让的诚语

让的诚语篇一
《让诚信扎根语文课堂》

让诚信扎根语文课堂

于雄健

据2004年11月23日的《南京晨报》报道，新时代南京的市民精神为“开明开放、诚朴诚信、博爱博雅、创业创新”。其实，把“诚信”建设摆在十分重要的位置上，绝非南京创举，大江南北许多地方都在积极铸造“诚信”品牌。

教育界，也在努力构建着“诚信教育”。

著名的语文特级教师吴非谈及其专著《不跪着教书》时，强调指出：关于教育改革，最令人忧虑的，是现在的课改需要一支思想解放的生力军，而环视教育界，能独立思考，坚持真理的风气好像还没有形成。

教书十多年，更多的时候，我身不由己地成了一名“教书匠”。随着学习的深入，近年，渐有茅塞顿开之感，于是，我学着做一位思考者、实践者。语文教师如何积极践行新课程，凸现新课标的理念？我以为，可以将努力打造“诚信课堂”作为一个有效的切入点。下面，我试图从教师的教学诚信这一角度来谈谈自己的初步探索。

调查，管窥课堂诚信

孔子曰：“民无信不立。”孟子也曾强调：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信是中华民族的传统美德。抛却过多的功利，找回诚信这“立人之本”，继而塑造灵魂之高尚，应该是我们这个趋于“浮躁”的社会的寻根之举。

语文课堂上的诚信度如何呢？为了弄明白这个问题，不久前，我在原任教的乡镇中心小学搞了一个《问卷调查》。接受问卷调查的计90名同学，其中，有效答卷85份。具体情况如下：

问卷内容 调查结果 所占比例

1、你们语文老师在课堂里说话算话吗？

A说话算话（ ） 54人 63.53%

B基本上算话（ ） 31人 36.47%

C大多数不算话（ ） 0人 0%

2、开公开课前，语文老师跟你们提示过吗？

A.当然提示过（） 63人 74.12%

B.有时会提示（） 21人 24.71%

C.没提示过（） 1人 1.17%

3、在课堂上，听过语文老师背诵课文吗？

A.经常听老师背（ ） 23人 27.06%

B.虽然听过，但次数很少（ ） 59人 69.41%

C.从来没听过（ ） 3人 3.53%

4、课堂上，你看过或听过语文老师写的文章吗（如下水作文等，长短不限）？

A.看过（或听过）多次（ ） 23人 27.06%

B.偶尔看过（或听过）（ ） 37人 43.53%

C.从来没看过（或听过）（ ） 25人 29.41%

上述题目是如何诞生的呢？我的思考是：“诚信”一词，其要义为两点，一是诚实，二是守信。“守信”，一般中高年级学生是理解的，这个好办，那“诚实”怎么来衡量呢？沉思中，我想起了《教育——财富蕴藏其中》里的一句名言：“让受教育者的教育者死去，让受教育者的受教育者诞生。”它提醒了我们：教师，你不总是老师，你也是学生，是学生的学生，师生角色是互换与平等的。基于此，我以为，语文教师，首先应是一个积极学习语文并实践语文的带头人——“身正为师，学高为范”嘛。大家都知道，美国推行的是强权政治，搞“双重标准”，要求其他国家做到的，本国则未必。很难想象，一个如美国般推行强权政治的语文教师，能有较高的诚信度。于是，我编拟了前面的4个小问题。

本次调查活动，主要涉及学校四、五、六三个年级6个班，班级状况涵盖好、一般、略次三种，每个班选10名，我从中间抽取一个纵列，8名，然后再随意点两名。接着，我又利用课间，在活动场地上随机发放了30份问卷。

从统计的数据不难看出：在“守信”上，大家还可以，但，在学、用语文的垂范上，显然问题不少。比如，经常听老师背诵课文的，仅占27.06%；从来没看过（或听过）老师写的文章的竟然达到29.41%。可见，语文教师，平时更多的可能是对学生们指手画脚，而对自己百般牵就，真可谓，“严以律人、宽以待己”。有这么一句教育箴言：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”我说，在一般乡村教师的眼里，教育，似乎在很大程度上仅是谋生的手段。

尽管，从这个调查来看，语文课堂的诚信度比之社会要高得多，但是，请不要高兴，学生们毕竟是“雾里看花，水中望月”，我们的日常课堂教学行为究竟虚不虚假，其实大家都有本帐。试想，“教学五认真”第一条是“认真备课”，可惜，有多少人是真正自己备课的？大多数教师还不是照搬“优秀”教案，于是，教师摇身一变成了“抄写员”。也有赶时髦的，美其名曰“电子备课”——网上下载，只字不改。备课一点不充分，走进课堂当然常常信口开河，信马由缰。出点笑话，那属正常。

切记,“真实是课堂的生命”

从校内到县、市等各种级别的公开课教学，有很浓郁的“作秀”色彩，这已是不争的事实。于此，仅举一例：

去年，我听了一节语文课，执教者是我们盐城市某知名小学的骨干教师。我们一行数十人当然是满怀热情去学习的。那节课的教学内容为《爷爷的芦笛》（苏教版小语课本第十一册第21课）。

