与辉有关的词语

与辉有关的词语篇一
《这些都是在其中有建和辉字的诗词》

建辉 这些都是在其中有建和辉字的诗词同微之赠别郭虚舟炼师五十韵白居易【小传】 白居易【小传】 储光羲【小传】 储光羲【小传】 无名氏【小传】 曹植【小传】 陆云【小传】 曹勋【小传】 华岳【小传】 李刘【小传】 林表民【小传】 马廷鸾【小传】 释祖先【小传】 夏竦【小传】 夏竦【小传】 张元干【小传】 张元干【小传】 赵希逢【小传】 郑侠【小传】 方孝孺【小传】 皇甫冲【小传】 虞淳熙【小传】唐 唐 唐 唐 宋 魏晋 魏晋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 宋 明 明 明因梦有悟 上长史王公责躬 哥舒大夫颂德 千春词 责躬 赠顾骠骑诗 有皇 鼓吹曲 平政桥 寿翁权县 重建神秀楼 十月二十日客有言儒学事感而有赋 偈颂四十二首 奉和御製崇政殿宴從臣 奉和御製读北齐书 李丞相生朝 叶少蕴生朝 和寄敬甫叶兄 送杜靖国知连州 次修得杂诗韵 闰三月十日将别王甥与之痛饮醉后作将进 酒 中秋西湖社集分韵得齐字一百韵建 辉 在新华字典中的意思建 拼音：jiàn 注音：ㄐㄧㄢˋ简体部首: 部外笔画 部外笔画: 总笔画 总笔画: 简体部首:廴,部外笔画:6,总笔画:8繁体部首: 部外笔画 部外笔画: 总笔画 总笔画: 繁体部首:廴,部外笔画:6,总笔画:986:VFHP 五笔 8698:VGPK 五笔 98仓颉: 仓颉:NKLQ郑码: 郑码:XBBY笔顺编号: 笔顺编号:51111254 U+5EFA 基本字义四角号码: 四角号码:15400UniCode:CJK 统一汉字 UniCode:● 建jiànㄐㄧㄢˋ◎ 立，设置，成立：～立（ａ．开始成立；ｂ．开始产生，开始形成）。～树 （建立功业，或所建立的功业）。～国。～都（dū）。～党。～军。～交。～ 设。～功立业。 ◎ 造，筑：～造。～筑。修～。新～。兴（xīng）～。筹～。 ◎ 提出，倡议：～议。～策（出谋献策）。 ◎ 指中国福建省：～兰。 ◎ 北斗的斗柄所指的方位。斗柄农历每月所指的方位不同，因此“建”亦转指 月份（亦称“月建”、 “月尽”）：大～（农历有三十天的月份，亦称“大尽”）。 小～（农历有二十九天的月份，亦称“小尽”）。 汉英互译 汉英互译◎ 建 build propose 相关词语 construct set up erect establish found◎ 建 修 筑方言集汇◎ 粤语：gin3 ◎ 客家话：[客英字典] gen5 gien5 [海陆丰腔] gien5 [梅县腔] gian5 [台 湾四县腔] gien5 [客语拼音字汇] gian4 [陆丰腔] kian5 [宝安腔] gen5 [东 莞腔] gen5 [沙头角腔] gien5 English辉 繁体字:輝 繁体字: 拼音：huī 注音：ㄏㄨㄟ简体部首: 部外笔画 部外笔画: 总笔画 总笔画: 简体部首:车,部外笔画:8,总笔画:12 繁体部首: 部外笔画 部外笔画: 总笔画 总笔画: 繁体部首:車,部外笔画:8,总笔画:1586:IQPL 五笔 8698:IGQL

五笔 98仓颉: 仓颉:FUBKQ郑码: 郑码:KOWH UniCode:CJK 统一汉字 UniCode:笔顺编号: 笔顺编号:243135451512 U+8F89 基本字义四角号码: 四角号码:97254● 辉 （ 輝）huīㄏㄨㄟˉ◎ 闪射的光彩：光～。满室生～。～煌。 ◎ 照耀：～映。～耀。～照。 汉英互译◎ 辉 brightness 方言集汇 shine splendour◎ 粤语：fai1Englishbrightness, luster, brilliance

与辉有关的词语篇二
《包含-”辉”-字的成语》

1▲灿烂辉煌 △cànlànhuīhuáng △典故：灿烂：鲜明耀眼。形容光彩四射，鲜明耀眼。也比喻成绩卓著，十分引人注目。 △出处：清·李汝珍《镜花缘》第四十八回：“只觉金光万道，瑞气千条，灿烂辉煌，华彩夺

