生命的感慨

篇一:《对于生命的感悟》

对于生命的感悟

怀着希望，走进晨曦，走进温暖。生命的精彩就是在不断的蜕变里，成长里，期待里。生命是不屈不挠、顽强跋涉的旅程，每一段都有精彩的花絮，每一段都有难忘的记忆！有些时候，遇到的事纷纷扰扰，扰乱心绪，偶尔，还破坏心境。烦恼悲伤不会自行消除，竭力调整自己的思想行为，在良好的精神状态下，才能看得开，放得下。好好把握简单而又平实的幸福，让内心维持宁静喜悦。一路走着，将掠过眼底心中的感动珍藏心底。当我们经历生活的磨砺，人生的失落之后，依然会因生活的美好而留下感动的泪水时，我们的心是柔的，是暖的，是有爱的，是对生命有着一种自信向上的美。

我们每天能按自己的意愿去行动、去生活，已经是命运的宠儿。人来到这个世上不易，应该是为了感受人世的美好而来，际遇到暂时的人生困难，一时的生活烦恼，是多么的微不足道。换个角度看世界，用乐观的视角去看待人生，让温暖阳光洒满即将要走人生路的角角落落，有些问题便不是问题，种种心结也会随之而解。

生活，会悲伤，也会失意，更会烦恼，但是，温暖，善良和爱，以及对美好明天的向往才是我们生活的主旋律。品味着人生的跌宕起伏和温馨如意，有舍必有得，舍得相依。漫漫人生路，回头想想，不可能回到从前，亦不可能抹去曾经。没有注定的风与雨，那只是暂时情景，遇到无奈时候放下搁置一边，把心归于清净，心绪将会有所转变。浴雨露，沐风霜，无论如何，都要微笑面对，给自己笑靥，让暖意萦怀，用我们的心灵发出的美好意愿去感应变化。

悠悠岁月里，我们不知道有多少感触在脑海里悄悄流失，从指缝间溜走。生活，不是完美的，经历铺垫成就，风雨成就抗力。人生走得太快，无法欣赏到沿途的美境，也尝试不到可餐的美味。不沉湎于过往也不去忧虑未来，以淡然之心行走于人世间，全心绽放，做最好的自己。放慢脚步吧，人生真正能留给我们值得回忆和珍惜的不多。生命的感慨。

生命是弥足珍贵的，无需让一些可有可无的事，挥霍浪费时间。放逐不良思绪，淡忘掉琐碎小事，才会看清事物面目，心才会轻松自在；贮存快乐美好，敬畏尊重生命，热情投入生活。安放一点点对美好的向往，让景致在心底散出淡淡的惬意。坚守着梦想，不悲伤，简简单单。

篇二:《对于生命的感悟》

对于生命的感悟

对于生命的感悟，只有经历过并真切的体验过，我们才会产生无限的感慨，当人类违背自然规律，肆无忌惮的荼毒生灵，破坏着自然界中生命与生命之间的微妙平衡时，我们为此不知要付出多少沉重的代价才能赎回那份自然的纯美与生态的和谐。因此，我们更应学会善待生命、珍爱生命、感恩生命，在你的周围当你发现不应该发生的事件正在发生时，比如虐待动物、毁坏植被、杀戮生灵等等，你是冷漠以对还是主动解困，我们不能说一切的芸芸众生都是过往，但每个人心灵的感悟终究需要一个答案，实现对生命的感激和对生命的敬畏，至少我们需要一个正确的态度，只要你心存善念和良知，那就用你的行动去证明你已无愧于心。