课初，老师说：同学们，前面，我们已初步学习了课文《爷爷的芦笛》。现在，老师的心中有两个疑问，想请大家猜一猜。你们愿意吗？

孩子们兴致颇高。

生1：爷爷的芦笛怎么这么神奇？

师（目光里闪着兴奋）：猜得对！老师真的有这么一个疑问（揭示电子演示文稿：爷爷的芦笛为什么这么神奇？）。咱们真是英雄所见略同啊！同学们接着猜。

生2：课文中，“海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。”这句话怎么理解？ 师（面容再度欣喜状）：是啊，“海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。”这，有什

么含义呢？（揭示电子演示文稿：“海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。”句子含义是什么？）

猜老师心中的两个疑问，两位学生站起来作答，两次“英雄所见略同”，巧了！不，应该是百发百中，神也！紧接着，该老师便引领学生们围绕这两个问题展开一系列的学习活动，于是，时而书声琅琅，时而说说写写，场面自然比较热闹。

而其时置身于课堂的我，则感觉犹如吃饭咬着了一颗大沙砾，顿时，品尝“美食”的兴致荡然无存。扫视左右，同行者中多数人面露不悦，还有几位仁兄在摇头。

对当前语文课堂教学中呈现的形形色色的虚假繁荣，著名特级教师薛法根深有感触：课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。教学失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，却没有生命，没有成长的气息。一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位。课品如人品，而真实，是衡量人品、课品的准绳！

人的成长总是需要一个过程的，可能还比较曲折，但请切记薛法根老师的这句话“真实是课堂的生命”！

课堂，让“戏言”走开

下面，是我近年来外出参加有关活动所听的两节语文课的片断，因心有所感，特作整理。

【案例1】

某位老师执教《雨点》（苏教版国标本小语教材第二册）第一课时，课前，有这样的一个环节：

师：小朋友们，先前老师让大家制作的小雨点都做好了吧？

生（异口同声地）：做好了！（拟人化的雨点千姿百态，煞是可爱。）

师：很好，谢谢大家。刚才呀，老师接到乌云姐姐的电话，她想请小朋友们帮个忙，替她收集一些小雨点。愿意帮忙的请举手。

小手臂高举如茂密的树林。教者迅速粘贴两片乌云在黑板的左右两端，然后指名几位小朋友上台在乌云上粘贴小雨点。这几位小朋友春风得意地跑回座位，但更多的小朋友仍欢呼雀跃，场面散乱起来。

师：小朋友们，老师想跟大家商量一下，等下课的时候，我请你们一起来把小雨点献给乌云姐姐，好不好？

生（齐声）：好！

师：那我们现在把小雨点藏在哪儿呢？（灵机一动）藏在你们的文具盒里行吗？ 生：行！（学生们立即将小雨点保管起来。教室里重又秩序井然。）

„„ „„

（课即将结束）

师：天快黑了，小雨点（所有学生都饰演小雨点）该回家了，让我们静静地离开教室。 教者一时淡忘了课初对学生的承诺，可小朋友们的记性很好，好多同学不解地望着老师，欲言又止，瞥了瞥黑板上的乌云姐姐，无奈而又心存遗憾地走出教室，偶尔也有几个胆大

的,悄悄地把自己心爱的小雨点献给了乌云姐姐。

【案例2】

全国著名的特级教师、杭州天长小学校长曹晓红，在徐州讲学时，上了一节二年级的口语交际课，引起极强的轰动效应，课题为《我爱动画》。课前，曹老师和所执教的鼓楼小学二（4）班的小朋友亲切地交谈起来。其中，有这样一个情节：

生：你的电话号码是多少？

师：你想跟我联系是吗？请坐。谁能重说一下，让我很愿意说？

生：曹老师，您的电话号码是多少？

生：曹老师，请问您的电话号码是多少？能告诉我们吗？

师：当然可以，我很乐意告诉小朋友们。不过，要等上完这堂课，好吗？

生(齐声)：好！

„„ „„

师：动画片的故事讲完了，我们的课也上完了，可以吗?

生（全体沉默）：„„（台下掌声热烈）

生（突然举手）：老师，您还没有告诉我们您的电话号码呢！（上千名听课老师再次鼓掌）

师（故作惊讶地）：是吗？曹老师要感谢你，你的记性不错。（稍作停顿）下课后，我会告诉你们的老师。不仅有电话号码，还有我的电子信箱地址等等。欢迎小朋友们随时和我联系。

学生仍全体静坐，不愿走开。

师：时间已经到了，我们应该下课了。（见学生依然不答应，她略作思考）这样吧，下回曹老师有机会再来徐州，还给我们二（4）班的小朋友上课，好吗？

生（似乎心满意足了）：好！（声音几乎快要把屋顶震破了）

掌声又一次响起，雷鸣似的，经久不息„„

【反思】

现代社会，发展速度越来越快，文明程度日益提高，对公民素养和能力的要求也越来越高。《语文课程标准》指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”为此，实践中，我们要努力体现教学目标的发展性，积极追求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三个纬度目标的高度达成。而第三个纬度方面，每每会被我们疏忽或留下不少缺憾。