目。” △例子：《西江月》：“领导全靠共产党，胜利～。”（刘流《烈火金钢·开头语》） 2▲灯火辉煌 △dēnghuǒhuīhuáng △典故：形容夜晚灯光明亮的繁华景象。 △例子：尤氏等送至大厅前，见～，众小厮都在丹墀侍立。（清·曹雪琴《红楼梦》第七回） 3▲灯烛辉煌 △dēngzhúhuīhuáng △典故：辉煌：光辉耀眼。形容灯光烛火通明，光辉耀眼。 △出处：明·罗贯中《三国演义》第四十七回：“军士引阚泽至，只见帐上灯烛辉煌，曹操凭

几危坐。” 4▲光辉灿烂 △guānghuīcànlàn △典故：多比喻前程的远大或事业的伟大。 △出处：明·罗贯中《三国演义》第七十一回：“护驾龙虎官军二万五千，分为五对，每对五

千，按青、黄、赤、白、黑五色，旗幡甲马，并依本色，光辉灿烂，极其雄壮。” △例子：夕阳把草原映得更加～。 5▲辉光日新 △huīguāngrìxīn △典故：常指一个人在道德、文学、艺术等方面日有长进。 △出处：《周易·大畜》：“刚健笃实，辉光日新。” 6▲交相辉映 △jiāoxiānghuīyìng △典故：各种光亮、彩色等互相映照。 7▲金碧辉煌 △jīnbìhuīhuáng △典故：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 △出处：明·许仲琳《封神演义》第十二回：“朝圣殿中绛纱衣，金霞灿烂；彤廷阶下芙蓉冠，

金碧辉煌。” △例子：他便把门面装璜得～，把些光怪陆离的洋货，罗列在外。（清·吴趼人《二十年目睹

之怪现状》第七十七回）

8▲蓬荜生辉 △péngbìshēnghuī △典故：蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。使寒门增添光辉（多用作宾客来到家里，

或赠送可以张挂的字画等物的客套话）。 △出处：元·秦简夫《剪发待宾》第

三折：“贵脚踏于贱地，蓬荜生光。” △例子：谢人过访日～。（清·程允升《幼学故事琼林·宫室》）

与辉有关的词语篇三
《包含-＂辉＂-字的成语》

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8成语灿烂辉煌灯火辉煌灯烛辉煌光辉灿烂辉光日新交相辉映金碧辉煌蓬荜生辉拼音成语典故成语出处举例子cànlànhuīhuá灿烂：鲜明耀清·李汝珍《镜花缘》第四十八回：《西江月》：“领导全靠共产党，胜利～。“只觉金光万道，瑞气千条，灿烂辉煌，华”（刘流《烈火金钢·开头dēnghuǒhuīhu形容夜晚灯光尤氏等送至大厅前，见～，众小厮都在丹墀侍立·曹雪琴《红dēngzhúhuīhu辉煌：光辉耀明·罗贯中《三国演义》第四十七回：“军士引阚泽至，只见帐上灯烛辉煌，曹guānghuīcànl多比喻前程的明·罗贯中《三国演义》第七十一回：夕阳把草原映得更加～。“护驾龙虎官军二万五千，分为五对，每huīguāngrìxīn常指一个人在《周易·大畜》：“刚健笃实，辉光日新。”jiāoxiānghuīy各种光亮、彩jīnbìhuīhuáng形容建筑物装明·许仲琳《封神演义》第十二回：他便把门面装璜得～，把些光怪陆离的洋货，罗“朝圣殿中绛纱衣，金霞灿烂；彤廷阶下芙·吴趼péngbìshēngh蓬荜：编蓬草元·秦简夫《剪发待宾》第三折：谢人过访日～。（清·“贵脚踏于贱地，蓬荜生光。程允升《幼学故事琼林·宫室》）”

胜利～。”（刘流《烈火金钢·开头语》）

厮都在丹墀侍立。（清·曹雪琴《红楼梦》第七回）

陆离的洋货，罗列在外。（清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第七十七回）学故事琼林·宫室》）

