爱如茉莉课题导入

爱如茉莉课题导入(一)
于永正《爱如茉莉》教学实录

于永正《爱如茉莉》教学实录

执教地点：聊城开发区实验小学

执教时间:2012/2/23

开发区北城中心小学 张香菊 整理

第一课时

课前谈话：

（主持人介绍于老师后）

师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。（于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。）

师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。怎么称呼我？

生齐：于老师。

师：准备好上课了吗？上课！

导入，板书课题：

师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：‚茉和莉都是草字头。‛两个草字头都写得特别慢。)

师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）

生齐读课题。（声音很大，有点拖腔。）

师：读书声音要小一点，小一点有味道。

生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。)

师：再轻一点。

生再一次齐读课题，声音归于自然。

师：齐读时声音不要太高。

检查预习，理解词语：

师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。

生：预习了。

师：我检查一下预习的情况。

1、理解‚嗔怪‛

首先看一个词。（师板书‚嗔怪‛一词）

师：读这个词语，齐读。

生齐读：嗔（ chēn ）怪

师：谁来读？

一男生读。

师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。 师：找这个词在文中哪个句子里？

生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：‚死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？ 师：把一二小节连起来读，看看‚嗔怪‛是什么意思。

生1：责怪。

生2：责骂。

师：你发现母亲骂孩子了吗？

生3：责备、责怪。

师：没有预习好，知道‚嗔‛的意思，就能知道这个词语的意思。预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。

师范读一二小节的对话。（表情、语气富于变化）知道‚嗔‛的意思了吗？

生4：生气。

师：正确，掌声送给他。

师：在字典里‚嗔‛是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了‚嗔怪‛ 的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？

生：不能。

师：这个‚嗔怪‛，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。

师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，‚嗔怪‛是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？

师：把书拿起来，轻声读一二小节，‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。

生齐读，声音大，被叫停。

师：停，轻声读。‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。

生轻声读课文。

师：指导（范读）‚死丫头‛一句。

2、理解‚眸子‛

师：再检查一个词。板书‚眸子‛。怎么读？

生读的很正确。

师：‚眸子‛是什么意思，它在哪句话里？谁来读？

生读文后回答：‚眸子‛是眼睛。

师：正确。眸子是眼睛，那于老师又考试了‚眸‛的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。幽默地说）没查字典吧，坏了。‚眸‛的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。

生1：眼珠。

师：眼珠里面是什么？

生：黑眼珠。【爱如茉莉课题导入】

师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?

生2：‚牟‛子。（回答错了）

师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。 生3：瞳孔。

师：瞳孔也叫什么？

生4：瞳人

师：哪个‚仁‛?

生4：‚大人‛的‚人‛

师：（幽默地）不是‚小人‛的‚人‛。

生5：是‚仁慈‛的‚仁‛。

师：板书‚仁‛ 和‚人‛两个字。这个‚仁‛的确可以写作‚人‛，为什么可以写作‚人‛呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？

两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。

师：所以‚仁‛可以写成‚人‛。好好学语文，好好学语文，语文很有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？‚眸‛还有那些带有‚眸‛的词语？

生1：眸孔（回答错了）

师：（批评）你真有创造性。

生2：双眸

师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？

生3：我的被他（生2）抢了。

师：书读少了。还有‚回眸‛，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫‚回眸日本大地震‛，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有一篇文章名叫《回眸北京奥运会》，回过头来看一看2008奥运会，回忆，回头看。 ‚回眸‛后面还可以加一个词。听说过没有？

生：回眸一笑。

师：你喜欢于老师吗？

生：喜欢。

师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。（师生表演‚回眸一笑‛。）

爱如茉莉课题导入(二)
爱如茉莉 教案设计第一课时

17爱如茉莉

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，在你们心目中爱像什么呢？

爱像阳光！给人生机勃勃的朝气！爱像蜜糖，甜甜的。爱像玫瑰热烈的。真爱像美酒，就陈越香„„

2、也有人说，爱像茉莉。今天，就让我们来学习一篇和茉莉有关的课文，感受一下如茉莉般的爱。伸出手来，和老师一起写课题：17 爱如茉莉

（师边写边说：注意 茉莉这两个字，都是草字头，上下结构，还要注意，茉字下面一横要短些）

二、检查预习

过渡：课前老师已经布置同学们预习课文了，现在老师要考考你们的预习情况了。

1、首先老师要看看你们生字学得怎么样。

（1）（出示生字：掏、揉 胳、膊 欠、幽）

（2）（指名读），读了这三组生字，你发现了什么？

（第一组左边都是提手旁，都表示动作，都是左右结构，都是左窄右宽）生做动作。

出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”（“掏”变红）这里的掏是不是也指用手掏呢？（用尽方法想从妈妈的口中套出话）是呀，汉字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。