“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”是啊，做“真人”是为人之本，也是学习、工作、生活之本。做“真人”，最根本的要求是讲求“诚信”。在新的课程标准于全国大面积实施的美丽时空里，我们更需要脚踏实地地努力，师生一道做“真人”。

教师无小节，节节楷模。古有“军中无戏言”之说，而我私以为课堂同样应该“无戏言”。执教《雨点》的那位老师，就基本素质而言，是挺不错的，听课同志普遍感觉到其教法灵活，随机生成的环节一般都被她紧紧地抓住，进而促使课堂上涨溢出生命的活力，迸发出智慧的灵光。在场听课的老师们也不时露出会心的笑容，甚至是朗声大笑。十分遗憾的是“等下课的时候，我请你们一起来把小雨点献给乌云姐姐”最后竟然成了一句空谈，它似

乎仅是为了平定一时的散乱而诞生的“戏言”，随着秩序的恢复而被抛到九霄云外。然而，从育人的意义来说，此举显然失信于“民”，哀莫大焉！寻得秩序而失去信用，无异于捡了芝麻然后丢掉西瓜。

而同样是诺言，特级教师曹晓红同志处理得却充满睿智的光芒：“我很乐意告诉小朋友们（电话号码）。不过，要等上完这堂课„„”故意创设悬念，学生们在盼望。下课时刻已到，曹老师把课前的许诺淡忘了吗？似乎是，但她故作惊讶的表情告诉我们“没有” ！怎么答？写在黑板上，太平白，没劲——“下课后，我会告诉你们的老师。不仅有电话号码，还有我的电子信箱地址等等。欢迎小朋友们随时和我联系。”如此处理，令所有参加学习的上千名老师眼前一亮：“还有我的电子信箱地址等等”超额满足了小朋友的心愿，“欢迎你们随时和我联系”多么富有亲和力的话语，而与曹老师联系方式的获得，小同学们又必须得去询问自己的老师，这不是一道口语交际实践题么？（口语交际课向生活的延伸，让交际因现实的需要而自然产生，我练我能！）当然，曹老师执教的本节课留给我们的思考是全方位的，远不止“守信”这一点。可以推断，这一堂课在小朋友的记忆中将是异常的美丽，如诗如画，童心陶醉，而曹老师一诺千金定然是精彩中的精彩!学生受益良多。课堂首尾的一系列环节，看是随意而生，其实是匠心独运，令人回味绵长。不过，这一切乃“冰冻三尺，非一日之寒。”试想，如果执教《雨点》的那位老师也能有一个好记性，如果她也练就了察言观色的过硬本领，如果„„那么，那堂课上，定然会绽放出“诚信”这朵最具魅力的花！

课堂，需要太多的东西。从师者角度来说，需要平等中的首席之美好心境，需要创造性地预设教学环节，需要唤醒学生的学习热情，需要点燃学生的思维火花„„惟独不需要不负责任的“戏言”！我清晰地听见课堂对“戏言”说：“请你快快走开！”

躬行，做寻求改变的人

教学行为的诚信的诚信建设，需要我们大家的自觉行动，循着学习、实践、反思、再实践之路，不断探求。我的粗浅体会主要是以下三点：

1、树平和心态，在宽容与期待中憧憬

日本著名教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》一书中写道：家长教孩子学说话、学走路时，心态最平稳。铃木发现教孩子学说话、学走路的方法看似简单，但却是人世间最好的教育方法，他尝试用这种教育方法，竟然一年培养出700名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之轰动。

健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？中国陶行知研究会赏识教育研究所所长周弘指出：奥妙就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”这一个字上。由于坚信孩子“行”，在孩子学说话时，家长就承认差异并且欣赏差异；由于坚信孩子“行”，在孩子学走路时，家长就能允许失败，进而一次次鼓励孩子站起来。

我以为，课堂教学诚信度不足，时常是由于教师过于追求浮华的完美，忽略了学生素质的客观差异，不容学生在课堂出错，得失心太强。我们完全可以从这成功的家教中寻得借鉴。让我们竭力摆脱功利主义的束缚，少一些急功近利的心绪，多一份自然亲和，带着教孩子学说话、学走路时的那种平和的心态，坚信学生“人人都能行”，承认、尊重、欣

让的诚语篇二
《让朗读成为语文教学的核心》

让朗读成为语文教学的核心

摘 要： 本文从初中语文教学中朗读的地位、要求和训练方法几方面论述了朗读在语文教学中的重要性，强调了应当把朗读作为语文教学的核心。

关键词： 初中语文教学 朗读 核心 训练

新课标强调初中语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。由此可见，“读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分，同学们要在语文学习中“入门”，乃至“入室”，必须讲求“读”，务必在“读多”、“读对”、“读好”上下工夫。

1.朗读的现实性和必要性

近年来，随着教育教学改革的逐步深入，阅读和写作已经成为中考的重头戏。这说明人们已经越来越清醒地认识到了阅读在日常生活中的重要地位，以及阅读对于中小学生的重要性。然而在语文教学中，仍然存在着重基础轻能力，重分析轻朗读，重讲解轻感悟的现象。 日前在一些学校听了几堂公开课，主要的感受是教师过多强调语文知识的传授而忽略了能力的培养。一篇活生生的文章被教师分析得支离破碎、面目全非，而学生朗读课文又是结结巴巴，乃至结合上下文理解词句意思时显得彷徨无助，无所适从。我觉得这种做法已然失去了语文教学的特点和宗旨，甚至完全背离了语文教学的初衷。