对于生命的感悟，只有当你上有老下有小时的不经意间才能深刻领悟，不断的成长进步后收获的是你对生命的回馈，善待终将老去的父母，关爱给了你希望与憧憬的儿女，珍惜与你一同风雨同舟的妻子，相信所有在你身边的亲人和朋友对你来说都是一种善缘吧！记得小时候奶奶时常对我循循善诱，教我学会如何善待生命，如何与人为善，尽管奶奶辞世已有一些年头了，但她的每一次善举每每回想起来总在我心中久久挥之不去，奶奶一生信奉神明，一日三餐素淡饮食，勤俭持家与人为善，她经常为村里的大人小孩推拿按摩调配药理，却从不收取任何报酬。在她平凡的九十多年的生涯中，她总是不知疲倦的呵护着每一个她关爱过的幼小生命，直到他们长成参天大树，回想起奶奶积德行善的点点滴滴，自己在面对付出与回报不能成正比时的心境也就豁达的多了，由此而然我便把每次真诚的付出看做自己人生阅历中的一种积累，让他日久弥新，回味无穷。

对于生命的感悟，只有面对危险和磨难时，才能真切的顿悟出生命的价值所在，那些与火魔搏斗的消防员和那些在大火中挣扎的生命一样值得尊重，梦里的一条鱼儿祈求生的奢望都能让人为之动容，我们每个人还能找出任何理由去搪塞生命的珍贵吗，所以我们都应该祈求所有出征的勇士都能平安归来，所有被困的群众一样平安获救。“宝剑锋从磨难出，梅花香自苦寒来”，当挫折与磨难不断袭来的时候，是积极面对还是意志消沉，在每个人的生命里程里无疑都会掀起层层涟漪，如何证实自己对生命的理解只有等到考验过后才会作出评判，人生不是逆来顺受就是顺来逆受，处处是顺境固然是好事，但面对逆境不沉沦又何尝不失为一种积极地人生态度。请记住，我们所经历过的每一次磨难都会演变成你一生当中最宝贵的精神食粮，回想起来的时候总有一种苦尽甘来，意犹未尽的人生感受，值得让你在今后的日子里永久珍藏。

末了终语，未竟人生，感谢那梦中的美丽传说，感恩这大千世界的所有生命，我的亲朋、战友、同学、兄弟姊妹，在用你的智慧和爱心去尽情的享受生活带给你的快乐和幸福的同时，请给予每一个生命以最大的关爱，让这个世界从此不再有仇恨和杀戮，不再有欺诈和伪善，愿我们当中的每个人都能用一颗善良的心去珍爱生命感恩生命，这个世界就一定会变得更加美好！

篇三:《生命的感悟》

生命的感悟

——《生命、生命》课堂实录

虎威中心校 陈红

课堂教学的本质是“对话”“交流”“沟通”，而“对话”是语文新课程中使用频率极高的一个词。如何解读文本，完成读者、作者、文本间的多重对话，致使师生在文本对话中感悟、交流、沟通、升华，《生命生命》一课堂的教学，或许对你有些许启发。

《生命、生命》是一篇精读书课文，虽篇幅短小，但结构清晰，蕴涵深刻。杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地让学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。正是基于此，执教者按：整体感知──小组研读——汇报赏析——联想拓展──体验反思五大板块组织教学，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示。

一、情景导入

师：“嘘──”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。 师：(大概静默三十秒）你听到了什么？

生：心跳！

生：感觉到了生命！

师：是呀，是砰砰的心跳声让我们感觉到自己鲜活的生命。你们能把昨天搜集的关于生命的名言汇报给大家听听吗？

生：生命很短暂，我们应加倍珍惜。

生：生命很脆弱，应当精心呵护。

生：生命来之不易，不要浪费生命。

生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢的活下去。„„

【设计理念】让学生真实体验心跳感受生命的搏动，一下子抓住了学生的心，把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的教学情景、或者说氛围，让学生“身临其境”，唤起他们的体验。有了体验，学生就有了与文本、与作者对话的基础。

二、整体感知

师：有一位台湾著名残疾作家杏林子说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的冒充，可能蜕变成一直五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”杏林子从小病魔缠身，身心都受到巨大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面我们来读一读她对生命的感悟。看她是怎样理解生命的?请快速阅读全文。