（第二组左边都是月字旁，都表示人体的一部分）是呀，月旁在这里又叫肉月旁，在甲骨文中是“肉”，表示人体器官。膊单独读第二声，在胳膊这个词里读轻声。指名读词。

（第三组“欠”的笔画少，要写得舒展，“幽”笔画多，要写得紧凑。）

（2）给“幽”组词——（幽香）除了幽香，还有怎样的香呢？（清香、芳香、浓香、醇香）

在这些香里，你觉得那个香跟幽香最接近？（清香）对，清香和幽香都是清淡的香气。课文中都出现了。

（3）找出最难写的字

膊 幽

（4） 师范写“幽”

注意：半包围结构 ，先中间，后两边，先左后右。笔顺：竖,撇折,撇折,点,撇折,撇折,点,竖折,竖

（5）范写“膊”

注意笔顺：竖 横折钩 横 横 横 竖 横折 横 横 竖 点 横 竖勾 点

（6）生临写

（7）评析字

2、检查句子

老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。

（1）出示

妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！” 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

（2）理解词语：嗔怪 莫名其妙 平淡无奇

（3）理解“奔”

3、朗读自己喜欢的段落。

（9、13）

肯定语：1真好！听了你的朗读，老师似乎看到了这幅美好的画面。

2真棒！听了你的朗读，老师好像闻到了淡淡的茉莉花香。

三、再读课文，认识茉莉

1、图片欣赏

（1）我们班有同学认识茉莉花吗？

茉莉花在我国的南方比较常见，因为它喜欢待在温暖湿润的地方。

下面请同学门看大屏幕，一起来欣赏茉莉花。

（2）茉莉花给你留下了怎样的印象？

2、欣赏文中的茉莉花

请同学们小声读课文，找出文中描写茉莉花的句子。

（1）交流画出的描写茉莉花的句子。

★妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

★爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 ★病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（2）同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

（3）交流（师相机板书：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

3、练习说话：你能用上黑板上的这些词语，说一说你心中的茉莉花吗？

四、学习课文第一部分

1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，

这样的爱作者一开始理解吗？

2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。

3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

4、指导朗读。老师听出来你的不屑 你的怀疑 你的轻视

5、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。

过渡：那映子心目中的爱到底是什么呢？请看大屏幕

课文：那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

原文：那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？” 映子心中的爱情原来是缠绵悱恻、荡气回肠的

6、小结：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。

四、小结

为什么真爱会像平淡无奇的茉莉一样呢？下节课我们就走进课文的细节中去感受、品味。

五、完成习字册上所有的生字

1、生 描红 临帖

2、交流

爱如茉莉课题导入(三)
《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

一、质疑课题，导入新课。

1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。 生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6－16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。

3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。）

③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。

过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）

（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。）

②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说（引读）——爱如茉莉。

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！

②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！

D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱)

① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„）

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节）

过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深）

3.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉

莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。（指板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单；爱如茉莉，洁白纯净，真切无私；爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。）

其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，让我们一起来看一下。爱就是一家人幸福快乐的生活在一起；爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑；爱就是当我们熟睡时，老师轻轻地帮我们掖好被角；爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面；爱就是执子之手与子偕老。

六、总结。

爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。1、用心品味生活一天，寻找着一天中你付出的真爱，或者你收获的真爱，并将这份爱铭记于你的记忆深处。2、收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。

最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！

月光启蒙（第二课时）

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

3、 学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：

重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。

课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

二、理清写作顺序

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

2-5 唱民歌

6 讲神话

7-9 唱童谣

10-13 说谜语

三、教学课文重点语段

你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

教学第一段

1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

2出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

3组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

4谁再来读两段民谣？

5讨论怎样读好两段民谣。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“吟唱”什么意思？轻声歌唱。

“深情”指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

“芳香的音韵”什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

6谁来再读一下两段民谣。

7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

教学第三段

1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。

爱如茉莉课题导入(四)
《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计 汶上集镇宝峰小学 董海川

一、质疑课题，导入新课。

1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。

生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6－16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。