初中语文教学仍然要强调以朗读为核心，强调对课文的整体感知，培养学生的语感，使学生有所感悟，受到熏陶和感染，并有感情地朗读。全国中考语文考试改革工作会议决定：考试重点是考查学生的综合能力，即阅读和写作能力。而以提高阅读能力为着眼点，把朗读作为语文教学的核心，则应成为语文教学的重中之重。

2.朗读的要求和层次

让朗读成为语文教学的核心，就是确立朗读在语文课堂教学中的主体性。注重朗读能力的训练，把朗读的机会还给学生，让他们自己去读，去感受语言文字之美，去品味中华文化的博大精深。以朗读带动课堂教学，用朗读培养理解能力，用朗读检测课堂教学，让朗读成

为教学的核心。要做到这一点，首先要把握朗读的四个层次。

（1）整体感知。

所谓“整体感知”就是把一个客观对象当作一个整体来对待。一个房间可看作一个整体，一个人可看作一个整体，一棵树可看作一个整体，一层楼、一栋楼也可看作一个整体。一个房间在一栋楼中却只能作为一个部分。在语文教材中，每一篇课文都以它独特的个性成为各自独立的一个整体，它是完整的、不可分割的，并且是作者心灵世界的描述和摹写，是作者人生观、世界观、价值观综合的外在显现。因此，一篇课文是一个集知识、思维、情感、审美于一体的综合体。我们在阅读理解中不能单方面地就事论事，而应当综合各方面的信息来看待它，才能全面深广地把握作者渗透于文中的思想、感情、审美、观念。而这些信息又是通过具体的字、词、句、段来体现的，字词句段都可以是不同层面的整体，同时又是整篇文章的部分。所以，“整体感知”是阅读教学的起点，也是终点，是从全篇整体的角度对不同层面的整体分别进行考察与综合理解。不朗读就不能理解词句，就不能把握思想，就不能感悟灵魂。所以，一篇课文也好，一段课文也好，从朗读开始理解字词句段，进而理解作者的写作目的，从而理解作者为表达中心所采取的写作方法。只有朗读才是全面理解的前提和手段，才是读者和作者思想心灵互相沟通的最直接、最有效的途径，不可忽视，更不可忽略。 简单地说，一篇文章，从写作的方式上说，是记叙文，就要弄清记叙的要素和内容，表达的是什么主题思想；是议论文，就要明确议论的中心论点，明了作者发表的是什么看法；是说明文，就要把握说明和阐释什么事理，这些全在于对作品的整体感知。从各种文体上说，是小说和戏剧，就要确定它塑造了什么人物、叙述了什么故事、描写了怎样的环境来反映生活、表达一种什么思想；是散文和诗歌，就要品味和感受其语言特色和思想。把作品放在一个大的历史背景之下，整体感知，方能把握主旨，明了作品意图，对于全面把握作品有至关重要的作用。

（2）有所感悟。

当然，强调整体感知并不是排斥具体感受和品读。一篇文章，读后有一个整体感悟，一段文字、一句话也各有所感悟。只有细细品味每句话、每段话，才能捕捉并整合出对整篇文章的感悟。

这里应指出的是，不同的学生有不同的感悟，不能搞一刀切。他们因生活阅历、知识层次、认知能力、看问题角度的不同而对同一个问题有不同的理解和感受。不论是从结构层次还是修辞造句，不论是从选材角度还是详略安排，只要有所感悟都要肯定，从而真正实现阅读理解的百花齐放，百家争鸣。

有些课文和语段可能不好把握，当学生理解上有困难时，要给予帮助和指导：或反复朗读，或仔细品味，或通过示范感情朗读，或分角色表演朗读，只要学生有所感悟，就达到了朗读的效果。

（3）培养语感。

培养语感是语文教学中的重点，也是朗读的重心。用不同语气读出不同语句，直接关系着对语句表达效果的理解和感受。准确把握语句所蕴含的思想内容，是理解课文的关键。这个环节不能忽视教师的示范。要千方百计地指导学生有感情地朗读，最大限度地引导学生反复进行朗读，品味每一语段所表达的思想情感。书读百遍，其义自见，就是这个道理。

（4）受到熏陶，有感情地诵读。

有感情地朗读是一种再现和创造，有感情地诵读是一种更高层次的再创造。只有对作品深入理解了，理解透彻了，才能读出感情来。中学语文课本中所选的课文，大都蕴含丰富的感情，要注意体会。其实任何作品都有作者的写作目的，在整体感知、有所感悟的基础上，慢读细品，仔细推敲，反复揣摩，文中的思想感情、审美情趣、作品倾向都会逐渐显露出来。而反复朗读，仔细品味的过程就是受到熏陶和感染的过程。当读者和作者的心灵相通时，就能迸发出火花和情感，就会不由自主地进入朗读阶段。