边读边思考,边读边勾画：课文讲了哪几件事？（生边读边画）

生：课文讲了三件事。

生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。

【设计理念】在预习课文的基础上快速阅读，整体把握课文，有了很明确的阅读要求，注重了学习方法的指导。再说有了学生的自读作基础，下面的“合作、探究”才有凭借，交流才有具体的内容，回答问题也才会各抒己见。

三、小组研读，汇报赏析。

师：看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动？你又因什么而感动呢？下

面我们将围绕以下学习目标来学习课文。（出示学习目标：默读课文，找出让你们深受感动的事例，反复朗读，勾画含义深刻的句子，写写你的感悟。） 小组交流之后，全班汇报。

师：哪个小组的孩子来汇报让你感动的事例，和你从中得到的感悟？ 生：（学生纷纷举手）小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。

生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。

生：小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。„„

师：可我不明白，既然“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长”？ 生：因为它很坚强，它有很强的生命力。„„

师：光靠坚强行吗?

生：不行，靠香瓜子本身的营养物质。

师：为他鼓掌。他真的很聪明，小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来，但为什么只活了几天？这里为什么用“冒”，不用“长”？（一二三四组讨论第一个问题，四五六大组讨论第二个问题）

生查词典、讨论、读课文。

生（一、二组的代表）：因为自身的营养物质没有了。„„

生（三、四组的代表）：用“冒”好，更能突出小瓜苗的勇敢、坚强。„„ 师：“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的，但它仍有一种什么样的力量感动着“我”？

生：敢于与困难作斗争的力量。

师：真棒！小瓜苗在极其恶劣的环境下，克服重重困难，凭借着巨大的生命力茁壮成长、昂然挺立，由此作者想到了什么？

生：“我”应克服病魔的折磨，顽强的斗争下去。生命的感慨。

生：我要向小瓜苗学习，直到生命的终结！„„

师：让我们再齐读第二自然段，再次感悟生命的力量。

师生齐读。

【设计理念】对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的词句进行研读和品析（以后多处地方可见），通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。并且师生同读，可以让老师更好的走进文本，走进学生，可以使教师、学生、文本更好的融为一体。 生：虽然在生活中我很讨厌飞蛾，但文中的小飞蛾让我感动，因为它很珍惜自己的生命。

生：小飞蛾在我的指尖危在旦夕，但仍然要挣扎企图获得自由，我觉得它很热爱生活。

生：小飞蛾的生命很弱小，只要“我”手指稍一用力，它就不能再动了。但靠自己的努力感动了“我”，:最终获得了生命，这件事让我感动。

生：小飞蛾告诉我无论在什么时候，即使身处绝境，也不能放弃生命，所以我被感动了。„„

师：我非常赞同你们的说法，小飞蛾告诉了我们生命存在的意义。可我想知道，你是怎么感觉到它强烈的求生的欲望的？课文中哪些词语能体现？

生：从“极力挣扎、那样强烈、那样鲜明”这些词句中感觉到的。

生：还有“跃动”„„

师：是的。有时品析语言蕴涵的深意可用“词语代换法”，现在我们把“跃动”试着换换？

生：换成跳动、蹦、蹬„„

师：同学们开动了脑筋，找的真不少！“跃动”和“跳动”哪个更好呢？ “跃动”表达出心情急切，对生的渴望更强烈。

师：大家能在理解的基础上，有感情的朗读第一自然段中你喜欢的句子吗？ 师生共同实践后觉得“极力”“跃动”可以读得快些、重些，有一种急不可待的感觉，“弄死它”用较强的语气快读，“那么强烈！那样鲜明”可读出赞叹的语气，慢读等。生命的感慨。

师生再读。

【设计理念】作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等，都蕴藏在文字里面，靠学生自己凭借文字去理解，去体会，充分体现了“真正以学生为主体”的新课程理念。因此，教学中教师有步骤的指导、启发学生去阅读，体会文章的思想感情。必然有助于提高学生的理解能力、培养了学生的想象力。所以一节好课是读出来的。