与辉有关的词语篇四
《包含-”辉”-字的成语》

2▲灯火辉煌 △dēnghuǒhuīhuáng △典故：形容夜晚灯光明亮的繁华景象。 △例子：尤氏等送至大厅前，见～，众小厮都在丹墀侍立。（清·曹雪琴《红楼梦》第七回） 3▲灯烛辉煌 △dēngzhúhuīhuáng △典故：辉煌：光辉耀眼。形容灯光烛火通明，光辉耀眼。 △出处：明·罗贯中《三国演义》第四十七回：“军士引阚泽至，只见帐上灯烛辉煌，曹操凭几危坐。” 4▲光辉灿烂 △guānghuīcànlàn △典故：多比喻前程的远大或事业的伟大。 △出处：明·罗贯中《三国演义》第七十一回：“护驾龙虎官军二万五千，分为五对，每对五千，按青、黄、赤、白、黑五色，旗幡甲马，并依本色，光辉灿烂，极其雄壮。” △例子：夕阳把草原映得更加～。 5▲辉光日新 △huīguāngrìxīn △典故：常指一个人在道德、文学、艺术等方面日有长进。 △出处：《周易·大畜》：“刚健笃实，辉光日新。” 6▲交相辉映 △jiāoxiānghuīyìng △典故：各种光亮、彩色等互相映照。

7▲金碧辉煌 △jīnbìhuīhuáng △典故：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 △出处：明·许仲琳《封神演义》第十二回：“朝圣殿中绛纱衣，金霞灿烂；彤廷阶下芙蓉冠，金碧辉煌。” △例子：他便把门面装璜得～，把些光怪陆离的洋货，罗列在外。（清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第七十七回） 8▲蓬荜生辉 △péngbìshēnghuī △典故：蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。使寒门增添光辉（多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话）。 △出处：元·秦简夫《剪发待宾》第三折：“贵脚踏于贱地，蓬荜生光。” △例子：谢人过访日～。（清·程允升《幼学故事琼林·宫室》）

与辉有关的词语篇五
《蔡登辉厥词不断 称钓鱼岛一直是日本的领土》

蔡登辉厥词不断 称钓鱼岛一直是日本的领土

中新网9月13日电 据台湾《联合报》报道，钓鱼岛问题引发关注。蔡登辉在昨天上市的日本《周刊文春》杂志中，告诉日本女作家阿川佐和子说：“钓鱼台(即钓鱼岛及其附属岛屿)一直还是日本的领土。”

蔡登辉称，他自认很了解台湾和日本的历史，所以才这样说。他还称，从他当台湾地区领导人开始，就如此明白对外表示。

蔡登辉昨天与媒体茶叙时，虽未再说“钓鱼台是日本的”，但他表示，日本“购买”钓鱼岛的行为，“跟我们没有关系”，就像“别人的儿子要娶什么老婆，我管不了”。

马英九办公室发言人范姜泰基表示，钓鱼岛及其附属岛屿是台湾的附属岛屿，保卫钓鱼岛就是捍卫“主权”、保护渔民权益，并非“别人家的问题”。

对于马英九日前登上彭佳屿宣示“主权”，蔡登辉也批评这是“在厝内(家里)说钓鱼岛台是我们的”。他说，马英九1971年就曾在《波士顿通讯》表示钓鱼岛及其附属岛屿是我们的，根本是“随便讲讲”，“台湾什么时候跟日本打仗得到钓鱼岛了？”

范姜泰基则表示，钓鱼岛及其附属岛屿早在明朝《顺风相送》一书中就已提到，显示钓鱼岛及其附属岛屿是中国人最早发现、命名及使用。

蔡登辉的媚日心态与汉奸嘴脸已经多次暴露于世人面前。早在一九九四年，他在与日本作家司马辽太郎谈话时就曾厚颜无耻地说自己在二十二岁以前是“日本人”，并且有一个日本名字叫“岩里政男”。

在身为台湾当局领导人期间，蔡登辉又站在日本人立场，主张日本不必多向中国道歉，令海内外华人痛心疾首与不齿。另外他还声称，日本前首相小泉纯一郎参拜靖国神社，“是理所当然的事”，而他自己也“有一天想去看看”。李的这一汉奸嘴脸，一直受到岛内外舆论挞伐，谴责其是卖国、汉奸。