3.训练方法

读的目的是读懂，读懂的前提是会读，而会读是需要长期训练和积累的。根据朗读的要求和层次，宜采用以下几种方法进行朗读训练，以培养学生的语感，提高学生对文学作品的理解和感悟。

（1）“三个三”的朗读。

中学语文教材中的课文不论从艺术性和思想性上看都是经过精挑细选的经典之作，涵盖了古今中外的优秀典范，许多作品都承载着中华民族几千年的优良传统，是培养学生朗读能力和进行思想熏陶的最好的典范，要充分利用。一篇课文，从初读到诵读，一般要经过“三个三”的朗读，一是预习时读三遍。其目的在于整体感知，了解基本内容；认知生字，扫清阅读障碍；熟悉课文，把握层次结构。二是课堂上读三遍，即范读、领读、试读。其目的是让学生进一步领会朗读的语气、节奏、轻重、停顿。三是课后再读三遍，进一步整合对作品的感悟，在宏观上形成更高更深的认知和把握，深入领会作品的思想性和艺术性，达到从整体到部分再到整体的感知过程。积累阅读理解和朗读感悟的系统方法，并形成一种恒久的习惯和能力，从时间和空间上养成随时随地地朗读课文的习惯，以便更好地向课外阅读拓展。这里，教师必须明确一点：语文教材仅仅只是一个媒介，而不是语文的全部，要想学好语文，提高朗读能力，仅仅局限在课本上是远远不够的。要有大语文教学的观念，“应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础”。

（2）课前5分钟朗读。

朗读能力非一朝一夕之功，须长期坚持，系统训练。一篇文章，要想更加全面地理解和

掌握，需要经常朗读，多次反复。授课前，教师可根据教材要求来确定朗读的内容，提出朗读的要求，利用课前5分钟时间，让学生进行各种形式的朗读，或重温学过的课文，或试读即将学习的新课，或集体，或分组，或个人，或齐读，或轮流读，或接龙读。只要坚持不懈，就能提高朗读能力。

（3）1分钟朗读比赛。

利用课前1分钟的时间让学生分组对自己喜欢的作品或语段进行朗读比赛，评选出优秀小组或个人在课堂中进行朗读，或者利用课余时间，或三五人，或一两人，随时随地进行朗读比赛，以此激发学生的朗读热情，促进朗读能力的提升。

（4）作文朗读。

一般来说，作文是学生自己劳动和创造的成果，表达的内容、表现的形式是学生精心选择和设计的。朗读起来比其他的作品要顺口些，更容易进入状态，更声情并茂。作文课上，让学生读自己的作文无疑是一种很好的训练朗读能力的方式，同时也能促使学生认真作文，防止粗制滥造。

（5）诵读精美小品文。

教师应当给学生推荐一些课外读物或印发一些精美小品文，应特别指明诵读篇目，让学生平时加强朗读，以便举行朗读比赛。有些经典作品可以在课堂上让学生朗读，通过指导，让学生掌握一些基本的朗读技巧，提高他们的悟性。

（6）演讲。

充分利用“五一”、“七一”、“十一”等重大节庆日活动中学校举行的演讲比赛，郑重其事地做活动准备，大张旗鼓地铺开演讲朗诵，造成朗诵的强劲势头，促使学生练习、提高。

（7）情景剧表演。

话剧、曲艺等艺术形式是最具口语化的作品，教师要充分利用，别怕费时间，提供机会，鼓励学生大胆尝试，以表演的形式让学生深入体会作品的内涵，挖掘作品中人物对话所蕴含的思想，通过表演展现出来，以提高对作品的感悟能力。

（8）举行系列朗读比赛活动。

学校语文组定期举办一些大型的朗读、诵读比赛，班级也要定期搞一些相应的活动。可以组织一分钟朗读，五分钟朗诵。材料和内容可以是课本中的课文、材料，也可以是报纸杂志上面的内容，以提高学生朗读的准确性、语言的流畅性和感情的丰富性。

（9）收听收看新闻联播。

为了更准确地进行朗读，鼓励学生收听收看新闻联播等电视、广播节目，感受播音员的播报，不但可以训练学生的音准（听力和发音），还可以纠正平时朗读中的一些诸如停顿、快慢、节奏、重音、语气等方面的弊病。

（10）收集整理易读错的字词。

有些词语，学生平时说话或朗读时不太注意音调、音阶，教师要帮助他们建立朗读档案，把容易读错的字词归类收集，注音标调，多看多读，做到心领神会。

我们在调研时发现，有相当一部分教师在教学中不太注重学生朗读能力的培养，认为把大把时间花在这上面有点得不偿失，正是这种思想在无形地剥夺着和剥夺了学生朗读的机会和权利，以至于学生到九年级了，上课回答问题、朗读课文还是结结巴巴、吞吞吐吐、言不成句、词不达意。看到这种情形，我们实在有些心痛。

总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。所以在今后的语文教学中老师们要注重朗读训练，提高学生语文素质，把课堂还给学生，把朗读还给学生，让朗读真正成为语文教学的核心。

参考文献：

［1］潘百齐，廖昌胤.中小学语文教学大纲.农村读物出版社，2003.1.

［2］叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社，1980.10.