3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包

饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。）

③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。 过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪些词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂） （生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。）

②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？（心急如焚）

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说（引读）——爱如茉莉。

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一

夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！

D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱)

① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？【爱如茉莉课题导入】

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？

E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸)

②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。 ③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„）

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节）

过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，【爱如茉莉课题导入】

就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深）

3.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。（指板书∶爱如茉莉，平淡无奇、简简单单；爱如茉莉，洁白纯净，真切无私；爱如茉莉，缕缕幽香，感人至深。）

其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，让我们一起来看一下。爱就是一家人幸福快乐的生活在一起；爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑；爱就是当我们熟睡时，老师轻轻地帮我们掖好被角；爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面；爱就是执子之手与子偕老。

六、总结。

爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。 把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真

爱写一个小片段。（注意细节，用词生动形象。）

爱如茉莉课题导入(五)
于永正《爱如茉莉》教学实录

于永正《爱如茉莉》教学实录

执教地点：聊城开发区实验小学

执教时间:2012/2/23

开发区北城中心小学 张香菊 整理

第一课时

课前谈话：

（主持人介绍于老师后）

师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。（于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。）

师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。怎么称呼我？

生齐：于老师。

师：准备好上课了吗？上课！

导入，板书课题：

师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：‚茉和莉都是草字头。‛两个草字头都写得特别慢。)

师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）

生齐读课题。（声音很大，有点拖腔。）

师：读书声音要小一点，小一点有味道。

生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。)

师：再轻一点。

生再一次齐读课题，声音归于自然。

师：齐读时声音不要太高。

检查预习，理解词语：

师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。

生：预习了。

师：我检查一下预习的情况。

1、理解‚嗔怪‛

首先看一个词。（师板书‚嗔怪‛一词）

师：读这个词语，齐读。

生齐读：嗔（ chēn ）怪

师：谁来读？

一男生读。

师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。 师：找这个词在文中哪个句子里？

生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：‚死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？ 师：把一二小节连起来读，看看‚嗔怪‛是什么意思。

生1：责怪。

生2：责骂。

师：你发现母亲骂孩子了吗？

生3：责备、责怪。

师：没有预习好，知道‚嗔‛的意思，就能知道这个词语的意思。预

习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。

师范读一二小节的对话。（表情、语气富于变化）知道‚嗔‛的意思了吗？

生4：生气。

师：正确，掌声送给他。

师：在字典里‚嗔‛是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了‚嗔怪‛ 的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？

生：不能。

师：这个‚嗔怪‛，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。

师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，‚嗔怪‛是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？

师：把书拿起来，轻声读一二小节，‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。

生齐读，声音大，被叫停。

师：停，轻声读。‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。 生轻声读课文。

师：指导（范读）‚死丫头‛一句。

2、理解‚眸子‛

师：再检查一个词。板书‚眸子‛。怎么读？

生读的很正确。

师：‚眸子‛是什么意思，它在哪句话里？谁来读？

生读文后回答：‚眸子‛是眼睛。

师：正确。眸子是眼睛，那于老师又考试了‚眸‛的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。幽默地说）没查字典吧，坏了。‚眸‛的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。

生1：眼珠。

师：眼珠里面是什么？

生：黑眼珠。

师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?

生2：‚牟‛子。（回答错了）

师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。

生3：瞳孔。

师：瞳孔也叫什么？

生4：瞳人

师：哪个‚仁‛?

生4：‚大人‛的‚人‛

师：（幽默地）不是‚小人‛的‚人‛。

生5：是‚仁慈‛的‚仁‛。

师：板书‚仁‛ 和‚人‛两个字。这个‚仁‛的确可以写作‚人‛，

为什么可以写作‚人‛呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？

两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。

师：所以‚仁‛可以写成‚人‛。好好学语文，好好学语文，语文很有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？‚眸‛还有那些带有‚眸‛的词语？

生1：眸孔（回答错了）

师：（批评）你真有创造性。

生2：双眸

师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？

生3：我的被他（生2）抢了。

师：书读少了。还有‚回眸‛，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫‚回眸日本大地震‛，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有一篇文章名叫《回眸北京奥运会》，回过头来看一看2008奥运会，回忆，回头看。 ‚回眸‛后面还可以加一个词。听说过没有？

生：回眸一笑。

师：你喜欢于老师吗？

生：喜欢。

师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。（师生表演‚回眸一笑‛。）

生直面对着于老师笑。