与辉有关的词语篇六
《久辉另类词》

剑指逆徒赐你武艺定八方 手握大漠破天枪 剑指苍天放金光 逆徒不要太嚣张天之浩劫斩苍龙 一身傲骨被染红 辱骂逆徒我心痛 三军挂帅名花容刀下太多不忘魂 对持逆徒战昆仑 血液飘散修罗门 为你立下这座坟多年争战太孤独 天下我已不在乎 这一生 不服输 三军助我城围突想起当年帝王志 也要踏平中原事 提刀拉弓射红日 不败二字肩上刺热血沸腾傲苍穹 棋盘之劫十八重 血液逆流战无穷 刀下血滴被染红血饮刀 绝世剑 诡异刀法已出现 扭转乾坤惊天变 剑指逆徒无恩怨魔性爆发不死人 破碎之刀近伤痕 对你出卖我灵魂 将死之人在我身无牵无挂谁期盼 脚下江山起战乱 死亡之神在呼唤 只怪皇城太妖艳逆徒回收这一跪 傲气九天风云会 仰天留下这滴泪 四年生涯太疲惫众叛亲离何人笑 血洗争战帝王道 只怪曾经太年少 那人涌入我怀抱久辉and刘军威破苍天 立壮志 志比天高鹏展翅 一身傲骨向天叱 威名留在这一世抛头颅 洒血汗 提刀扫平这战乱 浑身霸气在飘散 破天神剑已折断想起当年那一战 鬼哭狼嚎天地颤 手持这把嗜血剑 这片江山太妖艳如果要分这输赢 别怪兄弟太无情 一人单手破敌营 尔等鼠辈谁人行而今小人已当道 孤家寡人指天笑 血染江湖多孤傲 谁人敢说我年少横扫六国英雄胆 对抗秦王一刀斩 我若称帝有多难 绝处逢生怎呐喊百万军马踏中原 六国将领皆心寒 疆场杀敌何时还 为灭敌军铸轩辕扬名天下帝王势 立下不败这壮志 待我重回那一日 必定夺下这城池站在巅峰观天下 念我威名谁不怕 千军万马脚下踏 天下风云我叱咤江山不在玉玺丢 烽火年代霸春秋 一生战乱不曾休 金戈铁马踏九州百万铁骑踏中原 只为倾世那红颜 赐你天下有何难 不灭六国终不还再喊一声好兄弟 能否留下这情谊 哪怕还剩一口气 义薄云天战天地一生孤傲谁人陪 为你犯下滔天罪 千里风雪满天吹 江山如画伊人醉如今名利已放下 王道归谁来称霸 如若江山被践踏 血染疆场在叱咤

与辉有关的词语篇七
《让词语在课堂中熠熠生辉》

让词语在课堂中熠熠生辉

摘 要：词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法，引领学生通过文本教学法摩挲其生气，开掘其意蕴，拓宽其广度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。 关键词：词语 词意 意蕴

一、现象扫描：词语教学在课堂中日趋迷失

纵观当前中高年级中的词语教学现状，我们认为存在着下面几种误区：

1.浮光掠影——忽略了运用汉字形象化的特点

在现实教学中，往往有教师只重视词语本身的意思，却往往忽略了其文化特性的疏导，以致丧失了激发学生对词语美感的喜悦感和惊讶感。

2.买椟还珠——疏忽了对词语丰富意蕴的开掘

词语的字面解释后面有着丰富的意蕴、感情色彩。如果仅仅让学生通过查字典、背《词语手册》上的解释来理解词语的意思，学生理解的仅仅是字面上的意思，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少灵动，缺少生命力。

3.以偏概全——忽视了在整体把握中理解词语

教学实践中，教师做的比较多的是在语境中理解单个词，而很少同时针对和运用多个词语展开教学，割裂了词语与句子和词语与词语之间的联系，孤立地教学词语，忽视了“整体效应”，必然导致

学生对词语的理解的偏差，影响了教学效果。

二、策略探微：在“词意”与“意蕴”中出生入死

笔者认为，在词语教学中，词意与意蕴两者同样缺一不可且不能分离。知词意，就有言语表现；悟意蕴，就能和谐共生。

（一）摩挲其生气——追寻词语的鲜亮

在词语教学中，借助不同形式，让学生用自己的心灵去触摸词语的温度，从而亲近了词语，真正积累了词语。

1.读，体会词语个性色彩

就是像读文章那样，要抑扬顿挫、平仄起伏，用不同的语调来读词语。

书声琅琅 朗读可以使语感细腻，学生在朗读中，能从言语的声音、语气、句式等多角度体察作品的内在意蕴，“使其言皆出于我口”，“使其意若出于我心”。

佳词精读 精读使语感深刻。《在大熊猫的故乡》 中很多词语很美：苍绿幽静 鸟鸣声声 郁郁葱葱 泉水清清 箭竹茂密 流水涓涓，引导学生想象画面的美妙，对关键词语深入品味，发掘作品背后深藏的情感。