［3］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

让的诚语篇三
《让微笑与真诚走进语文课堂》

让的诚语篇四
《包含-”诚”-字的成语》

1▲抱诚守真 △bàochãngshǒuzhēn △典故：抱：存在心里。志在真诚，恪守不违。 △例子：上述诸人，其为品性言行思惟，虽以种族有殊，外缘多别，因现种种状，而实统于

一宗：无不刚健不挠，～。（鲁迅《坟·摩罗诗力说》

2▲诚惶诚恐 △chãnghuángchãngkǒng △典故：诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。 △出处：汉·杜诗《乞退郡疏》：“奉职无效，久窃禄位，令功臣怀愠，诚惶诚恐。” △例子：一些成了惊弓之鸟的部员们算也～地先后把那段危险的地面通过了。（郭沫若《北伐

途中》二十一）

3▲诚心诚意 △chãngxīnchãngyì △典故：形容十分真挚诚恳。 △出处：《后汉书·马援传》：“开心见诚，无所隐伏。” △例子：大远的～来了，岂有个不叫你见个真佛儿去的呢？（清·曹雪芹《红楼梦》第六回） 4▲赤诚相待 △chìchãngxiāngdài △典故：赤诚：极真诚、忠诚。以至诚之心待人。 5▲竭诚相待 △jiãchãngxiāngdài △典故：竭诚：竭尽诚意。待：对待。竭尽诚意地对待别人。 △出处：唐·魏徵《谏太宗十思疏》：“盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物。” 6▲精诚团结 △jīngchãngtuánjiã △典故：精诚：真诚。一心一意，团结一致。 △例子：困难当头，更要～。 7▲开诚布公 △kāichãngbùgōng △典故：指以诚心待人，坦白无私。 △出处：《三国志·蜀志·诸葛亮传·评》：“开诚心，布公道。” △例子：上头的公事是叫地方官时时接见商人，与商人～，联络一气。（清·李宝嘉《官场现

形记》第五十四回）

8▲开诚相见 △kāichãngxiāngjiàn △典故：开诚：敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。 △出处：《后汉书·马援传》：“且开心见诚，无所隐伏，阔达多大节，略与高帝同。” △例子：双方代表～，就两方面合作事宜达成了一致。 9▲开心见诚 △kāixīnjiànchãng △典故：见：显现出。披露真心，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。 △出处：《后汉书·马援传》：“且开心见诚，无所隐伏，阔达多大节，略与高帝同。” 10▲推诚相见 △tuīchãngxiāngjiàn △典故：诚：相信。指以真心对待人。 △出处：明·罗贯中《三国演义》第八十五回：“臣与蜀主，推诚相信，知臣本心，必不肯杀

臣之家小也。” △例子：同学之间应该～。 11▲闲邪存诚 △xiánxiãcúnchãng △典故：闲：防备，禁止。约束邪念，保持诚实。 △出处：《周易·乾》：“闲存其诚。”孔颖达疏：“闲邪存其诚者，言防闲邪恶，当自存其诚实

也。” 12▲心虔志诚 △xīnqiánzhìchãng △典故：虔：恭敬。心意恭敬、诚恳。

△出处：明·吴承恩《西游记》第九十九回：“委实心虔志诚，料不能逃菩萨洞察。” 13▲心悦诚服 △xīnyuâchãngfú △典故：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。 △出处：《孟子·公孙丑上》：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚

服也，如七十子之服孔子也。” △例子：小弟若在两位才女跟前称了晚生，不但毫不委曲，并且～。（清·李汝珍《镜花缘》

第二十三回）

14▲修辞立诚 △xiū cí lì chãng △典故：写文章应表现出作者的真实意图。 △出处：《易·乾》：“修辞立其诚，所以居业也。” 15▲真心诚意 △zhēnxīnchãngyì △典故：心意真实诚恳，没有虚假。 △出处：元·无名氏《百花亭》第三折：“常言道海深须见底，各办着个真心实意。” △例子：他相信献忠确实是～地归顺朝廷。（姚雪垠《李自成》第一卷第十六章） 16▲正心诚意 △zhângxīnchãngyì △典故：原是儒家提倡的一种修养方法，现也泛指心地端正诚恳。 △出处：《礼记·大学》：“欲正其心者，先诚其意。”

让的诚语篇五
《让人成熟的经典语句》

一、女人好比梨，外甜内酸，吃梨的人不知道梨的心是酸的，因为吃到最后就把心扔了，所以男人从来不懂女人的心。------ 男人就好比洋葱，想要看到男人的心就需要一层一层去剥，但在剥的过程中你会不断流泪，剥到最后你才知道洋葱是没心的。

二、有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时候不是不明白，而是明白了也不知道该怎么做，于是就保持了沉默。

三、人生十点需牢记：1知人不必言尽，留些口德；2责人不必苛尽，留些肚量；3才能不必傲尽，留些内涵；4锋芒不必露尽，留些深敛；5有功不必邀尽，留些谦让；6得理不必争尽，留些宽容；7得宠不必恃尽，留些后路；8气势不必倚尽，留些厚道；9富贵不必享尽，留些福泽；10凡事不必做尽，留些余德。

