课程标准的重要要求，同时也有利于提高阅读教学效率。在这一过程中，我将以一个学习伙伴的身份随时参与到学生的学习交流之中，了解他们的学习情况，必要时进行适当点拨，引领学生的学习走向更高水平。在自主学习、小组合作的基础上，再进行集体交流，着重引导学生围绕“奇、秀、险”三个特点深入体会文中的美词佳句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”“像新生的竹笋，像翠绿的屏障”“好像一不小心就会栽倒下来”，通过交流深入领会其中修辞方法、优美词语的妙用，并进一步感受“山”的雄浑壮美、气势磅礴。

四、总结课文深化美。

学习课文之后，我将提出一个富有挑战性的问题让学生思考：作者为什么能把桂林山水写得这样美？借助这一问题，把学生的阅读探究引向更深的领域。这是一个总结、提炼、升华的过程。这是一个开放性的问题，我将鼓励学生从多个角度进行总结提炼，如比喻、排比、夸张等多种修辞的组合运用、优美词语的运用、丰富的联想、细致的观察、抓住景物特点等等，这些写作技巧的总结发现，对学生写作能力的提高会产生重要影响。在此基础上，我将把总结提炼引向作者的思想情感，也就是深入体会作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情，让学生仔细品味课文中带“啊”字的感叹句，如“桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊”“桂林的山真险啊，漓江的水真静啊、漓江的水真清啊、漓江的水真绿啊”等等，让学生反复吟诵这类句子，体会作者内心那种如醉中痴的思想情感，进而感受对祖国大好河山的无限热爱，也让学生懂得文章充分表达内心的情感才能打动读者的心。

五、感情诵读享受美。

《桂林山水》是一篇文质兼美、激情洋溢的好文章，字里行间浸透着令人神往的山水美，

全文上下始终给人以身临其境的感觉，而且读起来朗朗上口。阅读理解之后，我将安排6—8分钟的时间让学生放声朗读，尽情享受文章所蕴含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由赏读的基础上，安排朗读展示，让一部分学生把自己最喜欢的部分读给大家听，老师将随机启发引导学生读出内心的感觉，如写漓江的水静的语句，声音要稍微放低一点，尽量读出那种“静”的感觉，读感叹句时要读得深情一些，让气流从心底里缓缓地流出，通过感情诵读，使学生受到美的陶冶。

六、拓展练习创造美。

这篇课文的教学计划用两个课时写成，第一课时主要任务是读懂课文，体会思想感情，领悟写作方法。第二课时将着重完成两大任务，一是在感情诵读的基础上让学生背诵课文，这是课后练习要求，也是丰富积累的需要。然后安排一个拓展性的小练习，让学生仿照课文的写法，写一段描写景物的话，要求用上比喻、拟人等修辞方法。通过这个拓展练习强化读写结合，培养学生的应用能力。

各位评委老师，本课教学设计尊重了教材特点，坚持以美学思想为指导，突出学生的主体地位，通过实施以读代讲，促进学生的自读自悟。学生在教学过程中不断受到美的陶冶，不断领悟景物描写的艺术技巧，阅读与写作有机融合，预期能够收到理想的教学效果。

我的说课有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

桂林山水说课稿(三)
桂林山水说课稿

《桂林山水》说课稿

一、说教材

1、教材剖析

今天，我说的课文是《桂林山水》，它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特色，以精美、简洁的语言，活泼形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的爱好之情。

本文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括阐明桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。最后，用对比的方法描写了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起来，作为一个完美的整体，展示在读者面前。

2、教学目的

教学是为了增进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展的是多方面的，它包含听说读写能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。

因此，我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。

（1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。

（2）领悟作者过细察看、抓住特色、运用对比描写景物的方法。本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先察看图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特色；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特色。

（3）能仿照句式写景物。

3、教学重、难点

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特色进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

二、说教法、学法

首先抓住一条主线

即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。从而把语言文字的训练，情绪的

熏陶、想象力的培育有机的融为一体。

其次，落实两个训练点。

1、理解含义深入的句子

这是本课训练的重点。本课中有许多含义深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的情绪。

2、有情绪地朗读课文

本文语言精美，字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。在教学中，我花大力量对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。

此外，还要培育两种能力。

1、探究感悟能力

本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的，因此在教学中我善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，发生共识。在《桂林山水》中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作情势，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。