2.想，绘出词语感性形象

在教学中，教师引导学生联系已有的生活经验，借助联想和想象，通过感性的学习方式学习课文中一些抽象的词语。

展开再现性想象

根据文章中语言文字的描绘，化符号为画面，化间接为直接。让

学生想象文

章的人物形象、自然景色、活动场面等，是文章内容在学生头脑中清晰呈现。

展开再造性想象

要求学生根据语言描绘所引发的表象和自己原有的生活积累，创造出一种源于课文语言又别于课文语言的意象。

展开扩展性想象

让学生根据课文中的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象。

3.演，呈现词语活力磁场

教学时抓住小学生好动，乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境的“磁场”，把抽象的文字符号还原成鲜活的生活画面，吸引学生去学习，从而享受学习过程。

（二）开掘其意蕴——注重词语的厚实

教学中引导学生细细品味，透过语言感受其背后隐匿的意蕴。

1、品读文本，理解词语需要“思考”

每篇课文中，部分词句提示或解释了某个词语的意思。教师应从文本的语言出发，引导学生理解那些富有深刻含义的句子、词语，透过词语的表面去挖掘其隐藏在背后的更深刻的内涵。

2、反差效应，词语教学追求“顿悟”

词语的比较教学，追求的是达到“反差效应”，能使学生产生“顿悟感”，提高理解和运用词语的能力，提高综合分析问题的能力。

填充式比较

指结合具体实例，补充相关词语，然后对照课本，分析原文与修改后的区别。

同词异物比较

就是将用于不同对象的相同的词语进行比较。同一词语，尽管字面意义相同，但在不同的语境中会有不同的含义，表现出不同的情趣，产生不同的艺术效果，同词异物比较，有助于学生懂得“义随境迁”的道理。

增删词语比较

这种方法就是在同一语句中，增添一词或删减一词，然后两相比较，以显示某一词语的表达效果。

3、咬文嚼字，词语教学也需“品味”

就是说语文教学必须对课文中重要词语、句子进行咀嚼、品味和感悟，感受语言的蕴味，把握语脉，学习积累言语经验。

借用词语替换 咬文嚼字

课文中有许多精妙传神的用词，学生看看似懂，而实际上却不明白作者用这个词好在哪里，为什么要用这个词而不用那个词。此时，教师应引导学生进行品评、赏析。

解析同词异用 咬文嚼字

课文所表达的自然、社会、艺术之美，都蕴含在具体的语言文字中，对于一些表情达意比较深刻的词句，教师应引导学生认真揣摩品味，品出美妙之处，悟出深邃之意。

发掘词语搭配 咬文嚼字

课文中一些句子中词语的准确搭配，往往能反映出作者的思想感情。教学中，抓住这些词语引导学生仔细分析，能培养学生对语言文字的敏锐感受，提高语言表达能力和写作能力。

4.双管齐下，词语教学更需“实效”

在教学中，我们一方面要通过语言文字逐步深入地理解文本，另一方面我们也要十分重视引导学生参与听说读写等方面的语文实

践活动，在活动中学习语文知识，扎扎实实地进行词语和句子教学，让学生在感悟语言文字的同时，结合生活体验理解词语。

迁移法

即运用迁移规律将彼此积累的知识、方法，用于此处解决问题，即学习过程的举一反三。关健要抓住“一”，然后才能“反三”。 分散消化法

即对学生提出的所有生词，教师不必让学生在一堂课内集中学习，而是分散到两个或几个课时中，按课文前后顺序等情况，每课时理解一点，几课时合起来就能全部消化这篇文章中的生词。

