晓出净慈寺送林子方是人教版第几册

晓出净慈寺送林子方是人教版第几册(一)
人教版小学语文五年级下册 晓出净慈寺送林子方(带拼音)

晓出净慈寺送林子方 杨万里

bì 毕

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xī 西 hú 湖 liù 六 yuâ zhōng 月 中 ， fēng guāng 风 光

jiē tiān 接 天 yìng rì 映

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与 yâ 莲 叶 hã huā荷

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晓出净慈寺送林子方是人教版第几册(二)
最新人教版小学语文五年级下册晓出净慈寺送林子方(带拼音)(精品)

晓出净慈寺送林子方 杨万里

bì 毕 fēng jìng 竟 guāng xī 西 bù hú 湖 yǔ liù 六 sì yuâ 月 shí zhōng 中 tóng ， 风 光 jiē tiān 接 天 yìng rì 映 日

不 与 yâ 莲 叶 hã huā荷

花

四 时 wú qióng 无 穷 biã yàng 别

样

1

同 。 bì 碧 ， hóng 红

。

lián

晓出净慈寺送林子方是人教版第几册(三)
人教第十册《晓出净慈寺送林子方》教学设计-教学教案

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.

教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学准备：课件

教学过程： 一、 激情导入【晓出净慈寺送林子方是人教版第几册】

1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）

2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、 学习古诗

1、 自读古诗，读正确。

2、 指名读古诗。（男女各一）。

3、 那些词语的意思你一看就明白了。

4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）]

1、 这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师

已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

晓出净慈寺送林子方是人教版第几册(四)
《晓出净慈寺送林子方》教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

一、 教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册

二、 教学目标

1、 理解诗意。着重体会“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗的妙处

2、 体会诗中所表现的美景。对西湖六月风光的向往，祖国自然风光的感悟。

3、 领悟诗人在诗中所蕴含的感情。

4、．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

三、 教学重难点

教学重点：1、能够真切地体会西湖六月的美景，感受诗的意境。

2、从景物中有感悟。

3、理解诗人在诗中所蕴含的思想感情

教学难点：1、对诗中描写的意境准确的表达

2、全诗思想感情的把握

四、 课前准备

1、《千年等一回》歌曲 2、西湖断桥的图片一幅，西湖春夏秋冬四季的景色图片各一幅，西湖荷花图若干幅

五、 教学过程

1、课堂导入【晓出净慈寺送林子方是人教版第几册】

（1）小话剧导入，激发学生兴趣

课堂预设：

师：“同学们，大家有没有听过白蛇与许仙的故事？大家知道吗，他们是在哪里第一次相遇，一见钟情的呢？是的，在断桥相会的。”

师场景描绘：“当时下了很大的雨，许仙正准备登船回家，在亭子里遇上了千年白蛇修炼而成的白素贞，一段创奇的爱情就此展开。”

师：“同学们，瞧，许仙正向我们走来。”

小话剧就此展开

老师扮演白蛇，另有一位外援扮演许仙

剧本

白素贞（在船上望见岸上的许仙淋雨急匆匆像亭子中跑去，微微一笑）：“他这种人老老实实的，比较容易相处的。’

许仙（匆匆跑入亭中，全身被雨淋透，看见前方有一条船，忙招手）：“船家，等一会呀，可以送我过湖吗？”

白素贞（忙叫正在划船的船家）：“船家，快靠岸。”

许仙冒雨跨入船中，船摇摆不定

白素贞上前一步，扶住许仙：“哎，公子小心。”

船继续摇摆，白素贞向前一倾，扑入许仙怀中，两人含情脉脉。

白素贞：“公子，进来吧，里面有炉，可以烘干衣服。”

两人进入船中。

白素贞端出西湖醋鱼：“请尝尝我烧的西湖醋鱼。”

许仙：“不好意思，我已经坐了姑娘的船，还要姑娘招待我。”

许仙尝了一口：“很是美味，谢谢姑娘。”

白素贞轻笑：“公子喜欢就好。”

船外雨中的西湖一片的朦胧，荷花十分妖艳，美丽迷蒙。

许仙走出船中，望着湖面。

白素贞从背后走来，轻声道：“公子。”（同时将伞撑开，遮住两人，两人一起欣赏湖中美景） 许仙：“这美景不禁让我想起了一首诗，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

白素贞：“公子，下联是否是”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。“

许仙（赞赏的神色）：“姑娘真是多才。”

白素贞（略有羞涩的表情）：“多谢公子夸奖。”

许仙从湖中摘下一朵荷花，赠与白素贞，白素贞害羞接过。

白素贞：“公子，船快到岸了。”

许仙从船上跨上岸，白素贞：“公子小心，船板滑。”

许仙回过头来：“姑娘，姑娘，这伞给你挡雨的。”

白素贞（害羞地一笑）：“盛情难却，多谢公子，请你明天来寒舍取回你的伞，我家就住在······姓白的那户人家。”【晓出净慈寺送林子方是人教版第几册】

许仙：“我叫许仙，钱塘人。”

（2）图片导入，直观体验

师：“同学们说，他们的相遇浪漫不浪漫呀！他们的故事正是发生在西湖断桥，被称为“人间天堂”的西湖，西湖的美是中外闻名的，同学们有去过西湖吗？那好，今天老师就带大家游一番西湖，感受一下西湖春夏秋冬的美景，真是各有各的特点。“

展示西湖的春夏秋冬四季的美景图片。

师：“同学们最喜欢何时的西湖呀？”（为什么喜欢，这个季节西湖有哪些景物） 师：“老师最喜欢夏季的西湖了，你们看看西湖的夏季都有什么景物呀？”