2、想象能力

本课蕴涵着丰盛的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维，又培育了学生的想象能力。

三、教学设计

为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序： ㈠、创设情境，导入新课。

㈡、出示课件，对图文进行整体感知。

1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生细心看图，让他们对桂林山水有个总体印象。

2、大纲指出：听、说、读、写是语文的根本能力，也是学生必需的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特色？桂林的山有什么特色？让学生带着问题看，有利于培育

学生集中注意力和进行独立思考的能力。

㈢、直奔中心，紧扣重点，教给方法。

桂林山水的特色，给读者留下了深入的印象。这是作者细心察看事物、充分施展想象、采用对比、排比等多种修辞手段、用精美动人的语句把它刻画出来的。

剖析第2自然段：

1、领导看图

2、请一位同窗朗读，让其它学生思考讨论：桂林水的静、清、绿表现在哪里？

3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。相机地出示句子：漓江的水真……无瑕的翡翠。

4、全班读，体会排比这种修辞手段的作用。

5、仿句子写句子：

а、公园里的花真香呀，香得……

ь、教室里真静啊，静得……

及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特色，特殊是通过图文对比，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充斥爱？怎能不对祖国山河的秀丽表现赞叹？同时又学到了读段的方法。

㈣、撒手自学，巩固训练重点。

在教给学生懂得读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交换、反馈自学情况。

㈤、讲读第4自然段

以读代讲，让学生划出刻画整幅画的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

㈥、领导朗读

朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪，将理解语言和积聚语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特色时，用了许多精美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的爱好和讴歌，朗读时让学生把这种情绪读

出来，把自己被桂林山水沉醉的情绪表达出来……通过这种有情绪地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的讴歌，激起学生对美好生活的热爱。

㈦、拓展延伸

桂林山水风景精美，景色怡人，作者用精美、简洁的语言，把桂林山水的特色刻画了出来。只要我们居心肠去察看，就会发现我们周围也有许多风景精美的地方运用作者这种刻画景物的写作方法。

选择当地适合的一处风景，想想它有什么特色？然后写一段话。

四、说板书设计

桂林山水说课稿(四)
桂林山水说课稿

《桂林山水》说课稿

教材分析

《桂林山水》是人教版小学语文六年制第十一册第一单元的第一篇精读课文，同时，它也是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。

根据新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课安排为两课时。

第一课时的教学目标为：

将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。 第二课时的教学目标主要是对课文内容的理解、语言的积累，表达方法的感悟。

教学过程：

今天，我重点说一下第二课时的教学过程：

“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课都有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：

一、板题示标：

“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一课的导入语设计为; 同学们，喜欢旅游吗？这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。（板书课题）课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标。（八字教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。）学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。目标出示后，还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。我设计了这样的激励语；能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。

二、依据自学指导自学

明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语; 怎样学习才能更好地完成学习目标呢？我们来看一下自学提示：

学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。

自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示；

1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。

2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并思考：漓江的水有什么特点。

3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并思考：桂林的山有什么特点。

4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法？

(5分钟之后，比谁学得好。)

三、 检查自学效果

八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。

根据我的理解在检测学生的自学效果，我设计了这样几个问题;

1、谁能用文中的一句话概括出桂林山水的特点？进而问“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？【桂林山水说课稿】

2、（过渡）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同学说说，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三个特点的词。

（教师相机板书：静、清、绿）

3、、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”的

（指名朗读描写漓江水静、清、绿的句子，注意指导读好六个“啊”的变调）

指导朗读时先让学生明确句子的含义，并想一想应该怎样读才能表达出句子所要表达的情感。然后再试着朗读体会。八字教学法中提到;教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。因此，在检查朗读时，先让程度不太好的学生读，读不好再找其他学生帮忙，如果还读不好，老师引导。

比如，学生在读漓江的水清啊！清得可以看见江底的沙石。找了一个学生站起来读，第一遍读得很平淡，只是做到了将句子读通顺，清的程度没读出来，接着，我又找了一名程度稍好一点学生来读，这个学生读得很有感情，接着又让第一个同学来读，这个同学这次读得也带上了感情，但我感觉他还能读得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看见江底的沙石的图片，然后让这个学生再来读，这一次他读得非常有感情。这样一来后进生的问题解决了，其他学生在听、纠正的过程中朗读的效果也不会差到哪里，同时这位后进生的成功也是后教的成功体现。

学生都能有感情的读好每一个句子，我有安排了齐读第二段。(过渡语;看着这样静清绿的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前进，岸在后移，让我们也带着陶醉之情一起读读文章的第二自然段。)