上挂下连法

这是一种将放到具体的语境中，结合上下文意思来释词的方法并且运用。

（三）拓宽其广度——追求词语的丰盈

在教学中如果教师能在充分把握教材的基础上，拓宽词语的广度，不仅可以加深学生对教材内容的理解和词语的理解，而且可以促进

与辉有关的词语篇八
《考满分辉叔必备词根词缀2015》

与辉有关的词语篇九
《阳韶辉词汇拼读教学》

与辉有关的词语篇十
《有效课堂学案辉树平整理。3 词理改运用勐统中学词语》

专题：词语的理解与运用

学案3

勐统中学提供 辉树平审核整理

一、复习目标：

1、掌握课文中常用词语的书写；

2、理解重要词语在具体语境中的含义，并根据语境揣摩理解词语的比喻义、引申义；

3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误；

4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）；

5、能根据语境正确运用关联词。

二、复习过程：

（一）、考点知识点归纳1、常用词语的意义。2、词语适用的语境和对象。3、词语的感情色彩。

4、正确使用关联词语。5、正确使用常见的成语（包括熟语）。

（二）、实战训练

1、下列各句中加点词语使用正确的一项是（ ）（红河州2012年初中学业水平考试试题）

A.小刚经常向老师请教学习中的疑难问题，真是不耻下问的好学生。 ．．．．

B.面对公安机关的审问，这个犯罪分子刚毅不屈，拒不承认自己入室抢劫的罪行。 ．．．．

C.毒胶囊事件一经媒体曝光，就成为广大民众茶余饭后津津有味的话题。 ．．．．

D.北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。 ．．．．

2、结合语境，选择恰当的词语填在下列句中的横线上。

冰雪悄悄消融，万物渐渐复苏。花溪，又一次叩开了春的柴扉。园中清溪__________,满目青草芳菲，山下彩蝶竞舞，林中百鸟闹春。___________而上，举目，可遥望__________；俯首，能尽收桃花流水.......我禁不住心旷神怡，诗兴大发，振翅之情也___________。

仙山琼阁 滔滔 妖娆 ④消逝 ⑤明眸善睐 ⑥油然而生 ⑦潺潺 ⑧拾级

3、下列句子横线处依次填入的的词语，最恰当的是（ ）

天边的云彩不停地______着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。

那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是_____关系。 春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是_______,小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。

A.变换 传承 相映成趣 B.变幻 传承 赏心悦目

C.变幻 传递 相映成趣 D.变换 传递 赏心悦目

（三）、总结归纳

答题方法技巧模式提炼：

遵循原则：（求同存异原则、最优原则、色彩辨析原则）

1．从意义方面来辨析

A、词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。

B、词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。

C、词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。

2．从色彩方面来辨析

A、感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。

类型 概念 举例

褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀 壮丽 谦逊 刚强

贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨 奸诈 卑劣 渺小

中性词 不带褒贬感情色彩的词结果 状况 配合 方法

B、语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。

3．从用法方面来辨析

A、搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。

B、语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。

正确使用成语

考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：

1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。

3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。

4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。 “自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。

填充关联词语的方法

原则：明确关联词搭配要恰当、所填关联词语要适应语句表达的具体内容（即语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。）

常见关联词

1.转折关系:2.假设关系3.并列关系：4.递进关系：5.选择关系：6.因果关系：7.承接关系：

易错题点醒：

三、当堂检测

（一）、检测题

1、下列句子中加点词语使用正确的一项是（ ）

A.近一两年来，住房价格一涨再涨，无不令购房者叹为观止。 ．．．．

B.晚风徐徐,阑珊灯火渐渐明亮，如梦如幻的城市夜景一下子呈现在人们面前。 ．．

C.每年的这个时候，同学们都要聚在一起，享受天伦之乐。 ．．．．

D.危难之时，绿色的迷彩撑起了生命的希望，人们解放军无愧为共和国的中流砥柱。 ．．．．

2、解释加点词语在文中的意思。

不少孩子过分迷恋影视，漫画等“快餐”文化，逐渐降低乃至失去对文字阅读的兴趣。对此，专家呼吁：提高未成年人的阅读兴趣，引导他们多摄取营养丰富的“绿色食品”，是学校和社会的当务之急。 ．．．．

绿色食品：_____________________________________________________________________

3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

日本政界的一些人妄图_______日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。

端午节民间有在身上挂香荷包的习俗，据说，这样可以______疾病。

见到这一情景，她那满腔怨恨，似乎一下子都_______了。

A. 窜改 驱除 融解 B. 篡改 祛除 融解

C. 窜改 祛除 溶解 D. 篡改 驱除 溶解

4、对下列句中加点词语的理解，错误的一项是（ ）

A.我以揠苗助长的心情，巴不得它长得很快，长得茂绿。（揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，．．．．

反而坏事）

B.千百年来，这里的渔民与珊瑚礁友好相处，相安无事。（相安无事：彼此相处没有冲突） ．．．．

C.米妮津津有味地看着一扇玻璃上的美丽景象，连要干的活都忘了。（津津有味：特别有滋味，形容很有趣．．．．

味）

D.报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌，不要以讹传讹。（以讹传讹：把本来正确的话错误地传出去，．．．．

结果越传越错）

（二）、错题补救

参考答案：

实战训练：1、D 2、⑦⑧①⑥ 3、B

当堂检测：1、D 2、绿色食品：健康有益的文学读物（名著） 。3、B 4、D