四、让女人念念不忘的是感情，让男人念念不忘的是感觉。感情随着时间沉淀，感觉随着时间消失。终其是不同的物种，所以，谁又能明白谁的深爱，谁又能理解谁的离开。

五、永远不要后悔 ------ 我们无法选择回去的路程，但是要清晰地面对已经造成的挑战。努力去调整，并相信自己会成功。无论你深处绝境，还是罹患疾病，你对过去无能为力，但在当下，你的未来并不那么渺茫，只要你努力，坚信自己，人生往往柳暗花明。

六、人微笑的时候，嘴咧开的程度越大，他就越长寿。研究发现，开朗乐观的处世态度可以影响人的寿命。面无表情的人平均寿命在72.9岁左右，开怀大笑的人平均寿命则达到了79.9岁。 只有那些从心底感到快乐的人才有机会延长寿命。

七、爱，是一种责任，我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的。我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心。我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，即使你不是最好的，甚至不是最适合我的，但却是我最珍惜的。

八、你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

九、有三种东西必须控制：情绪、语气和行为； 有三种东西必须思考:生命、死亡和永恒；有三种东西必须摒弃:罪恶、贪婪和背叛； 有三种东西必须避免:懒惰、野蛮和嘲讽；有三种东西必须挽救:圣洁、和平和快乐； 有三种东西必须尊敬：坚毅、自尊和仁慈。

十、心中的伤痛总是会不知不觉渐渐愈合，虽然我们也曾痛苦地发誓说永不忘记。

十一、10招教你培养自信：1.培养耐心；2.习得并精通一种技能；3.相信积累的力量；4.了解自己的局限；5.凡事儿都要提前做足功课；6.注意细节；7.培养从容的态度；8.关心身边的人；9.不要轻易追求完美；10.尽量独立，承担必要的责任。

十二、一个温顺女人变得泼辣，一定是男人不争气，她不得不出头。一个纯洁、清高女

人变得恶俗，一定是男人档次不高。相反，一个平庸女人，相貌变得可爱，眼睛变得灵光，举手投足变得有风度，一定有一个好男人。所以一个男人要知道，女人的美有你一半的功劳，她的丑也有你一半的过错。

十三、感情再深，恩义再浓的朋友，天涯远隔，情义，终也慢慢疏淡。------ 不是说彼此的心变了，也不是说不再当对方是朋友，只是，远在天涯，喜怒哀乐不能共享。------ 原来，我们已是遥远得只剩下问候，问候还是好的，至少我们不曾把彼此忘记。

十四、爱一个人—要了解，也要开解；要道歉，也要道谢；要认错，也要改错；要体贴，也要体谅；是接受，不是忍受；是宽容，不是纵容；是支持，不是支配；是倾诉，不是控诉；是彼此交流，不是凡事交代；是为对方祈求，不是向对方诸多要求；可以浪漫，但不要浪费；可以随时牵手，但不要随便分手。

十五、It is awfully easy to be hard-boiled about everything in the daytime,but at night it is another thing. 在白天对什么都不动感情是极为容易的，但在夜晚就是另外一回事。

十六、在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。走得最急的，都是最美的风景；伤得最深的，也总是那些最真的感情。

十七、如果事前多些思考，事后就会少点遗憾；如果少年多些努力，年老就会多点欣慰；如果人生多点自信，事业就会多点成功；如果头脑多点创意，生活就会多些色彩；如果对别人多些爱心，你就会多些朋友；如果在谈笑中多点幽默，朋友就会多点笑声；如果对事业多点奉献，你就会多点伟大。

十八、失去了缘分的人，即使在同一个城市里也不太容易碰到。

十九、用宁静的心拥抱世界 ------ 保持身心安定，能把自己的情况看得很清楚， 对于能做、不能做；该做、不该做的事，也都非常清楚，这就是智慧。------ 心不开朗就是苦，心境豁达就能转苦为乐。心有多大，世界就有多大。

二十、有一种感情介于朋友和情人之间 ---- 当你忧愁烦恼的时候，你会想起他，希望他能陪在你身边，给个坚实的臂弯让你靠。也许，终其一生也不会产生的"执子之手，与子偕老"的爱情故事，但你会因为拥有这样一个朋友，更加热爱自己的生活，更加珍惜自己的生命。这种情感只能拿心去感受，只能用心去储藏。

二十一、Don„t try so hard, the best things come when you least expect them to. 不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

二十二、世界上最动人的情话，不是“我爱你”，而是在我需要的时候，你说“I‟ll be there”。

二十三、专一不是一辈子只喜欢一个人，是喜欢一个人的时候一心一意。

二十四、不管我们曾经遇见还是错过，总有些人和事让我们难以忘却。------ 我们生命中

的每一个过客，不管是一面之缘，还是文字之缘，总有些东西在我们的印象里定格。一句祝福一个微笑的距离，远远大于人与人之间的模糊。------ 相识便是缘，相知更是一生的福分。

二十五、看的是书，读的却是世界；沏的是茶，尝的却是生活；斟的是酒，品的却是艰辛；人生就像一张有去无回的单车票，没有彩排。把握好每次演出便是最好的珍惜。将生活中点滴的往事细细回味，日落不是岁月的过，风起不是树林的错。只要爱过等过付出过，天堂里的笑声就不是传说。