师：砖缝里的瓜苗不屈的生长，体现了顽强的生命力和对生命的热爱;灯下的飞蛾被作者抓住，即使是危在旦夕，也不放弃对生命的渴求，它们如此地热爱着自己的生命。作者借来听诊器听自己的心跳得事例又让我们有了哪些新的感悟呢？ 生：作者静听心跳，深深感受到生命单单属于自己，告诉我要对自己的生命负责，要让自己的一生过的有意义。

生：我从没有认真听过自己的心跳，作者教给我一种感受生命的方法，所以第三件事做让我感动。

师：说的真好，由前面的“危险、困难”，想想现在处于什么样的环境？ 生：安全、安静、沉稳、安宁„„

师：“我”听了自己的心跳有些什么思考？

生：给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。

生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它„„我必须对自己负责。„„ 师：是的，这些都是她的想法，其中“可以„„也可以„„；可以„„也可以„„”，说到了哪几种对待人生的态度？

生：说到了两种对待人生的态度，一种是珍惜生命，另一种是浪费生命。

师：读到这儿，我想起了《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔.柯察金说的一段话：人最宝贵的是生命，（生补充完整）。

师：保尔·柯察金用自己年轻的生命对生命的价值和意义作出了最响亮地回答。同时小飞蛾、小瓜苗让我们明白了人应坚强的活下去，即使短暂也要尽量精彩，也就是珍爱生命。作者认为怎样做才是珍爱生命呢？

（生沉默）师：齐读最后两个自然段，再回答。

生：不懈的努力，让自己有限的生命体现出无限的价值。

师：你们是怎样理解“让自己有限的生命体现出无限的价值”的？

生沉默。

师：举例说明：比如，雷锋，他只活了22岁，离开我们已经有50年了，可是，雷锋精神却永远活在我们心中；

生：发明大王爱迪生，一生发明了很多东西造福于人类，虽然他离开我们一百多年了，可是我们还在享受他给我们生活带来的幸福，我们永远不会忘记。生命的感慨。

生：还有海伦.凯勒，她虽然也死了，但是她留下的诗歌以及她顽强的精神以及热爱生活的心一直影响着每个人。

师：对，在有限的生命里不懈的努力，去创造更大的人生价值，让人生的价值穿

越时空，成为永恒，这才是有意义的人生。

师：作者杏林子真的为之奋斗，勇敢的活下来了吗？（生一脸好奇）

师接着说：十二岁时杏林子罹患了一种罕见的疾病，发病时手脚肿痛，行动极为不便，但在病魔缠身的岁月里仍笔耕不辍，写了四十多个剧本和许多散文。她曾任总统府国策顾问，是台湾第八届十大杰出女青年(金凤奖)之一，她还有一个网名叫“杏林老顽子”，于2003年2月8日去世，享年61岁。

生（沉默片刻后纷纷举手）：作者真的勇敢的、努力的活下来了。

生：作者是个积极乐观的人。生：作者很了不起。„„

【设计理念】给学生一碗水，教师要有一桶水。教师只有加强知识积累，厚积薄发，才能赢得学生的尊重。并且老师介绍完了，没有急着提问，而是静静的等待学生的反应，给学生自悟的时间，懂得把握课堂有张有弛的节奏。

师：对，她不仅勇敢的活下来了，还积极乐观的活着。你想把书中的哪句话送给她？用第二人称直接说给杏林子听。

生（深情）：您让有限的生命发挥出了无限的价值，您活得光彩有力。 生：您好好的使用了生命，没有让它白白流失。

生：您让有限的生命发挥出无限的价值，

【设计理念】教师懂得充分发挥文本的作用，用作者自己的话赞美作者，更能深刻的体会作者对生命的诠释。

四、联想拓展。

师：你们还能从生活中去像杏林子一样去发现生命的真谛吗？

生：能！

师：老师相信你们，你们也有一双慧眼，去生活中发现生命的奇迹。也请大家记住：生命是宝贵的也是短暂的，是单单属于自己的，我们不要白白糟蹋它，我们也要通过不懈的努力，让有限的生命去体现无限的价值。