引出荷花

师：“同学们有看见过荷花吗？老师这里有几幅荷花的图片，真是非常美丽呀！” 图片展示

师：“同学们有吃过莲蓬吗？荷花凋谢以后就会显露莲蓬了，里面的莲子是可以吃的。莲藕大家一定是吃过的吧（可以请看过的同学去黑板上去给大家画一画，莲子可以用八宝粥中的莲子举例。）

升华提升

师：“大家都知道荷花是生活在淤泥里，但是它长得非常干净美丽，被称为“出淤泥而不染”这说明呀，不管我们周围的环境是多么的恶劣，但是只要我们不受它的影响，不受它的干扰，坚持自我，就会取得胜利的。比如说，当你的同桌在上课开小差，不认真听讲，你就不能受他的干扰，要坚持自己，依旧认真听老师上课，那你就是一朵出淤泥而不染的莲花了。” 莲花不仅长得很漂亮，我们可以观赏它，同时是不是它也可以肠胃我们的美味佳肴啊，这说明什么呀？我们的外表很美，同时心灵也美，做一个热于奉献自己，善良，热心的好孩子。”

（3）整体感悟，文笔提升

让学生写一段自己对荷花的感受，100字左右，请学生在课堂上读一读

师：“几百年前，有一位诗人也写过荷花，让我们一起来看一看他是怎样写荷花的。

2、品读诗句

（1）朗诵全诗，把握古诗的节奏。先由老师来朗读一遍，指导学生读准字音，读得字正腔圆，对这首诗而言，尤其要注意平翘舌、前后鼻音的区分。学生自由朗读。读节奏，抽一名

学生来黑板划分诗的节奏，问剩下的同学他划分的对吗，如果有不同意见的，可以让不同意见者也来划一划。最后老师来明确指出诗的正确划分。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

把握字音、节奏，自由朗诵。

分组朗诵，互相点评。

3、 疏通字词，解释全诗

（1） 抓住重点的字词进行解释。

毕竟：到底 四时：春夏秋冬四个季节 同：相同 接天：像与天相接 无穷：无边无际无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿 映日：映照着太阳 别样：特别，红得 特别出色

同桌互相讨论，结合西湖夏季的图片，猜猜诗句的意思，抽同学来解释诗句的意思，有不同意见的学生可以发表自己的不同意见，大家一起讨论。

（2）范读，想象画面

你们最想听我们班谁来读一读这首诗，咱们其他人闭上眼睛享受的时候，你别忘记想象一下，你脑海里浮现出了什么画面？学生交流，

（3）最后老师来逐句来解释。

到底是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。

荷叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽。

4、 重点诗句，细细品读

师：“同学们，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗句里诗人描写的莲叶是怎样的呀 接天 无穷碧

无穷碧：

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿„„是啊，湖中啊，满是绿色。深的、浅的、明的、暗的„„

意境想象

同学们，诗人说荷叶竟然是与天接在一起的，你们认为这个可信吗

联系生活：其实这种感觉是真实的，在空旷的地方，如果你向远处望去，是不是感觉远处的地与天都连在一起了，这说明了什么。对，就是荷叶非常多，向远处蔓延，在远处都是绿色，在诗人眼界的尽头还有许多荷花，就像是与天连在了一起，满眼都是绿色，当然是无边无际的绿色了。

师：“那么，这句诗句中描写的荷花又是怎样的呀

映日 别样红

映照着太阳的荷花“别样红”，那么是怎样的红呢

理解一：特别的红，不一般的红。

理解二：红的有层次，有变化。

是啊 这就是美丽的荷花，别样红的（图片展示）

生活联系：同学们有没有看过阳光照耀下的花朵呀，是不是觉得颜色更加的鲜艳，诗人也有这样的体验，在阳光下的荷花红的就特别艳丽。

5、读懂情感

读了这首诗歌的内容，再回过头来读诗题，有关系吗？杨万里送友人，为什么要写眼前西湖的美景呢？

你们说的有一定道理，还是让我来解开这个千年的秘密吧。

林子方中进士后，曾担任皇帝秘书。当时任太子老师的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是官场升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

师：“原来呀诗人写这首诗的的目的是要留住友人，就像我们用美味佳肴挽留客人一样，你们的菜越丰盛，酒越香，客人说不定就会留下来，也就是说，诗人描写的景物越美，林子方就有可能不走了。

那么同学们，让你们作为杨万里，描写西湖六月的风景，来挽留林子方，你们的描写的越美，林子方就越不愿意走了，老师就作为林子方，你们要努力打动我的心，让我留下来哦

留给5分钟的时间，让学生描写一段西湖的美景，然后有感情的读出来，用挽留友人，赞美西湖美景的情感打动林子方。

然后让同学们评价一下，哪一位杨万里的文最有可能让林子方留下来，为什么

6、对比理解

同学们，你们还学过那些描写荷花的诗呀

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

这首诗与《晓出净慈寺送林子方》描写的荷有什么不同？

这首诗的荷荷叶才刚刚长出（尖尖角），荷花还没出现，而《晓出净慈寺送林子方》荷花开得十分的旺盛，荷叶也是十分茂盛。

初夏 盛夏

7、拓展

古人表达惜别之情的方式有很多，你还知道有哪些诗人用其他的方式送别他的朋友。

六、 板书设计

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

风光不同

莲叶 无穷碧

荷花 别样红

岑周颖