二十六、如果你喜欢上了一个人——请珍惜每次和他\她在一起，每次和他\她说话的机会；请让自己越来越帅\漂亮，只有懂得爱自己的人才能赢得他人的爱。请聆听他\她内心的声音，不要期望太多。请别对双方苛求太多，给彼此一些空间，让他\她感觉你是他\她的幸福不是负担！

二十七、最宝贵的东西不是你拥有的物质，而是陪伴在你身边的人。不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人，其余的事情则靠缘分。

二十

八、 Love does not consist in gazing at each other,but in looking outward together in the same direction. 爱不是彼此凝视，而是一起注视同一个方向。

二十九、这样做，别人会打心眼感激你：为受窘的人说一句解围的话；为沮丧的人说一句鼓励的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句自信的话；为痛苦的人说一句安慰的话......因为，更多时候，我们需要的雪中送炭，而不是锦上添花。

三十、人生旅途中，总有人不断地走来，有人不断地离去。当新的名字变成老的名字，当老的名字渐渐模糊，又是一个故事的结束和另一个故事的开始。在不断的相遇和错开中，终于明白：身边的人只能陪着自己走过或近或远的一程，而不能伴自己一生；陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所带来的感动。

三十一、内涵故事：很久很久以前，谎言和真实在河边洗澡。谎言先洗好，穿了真实的衣服离开，真实却不肯穿谎言的衣服。后来，在人们的眼里，只有穿着真实衣服的谎言，却很难接受赤裸裸的真实。

三十二、一个人单身久了，就不想去恋爱，会感觉朋友越来越重要；一个人单身久了，就不想去逛街，会越来越喜欢在家听歌；一个人单身久了，就变得成熟起来，会比以前越来越爱父母；一个人单身久了，就买很多鞋子，会独自去很多很远的地方旅游；一个人单身久了，就不经意悄悄流泪，会在众人面前什么都无所谓。

三十三、再烦,也别忘了微笑；再急,也要注意语气；再忙,也要记得祝福；再累,也要爱自己；再苦,也别忘记坚持；再伤,也别放弃信念；再痛,也别放任自己；再失意,也别忘自我鼓励；再落魄,也没有必要妒忌；再绝望,也别忘了太阳每天都要升起；再高兴,也别忘乎所以；再成功,也别忘了合作的伙伴

让的诚语篇六
《让诚信伴随着我》

一、谈话揭题

待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。我们身边有很多很多诚信的人，这节课我们来谈谈什么样的人是信得过的人？教师板书：我信得过

二、课件演示教材提供的场景，学生观看。

看了你有什么想说的吗？ 师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。

三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵

1、说一说：回忆在自己的交往的人当中，谁是自己是信任的人？举例说说为什么值得你信任。 引导学生说出信任的原因多样化：比如坦率、有借有还、说话算话、诚实、不撒谎…… 涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友等。

2、 填一填 ：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。

我信得过的人姓名 我信任他的原因

3、小组内交流，教师参与其中。

4、全班汇报：相机引导学生联系自己的生活体验，明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。

5、小结，理解信任的内涵

诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。

6、说说你是怎么理解诚信的内涵的？ 四、自我反思

1、我是一个能得到别人信任的人吗？

2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改进？体会待人真诚才能取信于人的道理。

五、总结

怎样做才能成为一个值得别人信任的人？

板书设计：我信得过他的是：

让的诚语篇七
《lu一定要让自己充满热诚》

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我与大家交流的是：人生充满热诚。 顾名思义热诚，热情诚恳，热诚的人能使沉闷的旅程变得刺激，使额外的工作变成发展机会，使陌生人变成朋友；热诚犹如胶水，在你情况困难摇摇欲坠时帮你坚持下去。

充满热诚的人不论年纪多大，都仍然充满青春活力，就是因为他们始终保持赤子之心。大提琴家卡隆斯90岁时，每天早晨都会先弹奏一下尼哈的乐曲。乐声从他的指间飘过时，他会把伛偻yǔ lǚ的肩膀挺直，两眼再度流露出欢欣神色。对卡隆斯来说，对音乐执着热情是长生不老灵丹，使人生变成永无止境的探险。正如诗人欧尔曼写过的话：“岁月令皮肤加添皱纹，而失去热诚之心却让心灵发皱。”热诚”这两字。就是一种历久不渝的爱，也就是适当地爱自己，并且将这份爱推及他人。

缺乏热诚的人，注定要在平庸中度过一生；而有了热诚，你才能创造奇迹。一名教师是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的对生命热诚。我认为，老师以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；老师以自己充沛生命热情，才可能换来学生充沛的生命热情：教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命。所以，我认为从事的事业要拥有一颗虔诚、执著之心 对老师、同学们来说要有如骄阳似烈火的热诚！热诚的课堂是美的，因为它百家争鸣，百花齐放；热诚的班级是美的，因为它生龙活虎，

斗志昂扬：热诚老师是美的，因为他们永远年轻！

让我们带着热诚出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。我发现都会是生活之河那样清脆悦耳水滴碰撞声。是自己阅历上的一个个字码。