4、学生学习了漓江的水后，我又用同样的方法来检查学生对第三段的理解（过渡语;漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！）

（1） 谁来读一读描写桂林的山的句子？（注意“啊”的音变）

（2） 指名有感情的朗读课文。

（3）谁来说说桂林的山有什么特点？

（ 根据学生的回答 相机板书：奇 、秀、险）

师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹它，下面让我们大家齐读第三段，再次体会桂林的山的美（师生同读）

5、体会山和水相映之美

有感情的朗读有助于学生对课文的理解，就美的画面让学生谈自己的感受也有助于学生对课文的理解，和感情的表达，因此这一环节看视频谈感受。

师过渡：我们欣赏了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水结合起来欣赏又是怎样的画面呢？请看大屏幕。

请大家带着各自的感受读一读文章的最后一段。并给你的同桌说说作者此时此刻的感受。

指名谈作者的感受。

齐读最后一段。

6、谁来说一说，作者在介绍桂林的山水时都用了哪些表达方法？(本环节也可安排学生先讨论再回答)

四、当堂训练

当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。

根据以上认识，我设计了以下训练题;

1、背诵课文最后一段。(背诵的内容要适中要求当堂背诵的一定要做好检查，检查可以是抽查，也可以是互查，抽查时一定要多抽查后进生。实在背不上来的可放在课下抓，最好不要出现有的同学在背诵，有的同学在做题的现象)

2、完成练习题仿写句子。

例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

公园里的花真香啊，香得________________________________________

教室里真静啊，静得________________________________________

例：我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。

我看过____________________的电影，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。

＊3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

_________________________________________________________________

五、总结下课

今天我们尽情的游览了如诗如画的桂林，其实我们国家像桂林这样迷人的景色还有许多希望大家有机会能去尽情的欣赏，也希望大家也能向作者一样把他写的如诗如画。下课！

板书设计; 学手段不断更新，投影、实物投影，多媒体的使用，使课堂教学的直观性、生动性、实效性越来越强，但是，就现阶段绝大多数学校而言，黑板仍然是主要的教学用具。用好黑板，精心设计好板书，使其发挥应有的作用，仍然是十分重要的。

一节课，45分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位置，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。

桂林山水

水：静、清、绿

山：奇、秀、险

桂林山水说课稿(五)
《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿

作者:余华

一、说教材

1、教材分析

今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。(桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。)

2、教学目标

教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。

(1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

(2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。

(3)能仿照句式写景物。

(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。

各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。

奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千:各有各的样子。有的像,有的像……

屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。【桂林山水说课稿】

危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。

生字:漓 lí

澜 lán 注意门里是“柬”

瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。

(凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是

翡 fěi 上下结构

峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。

障翘舌音字,不要误读为平舌音。

筏 fá 注意右下不丢撇。

绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。

3、教学重、难点

学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。

二、说教法、学法

首先抓住一条主线

即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。

其次,落实两个训练点。

1、理解含义深刻的句子

这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。

2、有感情地朗读课文

本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。

此外,还要培养两种能力。

3、探究感悟能力

本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。

4、想象能力

本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。

三、教学设计

为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:

一、创设情境,导入新课。( 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。)

二、出示课件,对图文进行整体感知。

1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看图,让他们对桂林山水有个总体印象。

2、大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?(静、清、绿)桂林的山有什么特点?(奇、秀、险)让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

三、直奔中心,紧扣重点,教给方法。

桂林山水的特点,给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。

分析第2自然段:

1、指导看图

2、请一位同学朗读,让其它学生思考讨论:桂林水的静、清、绿表现在哪里?漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。)(

3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相继地出示句子:漓江的水真……无瑕的翡翠。

4、全班读,体会排比这种修辞手法的作用。

5、仿句子写句子:

а、公园里的花真香呀,香得……

ь、教室里真静啊,静得……

及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。

四、放手自学,巩固训练重点。

在教给学生领会读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交流、反馈自学情况。

五、讲读第4自然段

以读代讲,让学生划出描绘整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。

六、指导朗读

朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。

七、拓展延伸

桂林山水风景优美,景色怡人,作者用优美、简练的语言,把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察,就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。

选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。

四、说板书设计

这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。

《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章,其具体描写了桂林山水的风景,通过本课的学习,借助于文章作者的描绘,观赏桂林山水的风光图片,我们虽未到广西桂林,但已

经有了一种身临其境的感觉,仿佛自己现在已经已置身于桂林,正在欣赏美丽的桂林风光一样,真是“人未到桂林,但已有那种感觉”。