五、体验反思

1.读自读课本“生命如歌”中的所有文章和课后练习第二题的短文，以“由生命联想到„„”为题目，结合实际谈谈你对生命的感受,并试着写下来，下节课我们共同交流！

2.摘录优美词句。

篇四:《感慨生命脆弱的句子》

1、生命，是一首唱不完的歌；生命，是一首写不完的诗；生命，是一幅描不完的画；生命，是一道流不尽的河；生命，是属于你自己的，同样也是属于和你有关的人的!

2、生老病死，飞来横祸，已经让许多不该走的生命离开了人间，我们为何还要自己拿自己的生命开刀?人人都应该珍惜自己脆弱的生命，让她过好每一天，过好这一生。

3、的确，九月的天空，风是秋后爽，雨是秋后凉，4、在这里，影子真是感慨万千啊!说不出感动，倒不出的悲伤。

5、如何让你遇见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树，长在你必经的路旁。

6、就算每一次的失败也不是永远的认输，因为，伴随我们的还有那一生用之不完的信心。秋天的草儿黄了，但这并不意味着，它的生命已经到了大限。这暂时的黄色，会在明年的春天，变得的更鲜，更绿。因为它相信，只要有信心，就一定可以找到那个焕然一新的自己。

7、生命是短暂的，是一去不复返的，人的一生就如白驹过隙，时间不可倒转，我们只能在有限的生命里绽放无限的光彩。

8、生命，总是要到了无法挽回的时候，才知道我们都没有权利自己结束自己的生命!因为，()从娘胎肚子里出来的那一刻起，我们的生命就不只是属于自己的。虽然常常挂在嘴边的是:“我的生命，由我自己主宰”。但，我们永远没有权利扼杀自己的生命让生育我们的人来悲痛，让需要我们来照顾的人失去关爱……

9、母爱是润物的细雨，母爱是醉人的春风。

10、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

11、一个人的痛苦，只由一个人去承受，生命又怎么会有生存的意义?一个人的困难，若无人能及时扶助，要走出泥潭谈何容易?一个人的世界，很大却只有一个角，怎么转也转不出外面的精彩；一个人的路，纵使不怕孤独，也无法走到尽头；一个人的死，是一种真正的解脱，却留给身边很多人永远的沉思和伤痛!--走出紧锁的心门，谁的世界也不再只有孤寞和无助相伴!相信这世界，总会有关爱你的人会给你伸出双温暖的手!

12、在这里，影子深有同感，我深深地感受到生命的脆弱，与病魔的斗争也是举步艰难，一个让人生不如死的难受与煎熬，就在你的不经意间，或许就在下一秒，你就到尽头了。你连想得来不及想就这样离开。

13、生命是宝贵的，生命也是唯一的，也是脆弱的。除了自己的生命之外，我们还要尊重与爱护他人的生命，自己的生命才能得到他人的爱护与尊重。所以我们不要做伤害他人的事。

14、生命是如此的脆弱，一个不经意思间它就把你悄悄带走了，你却一点反应都没有。

15、人生本就短暂，生命本就脆弱，为何自己还要如此地不珍惜?

16、生活就如同平静地水面一样，随风漂泊，自由自在，可在这平静的背后却还有波涛汹浪，它会在不经意间让你承受所有的痛与苦，没有路可以选择，一切都逃避不了，只能选择承受，品味煎熬。

17、“天有不测风云，人有旦夕祸福”。这一句老话至今都是智理明言，说得一点都不假。正如病痛与折磨说来说来，你根本就没得想，它已经把你打压了，让你无力反击。